《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求課堂教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)，而是通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)強調(diào)學(xué)生自主參與主動地學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的；在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是消極地接受知識，而是靠自己動手、動口、動腦來獲得知識，從而提高創(chuàng)造能力；在教學(xué)手段上，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力，是師生一起共同參與探討交流，民主相處的。

　　摘要：本文通過在課堂教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)語導(dǎo)入，抓住重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握雙邊活動，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中得到均衡發(fā)展，達(dá)到提高語文教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：有效課堂,均衡發(fā)展

　　在教學(xué)上，充分體現(xiàn)了教師既是組織者、引導(dǎo)者、合作者，又是學(xué)生的良師益友這一關(guān)系。只有這樣才能不斷提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在教學(xué)目標(biāo)上重視學(xué)生的全面發(fā)展，視知識與能力并重；智力因素與非智力因素并重，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

　　一、巧妙導(dǎo)語導(dǎo)入，抓重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　�。ㄒ唬└爬ㄕ�體感知課文，營造創(chuàng)新的空間。

　　例如：在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，可利用情景式教學(xué)法。（多媒體出示）下面句子：

　�。�1）“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。

　�。�2）“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。先讓學(xué)生反復(fù)讀上面的句子，讓學(xué)生明白榕樹的高大繁茂。然后再看《百鳥歸巢》片段錄像，最后再學(xué)習(xí)課文，這樣，使學(xué)生明白有了榕樹的高大繁茂才會有鳥兒的棲息之處的美景。

　�。ǘ�）拋磚引玉法。

　　一個好的開頭往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，它既能引起學(xué)生的興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲�？衫�用“懸念式”的方法，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究興趣。例：在學(xué)習(xí)《火燒云》一文前：同學(xué)們，你們想不想去欣賞美麗的晚霞？作者蕭紅是如何描寫火燒云的絢麗色彩和多變的形態(tài)呢？讓我們一起去欣賞欣賞吧！這樣順理成章巧妙的設(shè)問引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們強烈的求知欲，然后學(xué)習(xí)新課，可以收到事半功倍的效果。

　　導(dǎo)語是多姿多彩的，但是無論如何設(shè)計，都要與課文的內(nèi)容緊密相聯(lián)，能起到“投一石能激起千層浪”的作用，自然就能提高授課的效果。

　　二、把握雙邊活動原則，激發(fā)學(xué)生參與提高學(xué)習(xí)興趣

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生的新奇感提高學(xué)習(xí)興趣。

　　新奇感是人們對新鮮事物奇異現(xiàn)象的敏感直接與好奇。例：在學(xué)習(xí)《頤和園》一文前，先給學(xué)生播放一段有關(guān)《頤和園》的錄像，讓學(xué)生明白：頤和園是北京的一個既美麗又大的公園，單純是長廊就又700多米長。分成237間。每一間的綠漆柱子、紅漆欄桿、橫欄上都有五彩畫，畫面的人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。還有萬壽山腳下一座座呈八角寶塔形的三層建設(shè)物聳立在半三腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光的那是佛香閣。一排排金碧輝煌的宮殿那是排云殿。通向昆明湖的還有十七孔橋。它有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，每根柱子上都雕刻著小獅子，它們的姿態(tài)不一，沒有哪兩個是相同的。作者筆筆精到、一絲不茍。無論是畫面上的工藝還是建筑物都達(dá)到生動明確，惟妙惟肖的境界，充分體現(xiàn)了我國古代建筑物雄偉壯觀景象，也展示了我國古代勞動人民的智慧和才能。此時，學(xué)生帶著愉悅的心情自主地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過閱讀課文后，他們?yōu)槲覈�的古建筑而感到驕傲。又一次感受到我國古代文化的燦爛。此時，學(xué)生不是在閱讀課文而是在欣賞一件件國寶。

　�。ǘ�）巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　“學(xué)源于思，思源于疑”。教師在教學(xué)中常常有意設(shè)置疑問，設(shè)置障礙、布迷局、揭矛盾，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口語言而不能”的狀態(tài)，急切在課文中尋找解決問題的辦法。例：在學(xué)習(xí)《凡卡》一文前，多媒體出示如下疑問：

　　（1）9歲的凡卡是怎樣過著充滿了傷痛、無奈與絕望的學(xué)徒童年生活的？

　�。�2）他在圣誕之夜寫信向爺爺訴說自己的種種遭遇，信為什么寄不出？

　�。�3）讀后你想對小凡卡說些什么？

　　學(xué)生帶著上述這些問題認(rèn)閱讀課文后，小組討論。讓學(xué)生理解俄國作者契柯夫筆下的9歲凡卡自小過著學(xué)徒生活，整日勞動十分繁重，常常忍饑挨餓，被伙計的捉弄，時常挨老板的大罵、虐待，過著兒童難以承受的生活。作者同情小凡卡的不幸命運，使我們看到沙皇統(tǒng)治下的俄國社會勞動人民的悲慘生活。這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這一目的。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造成功機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到對他們的信任，同伴的鼓勵，從心里上得到滿足和愉快感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例：在學(xué)習(xí)《七步詩》中，學(xué)生通過翻查字典，對“羹、漉、菽、釜”等詞語的意思都理解，我提問一學(xué)困生“菽”是什么意思？他說：“是辣椒的意思。”為什么？“這個‘菽’與‘椒’很相近，辣椒是植物應(yīng)該與‘艸’字部有關(guān)。”我讓他再次查字典到底是不是辣椒，他很快糾正說：“是豆的意思。”我有意表揚他學(xué)習(xí)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，他微微一笑，我又問：“本是同根生，相煎何太急。”是什么意思？他說：“煎是煎熬，說豆和莖都是同一根生長的，不要再煎熬了。”還有別的意思嗎？

　　別的學(xué)生都紛紛舉手想回答。你們說是什么？“曹植悲憤地質(zhì)問哥哥曹丕，我和你都是同胞兄弟，為什么要如此苦苦相逼呢？”他們異口同聲地回答。你們真棒！這一學(xué)困生又說：“嗯，這句話一語雙關(guān)，真有趣！”我看著他們每個人的臉上都露出了輕松愉悅的表情，此時，師生一起從心里感受到成功的喜悅和滿足。

　　三、注重總結(jié)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一篇優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有引人入勝之處，有情趣盎然的開頭，有跌宕起伏的，扣人心弦的經(jīng)過，有耐人尋味的結(jié)尾。語文課文也和藝術(shù)作品一樣，好的結(jié)尾可以鼓起學(xué)生思緒之翼，使他們對課堂內(nèi)容遐想聯(lián)翩，猶如一首優(yōu)美的樂曲留下余音裊裊。例：在學(xué)習(xí)《長城》一文中，課文講到：“長城像一條長龍，在崇山峻嶺之蜿蜒盤旋，從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。高大堅固的長城，是用巨大的條石和城磚筑成的，城墻鋪著方磚，十分平整，很寬像馬路……還有垛子、瞭望臺、射擊口，每隔三百多米就有一座方形城臺堡壘，數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步步地抬上這陡峭的山嶺……”學(xué)習(xí)課文后，我是這樣總結(jié)的：這前不見頭后不見尾的萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的凝結(jié)與見證！這樣一個氣魄雄偉的工程，的確是世界歷史上的一個偉大奇跡！同學(xué)們，你們想不想親臨其境，看一看長城？“想！”那我們努力學(xué)習(xí)吧！當(dāng)你有一天到北京去學(xué)習(xí)或工作時，你會親眼感受到這一偉大的奇跡的。無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到延續(xù)，既寓學(xué)于樂，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　總之，創(chuàng)建有效課堂，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門，如何延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有采用各種各樣的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到中華文化的博大精深。語文教學(xué)正所謂“教無定法，唯有得法。”只要肯鉆研教材，必能創(chuàng)建有效的、快樂的課堂氛圍。學(xué)生能在愉快中學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們的自主學(xué)習(xí)積極性，就有利于提高語文教學(xué)效果。

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