著名社會學家，斯賓塞曾說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的。”[1]那么，在九年級英語教學實踐中，教師如何做到寓教于樂，讓學生學得輕松，學得快樂呢？

　　摘要：在中學英語教育領(lǐng)域，英語教育與生活的關(guān)系一直備受專家學者的關(guān)注。本文作者長期從事于九年級英語教學工作，在平時教學實踐中聯(lián)系生活實際，在教學課堂上采取快樂教學，并提倡課后反思，提高教學技能，取得了很好的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學,九年級英語

　　一.九年級學生英語學習現(xiàn)狀

　　山東是英語教育大省，省內(nèi)的各大中學極其重視學生的英語學習。但由于師資力量的差異和學生自身素質(zhì)的懸殊，不同學校學生的英語水平也不盡相同。筆者現(xiàn)任教于青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第七中學，擔任初三英語教學工作。具筆者統(tǒng)計，在筆者所擔任的兩個班（共100人），中，喜歡英語的學生只有10人，僅占全體人數(shù)的10%，不喜歡英語的學生有80人，占到了全體人數(shù)的80%，其余的學生既不喜歡英語也不討厭英語，這類學生當屬于英語學習不努力的一類。通過與學生的面對面的交談，并結(jié)合網(wǎng)上相關(guān)的統(tǒng)計，筆者認為初中學生英語聽力存在以下問題：一、英語學習的興趣低下，絕大部分學生不喜歡上英語課，導致英語課堂上瞌睡者有之，玩手機者有之，接頭接耳者有之。二、英語語音基礎(chǔ)薄弱，眾多學生不能正確讀準每一個單詞的讀音，以至于在聽英語長短句時分辨不出句子的含義。三、對聽力有恐懼心理，由于語音基礎(chǔ)薄弱，同時又缺乏行之有效的聽力訓練，學生一到聽力考試階段，就不知所措，長此以往，眾多學生便對英語產(chǎn)生了恐懼心理。

　　二.提高九年級英語水平的措施

　　2.1.聯(lián)系生活實際，注重課堂互動

　　在中外教育界，教育與生活的關(guān)系一直備受專家學者的關(guān)注。針對現(xiàn)代學校教育與生活的脫離，美國教育家杜威提出“教育即生活”的觀點，主張“學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活”、“最好的教育就是從生活中學習”。我國著名教育家陶行知認為“生活即教育”。他認為，生活無時不含有教育的意義，“生活決定教育”，“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，改革課程內(nèi)容脫離學生生活經(jīng)驗、難以滿足不同地區(qū)學校和學生需要的傾向，提出了初中英語教學“回歸生活”、“學習生活中的英語”、“學習對生活有用的英語”等理念。[3]

　　筆者長期從事于初中英語教學工作，對九年級階段的學生心理非常了解，據(jù)筆者觀察分析，九年級學生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認可。教師完全可以利用學生的這一心理，努力在課堂上采取互動，營造活潑的學習氣氛。若想讓九年級學生真正體會到英語學習的樂趣，只在英語教學的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)九年級學生快樂學習的習慣。也就是說在教學的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的游戲或適合九年級學生的娛樂節(jié)目。比如在學習賓語從句時，筆者可以教學生相應(yīng)的英語歌曲，并讓學生回到家后唱給父母，爺爺奶奶或者兄弟姐妹聽，通過學習歌曲，學生樂在其中，學在其中，還拉近了家長和孩子的距離。真可謂一舉三得。

　　2.2.注重集體備課與課后反思，改進教學技能

　　筆者建議每一個教師上課之后，可根據(jù)課堂流程、學生在課上的種種反饋、教師個人的感覺與體驗、教學效果等方面進行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，討論課堂成敗得失，將改進的內(nèi)容以教學后記的形式寫入教案，以供教師借鑒參考。筆者建議一堂課結(jié)束前，老師們可做一個小結(jié)，但是如果在每一個重要課堂環(huán)節(jié)后有一個小結(jié)可以為學生及時梳理要點，并且為最后的課堂小結(jié)提供更加清晰地脈絡(luò)。筆者曾多次參加過教學比賽，筆者深刻體會到集體智慧的巨大能量。在教研組老師的共同研討下，筆者的每一次公開課都能打破傳統(tǒng)的格局，從“一言堂”變?yōu)?ldquo;百家爭鳴”，活躍的課堂氣氛，踴躍地舉手發(fā)言，舉例以學生為本，貼近學生的生活，這些都成為英語課的亮點。

　　三結(jié)語

　　筆者擔任九年級的英語教學工作已有若干年。在平時的教學實踐中筆者就善于總結(jié)課堂教學。本學期筆者聯(lián)系自己的教學經(jīng)驗，并運用快樂教育理念，在課堂中一改往日填鴨式的教學方式，實施全新的以學生為中心的教學策略，成效顯著。據(jù)筆者最近的課堂調(diào)查顯示，喜歡英語的學生由原來的10人，增加到80人，占到了全體人數(shù)的80%。另外20%的學生筆者也擬定出了最新的計劃，相信在不久的將來，讓學生喜歡英語，不再是空談。

　　參考文獻：

　　[1]赫伯特·斯賓塞著，雒真真，齊夢珠譯《斯賓塞的快樂教育》[M].青島出版社，2012（2）

　　[2]吳楊淺談如何提高學生的英語聽力水平[J].才智，2008（2）

　　[3]譚賀梅.讓英語插上故事的翅膀——我教九年級英語.外語學法教法研究，2010（2）

　　[4]劉道義，鄭旺全.義務(wù)教育教科書九年級英語（下）[M].人民教育出版社，2012（25）

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