徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)是一本學(xué)報(bào)期刊，與此同類(lèi)的期刊推薦《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，雜志以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代有”重要思想為指針，貫徹“雙百”方針，堅(jiān)持“二為”方向，刊登的文章注重學(xué)術(shù)性、地域性、師范性，尤其注重有突破性、創(chuàng)新性、爭(zhēng)鳴性和綜述性的文章。
　　摘要：在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生自覺(jué)、自主的獲取知識(shí)，教學(xué)方法的探究已成為教育工作者的目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成提問(wèn)能力、研究問(wèn)題的能力的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟學(xué)生智力，在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。本文就語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的做法進(jìn)行探究做出了解釋。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程研究,自主能力策略,培養(yǎng)能力

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅有利于學(xué)生提高文化修養(yǎng)，更是在很大程度上提高了學(xué)生政治思想的素質(zhì)以及科學(xué)文化的涵養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何構(gòu)建學(xué)生交流、合作的平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中收獲新知、培養(yǎng)學(xué)科能力，這是每一位教師都苦苦探索的問(wèn)題。

　　一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

　　研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生憑靠著教材，運(yùn)用科學(xué)研究的內(nèi)涵，逐步的往下走，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自己提出問(wèn)題，探討問(wèn)題以及自主的解決問(wèn)題，這樣就可以逐步的構(gòu)建出自己的想法和思維邏輯，在教師的指導(dǎo)和輔助下，由學(xué)生們自主選擇和準(zhǔn)確的定位出需要探究的課題和索要討論設(shè)計(jì)的題目，通常就會(huì)被我們稱(chēng)為研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也叫自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要在訓(xùn)練好學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探究。加強(qiáng)學(xué)生的各門(mén)知識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，要形成強(qiáng)硬的職業(yè)能力，和職業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力，以及對(duì)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義。

　　二、如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　研究性的學(xué)習(xí)重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種過(guò)程就是自主探究討論的過(guò)程，在問(wèn)題的探究過(guò)程當(dāng)中，我們要對(duì)信息進(jìn)行分析、資料的搜集、資料的分析和判斷都要做出詳細(xì)的分解和完成，從整體來(lái)分辨需要完成的任務(wù)。其實(shí)最重要的就是學(xué)生能不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)有一定的選擇、判斷能力、解釋能力和運(yùn)用能力等等。只有通過(guò)這樣的體現(xiàn)我們才能夠看出學(xué)生是不是有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，同等交換，形成知識(shí)。

　　1.誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，無(wú)一例外，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題就是整個(gè)研究的主要基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)找出想要的答案，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有解答的根源，也就沒(méi)有歷史的源泉。研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的一切源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷的圍著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而去思考和探究，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生收集資料，教師介紹徐志摩，其中要重點(diǎn)介紹徐志摩是新月派的主要代表，提倡新格律詩(shī)三美：音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。《再別康橋》就較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞韻律和諧、節(jié)的勻稱(chēng)、美景（意象）來(lái)自主探究性學(xué)習(xí)，分析這首詩(shī)表達(dá)的情感。

　　2.激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。主觀(guān)能動(dòng)性就是指學(xué)生主動(dòng)的愿意去干一件事情或者是學(xué)生在對(duì)一些問(wèn)題有自己的主觀(guān)想法，學(xué)生是研究課題時(shí)候的提出者、設(shè)計(jì)者、發(fā)展者、和探討者以及解決者。研究性學(xué)習(xí)也是自我導(dǎo)向和自我激勵(lì)、自我探究的過(guò)程，讓學(xué)生形成有目的、有目標(biāo)的完成想要完成的任務(wù)，學(xué)生當(dāng)家作主。教師在教學(xué)過(guò)程中常常應(yīng)用朗讀法、感悟法、啟發(fā)式等教學(xué)方法輔以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作交流、得出結(jié)論。如《雨巷》：丁香——哀婉、愁怨、惆悵；油紙傘——美的點(diǎn)綴、美的背景；春雨——更像一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)；丁香姑娘——一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。通過(guò)交流合作，最后得出結(jié)論：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

　　3.營(yíng)造自主討論的氛圍。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)都是沒(méi)有一定的結(jié)論產(chǎn)生，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評(píng)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，可設(shè)計(jì)適合個(gè)體學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題供學(xué)生討論：你喜歡文中哪一句或哪一段？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪句詩(shī)有言外之意？蘊(yùn)含怎樣的哲理？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)。文中對(duì)某處的描寫(xiě)、記敘、議論，你能分別聯(lián)想到什么？你覺(jué)得這篇文章（或這首詩(shī)）應(yīng)該怎么讀？學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)、查資料和提出假設(shè)，然后經(jīng)過(guò)詳細(xì)的討論，才可以得自己最終想得到了的的結(jié)論。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性探究能力，自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　4.巧設(shè)情境感悟?qū)嵺`。理論和實(shí)踐相結(jié)合是最完美的組合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際聯(lián)系中，我們的自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐提供最基本的條件。比如學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生就可以通過(guò)親自獲得感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)就更容易地被學(xué)生所理解、掌握和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生身體內(nèi)的一部分。進(jìn)入社會(huì)以后，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問(wèn)題

　　通過(guò)實(shí)踐，在語(yǔ)文學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)收到良好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有十分重要的作用。在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)自主精神。研究性學(xué)習(xí)課堂上需要學(xué)生不斷思考，不斷提出問(wèn)題，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)灌輸更能夠激發(fā)學(xué)生自己的思考能力和主動(dòng)性，所以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，在研究性學(xué)習(xí)中非常重要。老師在平常教學(xué)時(shí)就需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)自主精神，對(duì)學(xué)生自信心的提升幫助很大，可大大提高研究性學(xué)習(xí)效果。

　　2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的氣氛和環(huán)境，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，大膽地思考，自信地表達(dá)。和諧、寬松、愉快的課堂氛圍是研究性學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為良好的師生人際關(guān)系和情感態(tài)度是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)的關(guān)鍵。老師和同學(xué)的關(guān)系和地位直接影響了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，也會(huì)讓學(xué)生更加自信地去參與教學(xué)活動(dòng)。老師可能多給一點(diǎn)微笑，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)就能收到更好的教學(xué)效果。

　　3.自主學(xué)習(xí)的方式多樣化。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有本身的學(xué)科特點(diǎn)，作為一個(gè)開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)主張走出去，把研究?jī)?nèi)容帶出課堂，讓學(xué)生進(jìn)行真正的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)采集，把研究?jī)?nèi)容做活、做真、做實(shí)。比如老師和學(xué)生確定一個(gè)“現(xiàn)代人對(duì)唐詩(shī)的了解程度”的題目之后，學(xué)生們不應(yīng)該是在網(wǎng)上尋找資料，而是帶著課題走向大街小巷深入了解真實(shí)情況。只有這樣才能把自主性學(xué)習(xí)做好，而且這樣更激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和積極參與的動(dòng)力。再比如學(xué)生在搜集完資料之后，老師可以分組討論，甚至可以舉辦一場(chǎng)辯論賽，在彼此唇槍舌劍的辯論中，學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到真實(shí)的情況。也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不是學(xué)完之后就結(jié)束了，它和其他知識(shí)一樣需要去總結(jié)和吸收，而學(xué)生普遍在總結(jié)吸收階段都不能很好的去把握，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的大忌。如何讓知識(shí)更好地成為學(xué)生自己的東西，需要老師去積極引導(dǎo)課后自主總結(jié)。自主性、自覺(jué)性在課后體現(xiàn)的作用尤為明顯，老師應(yīng)該不斷去提醒和引導(dǎo)。比如可以安排一定的課后思考，然后下節(jié)課讓學(xué)生積極討論。

　　總之，我們要結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐要求，仔細(xì)探索語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到形成自主學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的目的。

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