當(dāng)前，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，“雙高計(jì)劃”對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式提出了新的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)教師要充分重視思想政治教育。目前，許多專(zhuān)業(yè)課程和思政教育未能同步設(shè)計(jì)與協(xié)同實(shí)施，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中思政功能被弱化、被淡化。因此，在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的有效融合，引入基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education)，即OBE成果導(dǎo)向教育，通過(guò)OBE理念反方向設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，正方向?qū)嵤┧颊�教學(xué)，來(lái)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

　　一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師思政修養(yǎng)，解決“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”的問(wèn)題

　　在專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，不要單純只關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的人本素質(zhì)，通過(guò)人本素質(zhì)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人力素質(zhì)的提升。專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入人文素養(yǎng)能使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)的效果事半功倍。因此教師要深入學(xué)習(xí)思政方面的內(nèi)容，才可以在專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育。首先教師要樹(shù)立正確的“三觀”，“心中有道才能傳道”;其次要提升專(zhuān)業(yè)教師的思政教育能力，將思政教育和專(zhuān)業(yè)教育完美結(jié)合在一起。教師展示給學(xué)生的角色，不只是教書(shū)，更重要的是育人，因此，教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，必須要嚴(yán)謹(jǐn);在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，必須要嚴(yán)格;在對(duì)待學(xué)生時(shí)，必須要公平公正。這些情節(jié)都在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生影響。在課堂中，使學(xué)生擁有堅(jiān)定的理想信念是進(jìn)行一切專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的前提，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能來(lái)提升個(gè)人的能力，最終為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要從以下兩個(gè)方面來(lái)解決“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”的問(wèn)題：首先，教師要提升自身的“四有”素質(zhì)，使學(xué)生“親其師信其道”;其次，專(zhuān)業(yè)老師和思政老師還應(yīng)擁有共同理念與目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)師資的定期培訓(xùn)是提升教師思政教學(xué)技能的重要手段。從學(xué)校角度講，首先，要重視青年教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏的效果。其次，重視學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的作用，常態(tài)化制度化開(kāi)展教研交流活動(dòng)，旨在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力和水平。最后，加快教師職責(zé)與角色轉(zhuǎn)型，建立專(zhuān)業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的機(jī)制。

　　二、深化思政教育綜合改革，解決“怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題

　　首先，高職院校要完善課程體系，同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)課和思政課。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將思政教育融入于專(zhuān)業(yè)課中去，完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮思政理論的作用。在專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)中也要體現(xiàn)思政教育成效。其次，教師還應(yīng)該讓思想政治和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)共同授課。OBE理念中對(duì)教學(xué)的成果十分關(guān)注，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行雙重的把控，將雙重成果作為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程和評(píng)價(jià)工作的標(biāo)準(zhǔn)。第三，高職院校不斷地對(duì)管理模式進(jìn)行探索，使思政教育融入于學(xué)生的日常生活中，培育出來(lái)的人才更能被社會(huì)接受。最后，高職院校要重視校園環(huán)境的構(gòu)建，達(dá)到潛移默化影響學(xué)生的效果。OBE強(qiáng)調(diào)人人都能成功，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定。根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評(píng)定等級(jí)，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)修正。OBE理念使教師明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也重視學(xué)生自身對(duì)目標(biāo)的追求。

　　三、加強(qiáng)思政教育機(jī)制建設(shè)，解決“如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效培養(yǎng)”的問(wèn)題

　　OBE強(qiáng)調(diào)能力本位。教育應(yīng)該提供學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的能力，教育目標(biāo)應(yīng)列出具體的核心能力，每一個(gè)核心能力應(yīng)有明確的要求，每個(gè)要求應(yīng)有詳細(xì)的課程對(duì)應(yīng)。OBE強(qiáng)調(diào)精熟。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以每位學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低。只要給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們都能達(dá)成學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)校比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)，并且需要提出具體的評(píng)價(jià)及改進(jìn)的依據(jù)。首先，要實(shí)行開(kāi)放的育人模式。OBE理念要求教學(xué)目標(biāo)要明確，因此在制定目標(biāo)時(shí)就要綜合考慮實(shí)際需求，課程體系的構(gòu)建也要在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面都需要尊重多方意見(jiàn)。其次，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的合作，將企業(yè)需求納入培養(yǎng)目標(biāo)，共建思政進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂的校企合作課程，將優(yōu)越的社會(huì)資源與企業(yè)文化帶入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。企業(yè)人才進(jìn)入到校園中，在思政教育的基礎(chǔ)上，給學(xué)生開(kāi)講座，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，為其專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。最后，高職院校要強(qiáng)化“課程思政”長(zhǎng)效制度與機(jī)制建設(shè)，教師要從自身的思想上重視思政課程的開(kāi)發(fā)和改革，學(xué)校要大力支持，切實(shí)完成課程思政的改革工作。結(jié)合OBE理論，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教育者要引入OBE理念，重視課程思政改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建科學(xué)的“三全”育人體系，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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　　《OBE理念下的高職教育“課程思政”改革 》來(lái)源：《教學(xué)與研究》，作者：吳禮光 周?chē)?guó)紅

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