沈陽教育資源公共服務(wù)平臺是沈陽市教育資源應(yīng)用入口,是全市“三通兩平臺”建設(shè)的基礎(chǔ),沈陽教育資源公共服務(wù)平臺使得優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通得以實(shí)現(xiàn)。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀教育論文。
摘要:教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)是“十二五”教育信息化建設(shè)中明確提到,沈陽教育資源公共服務(wù)平臺從2014年開始建設(shè),經(jīng)過3年的發(fā)展平臺應(yīng)用初具成果,特別是沈陽平臺的應(yīng)用模式和推廣方式,是值得深思和研究。沈陽平臺是如何實(shí)現(xiàn)“教師消費(fèi),政府買單”,是如何將空間應(yīng)用與教學(xué)相結(jié)合的,這些問題就會在以下內(nèi)容加以闡述,這些經(jīng)驗(yàn)也可以為其他地區(qū)資源公共服務(wù)平臺的建設(shè)和應(yīng)用起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞:教育資源;公共服務(wù)平臺;運(yùn)營模式
1沈陽教育資源公共服務(wù)平臺介紹
目前平臺可以實(shí)現(xiàn)的功能包括教學(xué)資源上傳、下載,應(yīng)用的在線訂購使用、名師工作社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)、專題社區(qū)、各類教學(xué)機(jī)構(gòu)空間展示、教師工作空間、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、學(xué)校展示空間、班級展示空間等功能。平臺的使用可以方便教師在教學(xué)過程中下載使用資源,上傳分享自己優(yōu)秀的資源。各級名師可以在線開展科研、教學(xué)、培訓(xùn)等活動。各級教研員可以在線開展教研活動。老師可以在平臺上管理班級的資源、發(fā)布消息,學(xué)生可以在平臺上獲得教師寄語、作業(yè)布置等信息?梢哉f沈陽教育資源公共服務(wù)平臺是基于云服務(wù)技術(shù),整合教學(xué)資源的公共服務(wù)平臺,能讓教師、學(xué)生、工作學(xué)習(xí)軌跡有痕化得以保存并管理。
2探索全新平臺運(yùn)營模式
沈陽教育資源公共服務(wù)平臺的建立,是沈陽市教育局在探索區(qū)域教育信息化道路上邁出的重要一步。那么以什么樣的模式來運(yùn)營維護(hù)這個(gè)平臺成為了平臺長遠(yuǎn)發(fā)展的問題。目前全國部分區(qū)域的資源服務(wù)平臺運(yùn)營模式都不相同,沈陽需要找出與自身情況相符的運(yùn)營模式來保證公共資源服務(wù)平臺長期的發(fā)展。沈陽資源公共服務(wù)平臺是通過政府向企業(yè)購買服務(wù)來解決運(yùn)營問題,政府購買資源消費(fèi)券,發(fā)放給老師讓老師自主選擇資源的模式作為平臺資源使用模式,“教師消費(fèi),政府買單”的口號是平臺模式最恰當(dāng)?shù)拿枋。?jīng)過一段時(shí)間的試運(yùn)營這種模式得到了認(rèn)可,一位一線教師用過平臺后感慨“今后準(zhǔn)備課件,我不用再大海撈針一樣的找資源了,也不用花錢下載資源了,這個(gè)平臺就是我們老師想要的。”能夠得到基層教師的認(rèn)是沈陽教育資源公共服務(wù)平臺最大的存在價(jià)值。“教師最了解教師”這一觀點(diǎn)是平臺內(nèi)生資源來源的出發(fā)點(diǎn)。要想得到符合本地教師教學(xué)要求的資源單靠引進(jìn)企業(yè)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,通過資源評選活動征集教師的優(yōu)秀資,經(jīng)過嚴(yán)格的審核機(jī)制讓優(yōu)秀資源得以在平臺上推廣,教師個(gè)人也可將自己優(yōu)秀的資源上傳到平臺得以分享。這樣沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上的內(nèi)生資源將會源源不斷的產(chǎn)生,平臺才能持續(xù)的運(yùn)行下去。只有本地教師創(chuàng)作的資源才會更符合本地教師的使用。企業(yè)參與教育信息化的建設(shè)已經(jīng)不是個(gè)新模式,但如何最大程度的利用企業(yè)資源來加大教育建設(shè)才是最為關(guān)鍵的問題,沈陽教育資源公共服務(wù)平臺在重視內(nèi)生資源的同時(shí),加大力度篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源進(jìn)入平臺。先后引進(jìn)北京笑網(wǎng)、武漢緣來文化、知識世界、知網(wǎng)等知名的應(yīng)用資源提供商,豐富平臺資源和應(yīng)用。未來平臺資源要做到各年級各學(xué)科的全覆蓋,應(yīng)用要做到備課、授課、輔導(dǎo)、總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)的使用。
3與教育教學(xué)高度融合
教育類平臺與教育教學(xué)的融合度可以看出平臺使用率的高低,沈陽教育資源公共服務(wù)平臺通過以下幾點(diǎn)來與教育教學(xué)做高度融合,提高平臺的使用率:1)平臺的使用滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié):老師在準(zhǔn)備課件開始就可以利用平臺上資源和應(yīng)用來制作一個(gè)屬于自己的課件,以往做一個(gè)課件平均時(shí)間1個(gè)小時(shí)因?yàn)橐诰W(wǎng)站上找各種資源做參考,而且有些資源還收費(fèi)這大大耽誤了教師制作課件的時(shí)間。沈陽教育資源公共服務(wù)平臺按照學(xué)科、冊別、課文目錄進(jìn)行資源歸類,老師只要點(diǎn)擊所做課件的課文目錄,平臺自動篩選出與此課文相關(guān)的所有資源。教師將制作好的課件保存在工作空間,在上課的時(shí)候只需通過電子白板或觸控一體機(jī)登錄空間就可以播放課件,保證了課件隨時(shí)觀看隨時(shí)修改。課后老師可以通過平臺網(wǎng)絡(luò)作業(yè)給學(xué)生在線留作業(yè),這類作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生對課堂所學(xué)知識接受的程度不同來為學(xué)生布置不同的作業(yè),作業(yè)和練習(xí)為學(xué)生量身打造,同時(shí)平臺有自動批閱作業(yè)功能大大減輕了教師的工作量。2)名師社區(qū)是培育優(yōu)秀骨干教師新的基地:名師工作室是培養(yǎng)優(yōu)秀教師和骨干教師的一個(gè)基地,以往名師工作室只是讓部分教師參與主要是有些教師工作地點(diǎn)比較偏遠(yuǎn),而名師工作室大都以線下的活動為主,培訓(xùn)交流從時(shí)間和地點(diǎn)都是比較受限制的。沈陽教育資源公共服務(wù)平臺將線下的名師工作室搬到了網(wǎng)上,平臺上名師社區(qū)最大的優(yōu)勢就是不受時(shí)間地點(diǎn)的約束,所有老師都可以關(guān)注自己喜歡的名師社區(qū),在名師社區(qū)里可以參與名師的課題研究、可以與名師共同評課、名師可以將自己優(yōu)秀的資源上傳到名師社區(qū)分享給位教師。在提倡教育資源均衡的今天,通過平臺上的名師社區(qū)可以讓更多農(nóng)村教師和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師接受名師的培訓(xùn),這樣擴(kuò)大了名師工作室的作用。3)讓教研工作變得更高效:沈陽教育資源公共服務(wù)平臺提供的學(xué)科教研社區(qū),是為了方便教研員高效開展教研活動,讓教師方便參與教研活動而開設(shè)的。以教研員開展一次教研活動為例介紹一下學(xué)科教研社區(qū)功能,首先教研員可以在平臺上發(fā)布一個(gè)關(guān)于教研活動的通知,讓學(xué)科內(nèi)參與教研的老師知道教研活動的內(nèi)容、時(shí)間、形式等信息。然后建立這次教研活動比如學(xué)習(xí)新的課標(biāo),教研員可以將要講的PPT上傳到教研平臺上,或者錄制一段有關(guān)本次學(xué)習(xí)的視頻共教師學(xué)習(xí),教師通過瀏覽PPT和學(xué)習(xí)視頻可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會或者學(xué)習(xí)總結(jié),教研員可以隨時(shí)了解教師學(xué)習(xí)的情況,最后教研員可以做最終的總結(jié)。這樣一個(gè)教研活動原本需要半天集中式的學(xué)習(xí),變?yōu)榻處熇昧闵⒌臅r(shí)間來參與學(xué)習(xí),既不耽誤教師工作時(shí)間還達(dá)到了教研效果。同時(shí)學(xué)科教研社區(qū)還提供了網(wǎng)上集體備課、發(fā)起教學(xué)話題、展示成功上傳資源等功能。4)空間的互動創(chuàng)造新的教學(xué)模式:沈陽人人通空間是沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上重要的功能。如何讓人人通空間真正成為教師工作的平臺的延伸、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的擴(kuò)展,是擺在教育信息化改革過程中的一大問題。沈陽也在探索人人通空間的使用方法,目前階段我們將人人通平臺定位為教師與學(xué)生交流的延伸平臺,在這個(gè)平臺上除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流方式外,我們還加入了學(xué)習(xí)內(nèi)容,希望平臺是第二個(gè)課堂。下面舉例說明人人通空間參與教學(xué)的使用。教師通過空間可以發(fā)起關(guān)于一個(gè)話題的討論,關(guān)注這個(gè)老師的學(xué)生就可以參與討論,同時(shí)老師可以將錄制好微課視頻以附件的形式上傳到空間里,學(xué)生通過下載觀看來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。教師可以通過學(xué)生在空間上的留言來判斷學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況,可以有針對性的修改教案和課件,在上課時(shí)提高了課堂的效率,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂,我們更喜歡把這種教學(xué)模式稱作“微翻轉(zhuǎn)課堂”。通過空間的預(yù)習(xí)模式提高了教師和學(xué)生對空間的使用率。5)開展評比活動:在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺上定期開展評比活動,是增強(qiáng)教師對平臺使用的一種方法。通過各種活動可以了解教師對平臺使用的熟練程度,還可以挖掘出教師對平臺使用的創(chuàng)新方法,同時(shí)將活動成果(優(yōu)秀資源)直接納入到平臺資源庫中。例如教師空間評比大賽。教師通過空間的設(shè)計(jì)、空間內(nèi)容的維護(hù)來提高自己空間被關(guān)注的程度,開展教師空間評比大賽讓教師和學(xué)生參與投票,票數(shù)最高的空間一定是大家最喜歡的空間形式,我們可以得到關(guān)于人人通空間評價(jià)的一些標(biāo)準(zhǔn)對今后指導(dǎo)教師維護(hù)空間有著重要意義。再例如微課大賽。教師可以通過各種軟件來制作微課,在平臺上教師可以找到微課制作的工具,通過教師直接投票和專家評審對制作優(yōu)秀微課的教師給予褒獎(jiǎng),對優(yōu)秀微課給予推廣。目前大部分教師還認(rèn)為錄制微課時(shí)間繁瑣的事情,而且利用價(jià)值不高。通過微課大賽評選活動,可以讓教師熟練使用微課制工具,讓教師感受到制作微課其實(shí)很簡單,讓教師學(xué)會如何使微課更好地融入到教學(xué)中來,這就是微課大賽帶來的意義。
4未來平臺的發(fā)展
沈陽教育資源公共服務(wù)平臺一直以不斷完善、不斷發(fā)展的理念來指引平臺的運(yùn)營工作。根據(jù)沈陽市數(shù)字化校園的規(guī)劃,沈陽教育資源公共服務(wù)平臺的使用今后將作為數(shù)字校園驗(yàn)收的重要指標(biāo)。圍繞這樣的規(guī)劃我們將平臺的發(fā)展確定了幾個(gè)階段。第一階段平臺發(fā)展初期,主要目的讓教師和學(xué)生了解平臺,熟悉使用平臺操作。第二階段平臺發(fā)展中期,這一階段我們將圍繞平臺與教學(xué)的深度融合這一主題來開展工作,定期組織教師教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動,引進(jìn)更多更優(yōu)秀的資源和應(yīng)用來支撐教師和學(xué)生的使用,開放家長空間讓家長對平臺有所了解讓家長參與到教學(xué)中來。第三階段平臺完善期,這一階段主要完善平臺其他教育功能,教育是個(gè)閉環(huán)在這個(gè)閉環(huán)里有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等角色,如何讓這些角色在平臺上互動是這一階段所要解決的問題,在應(yīng)用方面引進(jìn)有關(guān)家庭教育的應(yīng)用,讓更多的家長重視家庭教育,只有抓住了家庭教育才能使社會教育發(fā)展得更好。沈陽教育資源公共服務(wù)平臺伴隨著三個(gè)階段的不斷發(fā)展,沈陽市也將由教育信息化跨入教育現(xiàn)代化。在教育現(xiàn)在化的標(biāo)準(zhǔn)中,沈陽教育資源公共服務(wù)平臺的深度使用將會是重要考核標(biāo)準(zhǔn)。平臺應(yīng)用前期勢必要借助這行政手段的助力,反過來在平臺在應(yīng)用的過程中也指導(dǎo)著政策的制定。
5總結(jié)
“教育云平臺”、“數(shù)字化校園”、“三通兩平臺”、這些詞匯逐漸地被人們認(rèn)識。在科技高度發(fā)展的今天,教育信息化改革勢在必行。我們曾經(jīng)羨慕過國外的教學(xué)資源多么的先進(jìn),也曾嘗試引進(jìn)過西方的教育模式但這都不是我們想要的,在中華民族五千年的歷史長河中教育是不斷改革不斷發(fā)展的,我用應(yīng)該做的就是將我們的教育事業(yè)持續(xù)不斷的改革發(fā)展下去。沈陽教育資源公共服務(wù)平臺只是沈陽教育信息化發(fā)展的一部分,相信今后還會有更多教育信息化的項(xiàng)目落地,服務(wù)我們的教師、學(xué)生和家長。習(xí)主席在國際教育信息化大會上的賀詞強(qiáng)調(diào)“我們將通過教育信息化,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,大力促進(jìn)教育公平,讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運(yùn)。”這也是沈陽教育工作者心聲,我們有理由相信沈陽未來的教育會更加輝煌。
閱讀期刊:中學(xué)生導(dǎo)報(bào)
《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》是由蘭州日報(bào)社和蘭州市委宣傳部主辦,創(chuàng)辦于1980年,前身是《教與學(xué)報(bào)》,我國著名教育專家陶立志先生和著名語言學(xué)家王力先生曾先后為報(bào)社題寫過報(bào)名。《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》欄目設(shè)置:研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡報(bào)、專題研究。
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