作為從事教育工作的我們來說，我們結(jié)合實際出發(fā)，對學(xué)生進行心理健康教育，我也是非常認可這個觀點的，教育不單單是教給學(xué)生知識，最主要的還是教育他。

　　【摘要】中職學(xué)生正處于敏感時期，情緒上緊張、焦慮、抑郁，對青春期和性行為充滿好奇和困惑，對于生活中出現(xiàn)的種種問題，如拒絕與人溝通，自信心喪失，叛逆，逆反學(xué)校教育管理，擔(dān)憂就業(yè)難等等難以作出正確的判斷和把控，從而很多中職學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙與心理失常等現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們充分的重視。本文將探討心理學(xué)在中職教育中的重要性和如何做好中職學(xué)生的心理教育工作。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理學(xué);教育

　　由于中職院校招收學(xué)生的特殊性，從年齡、思想及知識架構(gòu)上來說，學(xué)生相對處于較難以管理和教育的階段。其次很多中職學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及道德品德方面比較關(guān)注，對學(xué)生的專業(yè)技能比較重視，往往忽視了學(xué)生在心理方面的教育，從而導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康狀況普遍偏低。

　　1中職院校學(xué)生的特殊性

　　1.1信心不足、目標不明確

　　現(xiàn)在大部分中職學(xué)生，在初中時期成績不理想，目標不明確，再加上初升高激烈競爭，無望考上重點高中，心理失落和挫敗。其次社會不正確的輿論，認為上職業(yè)中專乃無奈之舉，并無多大出路和希望，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑、自暴自棄等情緒。

　　1.2自我認識不完善

　　中職院校的學(xué)生，自我管控能力相對較弱，當(dāng)自己處于兩難境地的時候，無法正確判斷自己在“岔路口”中的位置，就很容易依靠外在因素來平衡自己。看待問題，都以自我為中心，無法客觀地對自己進行評價。

　　1.3特殊群體，容易形成“小幫派”現(xiàn)象

　　中職院校集結(jié)了各個不同學(xué)校中考落榜學(xué)生，這些同學(xué)具有相同的特征和歸宿，會使他們產(chǎn)生相見恨晚的感覺，之后形成一個一個“小群體”，出現(xiàn)這種情況，如若不及時正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致班級分裂不團結(jié)，給班主任和任課教師管理帶來很大的難度。

　　1.4極度渴望被關(guān)注

　　14-16歲的年齡，剛從初中畢業(yè)，心理和心智都沒有成熟，往往出現(xiàn)較強的虛榮心和渴望被關(guān)注的心理。為了尋找心理平衡，會出現(xiàn)鬧情緒、跟老師對抗、跟同學(xué)不和、跟家長關(guān)系緊張等現(xiàn)象，來引起教師和家長的關(guān)注。

　　2中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

　　2.1厭學(xué)

　　中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，加之有些中職院校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的不合理，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、填鴨式的傳授知識等，這些情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，厭學(xué)是當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在的心理問題。

　　2.2“逆反心理”突出

　　90后的學(xué)生，自我意識強于集體意識，多數(shù)情況以自我為中心，不愿服從班級及教師的管理產(chǎn)生對抗情緒。對教師、家長的說服教育的形式反感、逆反。

　　2.3人際關(guān)系差

　　青春期的中職學(xué)生他們面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性又不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，因此排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，以自己的價值觀和是非觀去要求他人，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點難以容忍，這就容易引發(fā)人際關(guān)系緊張，在人際交往中出現(xiàn)困惑，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)交往障礙。

　　2.4家庭因素影響

　　家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，家長教育方法不當(dāng)，有的家庭父母關(guān)系不和、離異，對孩子缺乏關(guān)心和關(guān)愛，使孩子性格扭曲，缺乏安全感，造成心理亞健康。

　　3中職學(xué)生心理健康教育的實施對策

　　1)開設(shè)心理健康課程或相關(guān)課程，定期舉辦講座。每學(xué)期定期開展心理健康專題講座，根據(jù)學(xué)生共有的心理問題，實行一對一和一對多的心理疏導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理。(2)利用媒體宣傳心理健康�？梢圆捎眯�園廣播、微信公眾號、微博、團課、校園宣傳欄、展板等進行廣泛宣傳，時刻提醒學(xué)生心理保健的意識，增長心理健康的知識。(3)增設(shè)心理咨詢室。心理咨詢盡量強調(diào)交友性，但是學(xué)生在于老師陳述心理秘密和困惑時，存在很多顧慮，心理溝通存在一定障礙。很多情況下，學(xué)生傾吐心理秘密的對象，往往是親密的伙伴(80%)。我們可以嘗試在學(xué)生中培養(yǎng)一批學(xué)生骨干的做法，讓他們參與咨詢活動，可能會起到更好的效果。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。(4)定期進行心理測試。每學(xué)期對學(xué)生進行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，建立學(xué)生的心理健康檔案，不僅可以及時系統(tǒng)的掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和心理特征，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，便于有針對性地開展學(xué)校教學(xué)、管理、德育等工作，及時針對有心理障礙的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，從而使不同心理健康需求的學(xué)生獲得不同程度的改善和發(fā)展。(5)建立和諧的師生關(guān)系，有力傳播正能量。這一點很重要，在校學(xué)生85%以上的時間在課堂教學(xué)中度過，師生之間的關(guān)系上應(yīng)表現(xiàn)為親情型的、建議型。另外教師言傳身教，所以自身素質(zhì)影響著學(xué)生的潛意識，所以傳授學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，教師也要傳遞正面的積極向上的生活狀態(tài)給予學(xué)生。綜合來看，在中職學(xué)生教育過程中，學(xué)校、教師都應(yīng)該足夠的關(guān)注學(xué)生的心理亞健康問題，采用學(xué)生個你能接受的方式對其進行疏導(dǎo)。此外應(yīng)該加強家校聯(lián)系，積極主動地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和學(xué)生的家庭不穩(wěn)定因素，與家長共同商量解決問題。在教學(xué)中，要以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)作為主要渠道和基本形式，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，用多種途徑去落實教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標。

　　參考文獻:

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　　[2]楊洋.淺談中職學(xué)校開展教育心理學(xué)的重要性[J].教育科學(xué):全文版，2016(7):9.

　　接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀職業(yè)教育論文：職業(yè)技術(shù)

　　《職業(yè)技術(shù)》(月刊)創(chuàng)刊于2002年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)生工作委員會主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性期刊。它以大中專院校特別是職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生、教師為主要對象，兼顧社會上廣大求學(xué)、求職、創(chuàng)業(yè)人員和企事業(yè)單位培訓(xùn)、人力資源機構(gòu)管理人員等。

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