在一些大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中都會(huì)用到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作，很多教師也對(duì)此技術(shù)進(jìn)行了一些研究和調(diào)查，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，一些教師也會(huì)把研究成果整理成論文發(fā)表出來(lái)。本文是小編給大家推薦的一篇教學(xué)論文范文，主要論述了沈陽(yáng)藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助互動(dòng)寫(xiě)作調(diào)查。
　　[摘 要]計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作正在逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要手段。文章是在沈陽(yáng)藥科大學(xué)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及他們的看法和感受，以期對(duì)以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

　　[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò),英語(yǔ),寫(xiě)作

　　1 前 言

　　任何一個(gè)語(yǔ)言科目的課表中有效的寫(xiě)作課都應(yīng)該是一個(gè)組成部分。在中國(guó)的大學(xué)里，大學(xué)英語(yǔ)，包括英文寫(xiě)作，是所有大學(xué)生的一門(mén)必修課。在中國(guó)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也提出了明確、具體的要求。

　　可是招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量沒(méi)能同步增長(zhǎng)，而教學(xué)學(xué)時(shí)卻在削減。這樣就造成教師每個(gè)學(xué)期只能布置有限的幾篇作文，要求學(xué)生按照題目去寫(xiě)作，上交后教師批改，然后課堂上選取一兩篇范文講評(píng)。這樣做的結(jié)果就是師生之間的互動(dòng)非常有限，多數(shù)學(xué)生無(wú)法獲得有針對(duì)性的反饋。從教師處獲得的言語(yǔ)輸入少，學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)言的句法及修辭形式形成概念的機(jī)會(huì)就會(huì)少很多。結(jié)果，他們對(duì)于言語(yǔ)輸出的修正也會(huì)相應(yīng)減少。這樣的過(guò)程循環(huán)下去，學(xué)生無(wú)法發(fā)展寫(xiě)作技能，也就會(huì)缺乏成就感。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力對(duì)于教師和學(xué)生都是最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

　　隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，高校教師開(kāi)始思考如何改進(jìn)他們的教學(xué)方法和目標(biāo)，以便讓他們的學(xué)生能夠更好地為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作做好準(zhǔn)備，計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作(CAW)似乎可以成為解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境使得更多的教師―學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生―學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生―計(jì)算機(jī)互動(dòng)成為可能。所以中國(guó)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出各高校要將基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式作為幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型教學(xué)模式引入各高校。

　　為了更好地了解大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及他們的看法，我們?cè)谏蜿?yáng)藥科大學(xué)2014級(jí)學(xué)生中選取了120名來(lái)自于三個(gè)不同專業(yè)的大一學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，教師公開(kāi)自己的郵箱，并且設(shè)立一個(gè)公共郵箱，要求學(xué)生將自己的作文通過(guò)郵箱交給老師進(jìn)行批改，同時(shí)也可以將自己的作文發(fā)送到公共郵箱，以便同伴之間可以互相閱讀并批改彼此的作文。之后我們就學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作的感受進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容及學(xué)生的反饋如下。

　　2 因素1：計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作的益處

　　問(wèn)卷中有六個(gè)問(wèn)題涉及文字處理器在寫(xiě)作中的應(yīng)用，學(xué)生們對(duì)于這六個(gè)問(wèn)題都給出了肯定的回答。這表明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作確實(shí)能促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)，而且學(xué)生們也確實(shí)從中受益匪淺。Word 強(qiáng)大的插入、刪除、拼寫(xiě)檢測(cè)等功能使得學(xué)生們不再恐懼修改、編輯自己的作文。關(guān)于文字處理器的用處Wilson (1999)和 Shen (1999)等人也都有過(guò)報(bào)道。

　　學(xué)生們反映在計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作過(guò)程中，他們比在傳統(tǒng)課堂上得到了更多的關(guān)注，這表明計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，師生間一直通過(guò)電子郵件進(jìn)行書(shū)信往來(lái)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格和需求給予指導(dǎo)，這無(wú)疑有助于端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、激發(fā)他們寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生們除了得到老師的關(guān)注，也由于避免了老師面對(duì)面的指導(dǎo)而減少了焦慮感。此外，由于課堂上每個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，教師只能對(duì)全體成員普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，而不可能給予每個(gè)學(xué)生具體、細(xì)致的評(píng)論，因而無(wú)法滿足一些學(xué)生的需求。由于我們采用了過(guò)程性寫(xiě)作的方法，教師可以在寫(xiě)作過(guò)程中給予學(xué)生們以個(gè)別的指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地打分。這樣做可能會(huì)花費(fèi)教師許多時(shí)間，但是文字處理器的編輯功能大大地減輕了教師的工作量。

　　當(dāng)被問(wèn)及“是否更喜歡用筆寫(xiě)作”時(shí)，超過(guò)一半的學(xué)生的回答是肯定的。原因之一可能是與四六級(jí)英語(yǔ)考試的寫(xiě)作部分形式有關(guān)。由于四六級(jí)考試中不允許使用電腦寫(xiě)作，也不會(huì)有語(yǔ)法和拼寫(xiě)檢查功能供他們使用。因此，用筆寫(xiě)作是他們備考訓(xùn)練的最佳方式。

　　有些學(xué)生聲稱他們需要先在紙上寫(xiě)下作文的草稿，然后再打到電腦上，因?yàn)樗麄?尤其是大一學(xué)生第一學(xué)期)沒(méi)有電腦，只能利用學(xué)校的公共電腦。超過(guò)60%的學(xué)生承認(rèn)他們用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作時(shí)想不出更多的觀點(diǎn)，我們可以在他們計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作的過(guò)程中所遭遇的困難中找到其原因。許多學(xué)生說(shuō)他們不擅長(zhǎng)打字，所以寫(xiě)作時(shí)他們用打字比用筆寫(xiě)作要慢許多。有些學(xué)生說(shuō)用計(jì)算機(jī)時(shí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)間多于練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間。所有這些因素都會(huì)影響他們?cè)陔娔X上寫(xiě)作時(shí)思路的流暢性。

　　3 因素2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從他人處獲得的益處

　　學(xué)生們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與人交流。計(jì)算機(jī)可以促進(jìn)共處一室的人們之間的互動(dòng)，也可以讓身處不同大洲的人們得以交流。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子郵件更是提供了用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行真正的交流的機(jī)會(huì)。此外，至少在目前看來(lái)，英語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò)的通用語(yǔ)言。

　　然而，當(dāng)被問(wèn)及他們是否瀏覽英文網(wǎng)站時(shí)，多數(shù)的大學(xué)生卻不愿意回答，他們更習(xí)慣于瀏覽中文網(wǎng)站，原因就是語(yǔ)言障礙。閱讀網(wǎng)站的內(nèi)容加上查閱生詞會(huì)耗費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間，因此學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了原始的語(yǔ)言輸入，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上80%都是英語(yǔ)的信息。

　　對(duì)于問(wèn)題 “學(xué)生們是否能夠通過(guò)閱讀公共郵箱里其他同學(xué)的作文受益”，近一半的學(xué)生回答他們確實(shí)可以從同伴的習(xí)作中學(xué)到東西。這也許是因?yàn)樗麄冋驹谂杂^者的角度，更容易用英語(yǔ)去思維，因而更能夠感覺(jué)出存在的邏輯問(wèn)題，以及發(fā)現(xiàn)作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤。而同伴的錯(cuò)誤就如同一面鏡子，從中他們也能意識(shí)到自己容易犯的錯(cuò)誤。

　　4 因素3： 因特網(wǎng)本身帶來(lái)的益處

　　因特網(wǎng)使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)獲得相關(guān)資料，學(xué)生們也更喜歡上網(wǎng)查閱資料，因?yàn)樯暇W(wǎng)比到圖書(shū)館查閱圖書(shū)更方便、更容易、更迅捷。借助于因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)者們獲得了前所未有的大量的目標(biāo)語(yǔ)言的資料，以及將自己的資料發(fā)布給國(guó)外的讀者的可能性。在中國(guó)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)甚少�？墒�，網(wǎng)上的信息卻有超過(guò)80%是英文的，計(jì)算機(jī)的軟件、硬件等資料多數(shù)也是英文資料。當(dāng)學(xué)生們被問(wèn)及“如果學(xué)校提供計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，你是否愿意參與計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作課程”時(shí)，超過(guò)70%的學(xué)生表示愿意參與。

　　總之，在計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作的過(guò)程中，借助于同伴、教師、理器以及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們獲得了近側(cè)發(fā)展空間能力。他們從反饋中獲得了“反面證據(jù)”，從而將注意力投向了語(yǔ)言形式。“關(guān)注形式”是學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言的重要條件之一(Chapelle，2001)。來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的許多資料以及來(lái)自教師的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生們帶來(lái)了“可理解的輸入”，這種輸入據(jù)信可以引發(fā)語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)部過(guò)程，使得目標(biāo)語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)更加透明。

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　　教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《安順學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年全新改版，原刊名《安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》辦刊悠久，學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)、國(guó)家舉辦的一所全日制普通高等學(xué)校。2002年經(jīng)貴州省人民政府批準(zhǔn)在該校成立了貴州師范大學(xué)安順學(xué)院。該學(xué)報(bào)創(chuàng)刊于1983年，07年1期改名為《安順學(xué)院學(xué)報(bào)》

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