【摘 要】目前，入學(xué)的大一新生幾乎都出生于90年以后，這就意味著大學(xué)已經(jīng)迎來(lái)100%“90后”時(shí)代。相對(duì)“80后”來(lái)說(shuō)他們?cè)谛愿�、思想、行為等方面更加多元化，個(gè)性化。要制定一套合理的“90后”大學(xué)生管理教育模式，在遇到問(wèn)題時(shí)能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行管理教育，就必須更好地了解“90后”的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握其思想意識(shí)動(dòng)態(tài)。

　　【關(guān)鍵詞】教育管理論文,大學(xué)生,90后,思想意識(shí)狀況,教育管理方法

　　1.“90后”成長(zhǎng)環(huán)境分析

　　美國(guó)心理學(xué)家華生(Watson JB)認(rèn)為，人除了某些基本情感是由遺傳所得之外，各種行為模式都是依賴(lài)于社會(huì)環(huán)境，通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)形成的。由此，“90后”特定的思維方式和行為特點(diǎn)，與其成長(zhǎng)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。

　　“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與上一代人有著鮮明的區(qū)別，由于中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，如今的“90后”多為獨(dú)生子女，他們?cè)?ldquo;6+1”家庭結(jié)構(gòu)(父母、祖父母、外祖父母)中成長(zhǎng)，從小就深受家人的寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們與上一代人不同的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，一些深層次的矛盾開(kāi)始凸顯，從政治體制到經(jīng)濟(jì)生活再到人的思想，在各個(gè)領(lǐng)域矛盾與沖突不斷出現(xiàn)。人們對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的反思在增強(qiáng)，這些沖突造就了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不斷地影響著“90后”這一代人。

　　2.“90后”思想意識(shí)特點(diǎn)

　　2.1 個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)，思想活躍

　　“90后”大學(xué)生和以往任何時(shí)代的青年人相比，發(fā)生了深刻的變化。他們伴著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長(zhǎng)，他們擁有前所未有的物質(zhì)條件。“90后”普遍具有“個(gè)性至上”的觀(guān)念，獨(dú)立與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。由于他們大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中飽受父母的寵愛(ài)，在人生價(jià)值、生活方式以及興趣愛(ài)好等方面，每個(gè)“90后”都會(huì)有自己獨(dú)特的看法，希望擁有自己的特質(zhì)而并不是成為某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)格式的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中個(gè)性張揚(yáng)，有很強(qiáng)的獨(dú)立與創(chuàng)新意識(shí)[1]。

　　2.2 缺乏良好溝通，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)

　　“90后”一出生就是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解他們將要讀的大學(xué)，去結(jié)識(shí)千里之外的朋友，去尋找的自己所需的信息。在溝通過(guò)程中，“90后”經(jīng)常面臨不被理解的困境，這也使得種種“叛逆”與“非主流”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，如：火星文的流行、夸張的服飾、虛擬的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)靡等等�，F(xiàn)在很多“90后”沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些是通過(guò)一些暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)排解情緒，而有些甚至熬夜、曠課打游戲，逐漸荒廢學(xué)業(yè)。這些其實(shí)都是他們情感交流的缺乏，是缺少與家長(zhǎng)良好溝通的表現(xiàn)。

　　2.3 虛榮現(xiàn)實(shí)化，攀比盛行

　　“90后”成長(zhǎng)的家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。而“90后”學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)使他們希望有一個(gè)特別的自己，對(duì)衣著用品的需求也不斷上升，價(jià)格品牌成為他們攀比的內(nèi)容。這也是網(wǎng)絡(luò)上盛傳的“炫富女”事件的原因。現(xiàn)在很多“富二代”、“權(quán)二代”，他們穿著名牌服飾，使用昂貴的手機(jī)電腦，出入高消費(fèi)場(chǎng)所，揮霍著父母的財(cái)富，這給了他們自己一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己高人一等，也因此與人交流變少，心理難免偏激。

　　2.4 心理脆弱孤獨(dú)，自私反叛

　　社會(huì)上對(duì)“90后”的評(píng)價(jià)總少不了脆弱、自私等不好的字眼。由于“90后”大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些孩子會(huì)不自覺(jué)的流露出自私的一面。他們承受挫折的能力相對(duì)較弱，甚至遇到不大的事情也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取過(guò)激的行為。由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的挫折，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自閉焦慮等心理問(wèn)題，加上在競(jìng)爭(zhēng)的洪流中產(chǎn)生的壓抑緊張，使他們難以調(diào)整心理狀態(tài)，進(jìn)而心理愈發(fā)脆弱，此時(shí)他們逐漸出現(xiàn)了心理上的閉鎖性。

　　3.“90后”管理教育的意見(jiàn)

　　3.1 善于抓住入學(xué)時(shí)機(jī)，先入為主

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中已明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。”為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須對(duì)癥下藥。“90后”大學(xué)生對(duì)新鮮事物的感興趣程度和思想活躍程度是十分強(qiáng)烈的，但同時(shí)如果他們對(duì)某些事物一旦失去興趣，也就會(huì)完全放棄掉。當(dāng)他們初到大學(xué)，對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇和激情，這個(gè)時(shí)候如果不幫他們把握好前進(jìn)的方向盤(pán)，會(huì)導(dǎo)致其把握不住學(xué)習(xí)和生活之間的平衡關(guān)系，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)。因此，要善于抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)包括思想、心理、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面轉(zhuǎn)變的教育。開(kāi)學(xué)就向新生灌輸積極向上的思想，介紹一些先進(jìn)的事跡和學(xué)校的優(yōu)秀成果，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)其科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯，先入為主，為學(xué)生打下認(rèn)知基礎(chǔ)[2]。

　　3.2 改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，支持多元化、互動(dòng)化教學(xué)

　　在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的被教育者的位置，這與“90后”張揚(yáng)自我，獨(dú)立創(chuàng)新的特點(diǎn)相背。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)“90后”大學(xué)生。教師在給學(xué)生普及了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的引導(dǎo)，與學(xué)生一起參與課題研究。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展非常迅速，這無(wú)疑是一種非常好的方式。因?yàn)?ldquo;90后”的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性非常大。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該更加重視虛擬社區(qū)的建設(shè)，這才對(duì)“90后”的胃口，因?yàn)樗麄兊暮芏嘟涣鞫际窃谖⒉�、各種論壇。有鑒于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是把教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中展開(kāi)各種活動(dòng)，這樣會(huì)起到更好的效果。

　　3.3 學(xué)生管理工作要從學(xué)生心理出發(fā)，實(shí)施軟化管理

　　為教學(xué)的組織者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著最重要的作用，各種教學(xué)方式方法的改革還很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人魅力。“90后”的一代無(wú)疑是崇尚偶像的一代，但他們的偶像已經(jīng)不再是死板的、冰冷的形象。因此，面對(duì)“90后”學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該放下架子，讓自己真正地融入他們的世界中，用他們的流行語(yǔ)拉近距離，這無(wú)疑提高了自己的親和力，在情感與知識(shí)的交流中達(dá)到教學(xué)的目的。“90后”學(xué)生對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣，但同時(shí)也敢于打破常規(guī)和條條框框的束縛，如果還是用傳統(tǒng)的“硬約束、命令式”管理，可能導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性和主動(dòng)性。硬的不行，嘗試軟化管理。從感性角度多引導(dǎo)學(xué)生去思考，繼而能引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。當(dāng)然，涉及原則性和紀(jì)律性的工作，需要嚴(yán)格把握好尺度。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高博.“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育管理的新途徑.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06

　　[2]劉俊霞、王寧軍、儲(chǔ)伶麗.“90后”大學(xué)生激勵(lì)式教育手段探究[j].中國(guó)電力教育，2009，(5)

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