摘 要：國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門類，標(biāo)志著藝術(shù)學(xué)科在高等教育中地位的升級(jí)，預(yù)示著作為藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)的重要學(xué)科之一設(shè)計(jì)學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)和設(shè)計(jì)人才應(yīng)該向何處發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將如何適應(yīng)社會(huì)需求是當(dāng)今時(shí)代高校辦學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)方式的改良是社會(huì)就業(yè)問題向高校教育提出的冷峻思考。職業(yè)教育設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式配備的教學(xué)設(shè)施如何與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)如何開展有待進(jìn)一步探討。

　　關(guān)鍵詞：正規(guī)論文發(fā)表,社會(huì)需求,職業(yè)教育,設(shè)計(jì)人才,培養(yǎng)模式

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　　Abstract ：Academic Degrees Committee of the State Council has approved of the establishing of an independent discipline： Arts Discipline， marking the status upgrading of the Arts in higher education， and simultaneously heralding the opportunities and challenges for the design discipline as a major artistic category. How to develop Design disciplines and design talents， and how the traditional teaching model will meet the social needs are prominent tasks for universities today. The improving of teaching methods is a tough issue to college education raised by cutthroat social employment. How the teaching facilities be renewed to keep up with the pace of the time， and how teaching activities be unfolded need to be further probed into.

　　Keywords ：Social Demands， Vocational Education， Design Talent， Training Mode

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　　長(zhǎng)時(shí)間以來，設(shè)計(jì)學(xué)科一直隸屬于文學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)子學(xué)科，經(jīng)過多年的努力，藝術(shù)學(xué)取得了一定的成績(jī)，終于成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)理所當(dāng)然地成為獨(dú)立門類。近十年間年，高校辦學(xué)大量學(xué)生擴(kuò)招使諸多院校的設(shè)計(jì)學(xué)科和專業(yè)數(shù)量迅速增長(zhǎng)，又原來的400多所院校增長(zhǎng)至現(xiàn)今的1300所，原因在于十年前的高等藝術(shù)教育所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不能滿足于快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需求和社會(huì)軟實(shí)力的需求。在這樣的情況下，高校便用擴(kuò)招來解決社會(huì)所需，填補(bǔ)市場(chǎng)空缺。但是，幾年下來，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的供求關(guān)系又發(fā)生了改變，就業(yè)問題與學(xué)校學(xué)術(shù)培養(yǎng)問題發(fā)生了畸形而盲目的增長(zhǎng)狀態(tài)。教師與學(xué)生的比例問題，教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量問題，師資能力培養(yǎng)的問題在職業(yè)教育院校表現(xiàn)的很是明顯。

　　一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的紐帶關(guān)系

　　職業(yè)教育的培養(yǎng)就是把人才的培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到為社會(huì)直接服務(wù)的本領(lǐng)，溫家寶說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就是要面向社會(huì)，面向就業(yè)。那么，這就要求職業(yè)教育設(shè)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)置與普通獨(dú)立藝術(shù)院校和綜合性高校的設(shè)計(jì)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)既有不同的地方也有相似之處。職業(yè)教育課程設(shè)置在遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上要用科學(xué)的方法和知識(shí)體系授教于學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W以致用的實(shí)際能力。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)需求與高校辦學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)，職業(yè)教育課程設(shè)置在追尋學(xué)術(shù)型，研究型大學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該基于社會(huì)需求進(jìn)而進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，而體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和前瞻性。所以首要問題應(yīng)該是職業(yè)教育課程改革的問題，讓學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)需求就當(dāng)前形勢(shì)下最好方法之一就是專業(yè)課程訂單式培養(yǎng)，這里所提及的訂單式培養(yǎng)不單指就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)，而是學(xué)校課程的訂單式培養(yǎng)即學(xué)生所學(xué)課程隨著時(shí)間的改變學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方式、教師教學(xué)手段均應(yīng)隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和更新教學(xué)手段，讓學(xué)生以更適應(yīng)社會(huì)需求的狀態(tài)走入社會(huì)工作。例如，城鄉(xiāng)規(guī)劃，城市藝術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、玩具設(shè)計(jì)等專業(yè)在國內(nèi)高校中雖然成立時(shí)間較短，很多課程設(shè)計(jì)不完善也當(dāng)屬正常現(xiàn)象。為了適應(yīng)社會(huì)需求，很多高校教師和學(xué)生都在不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，職業(yè)教育院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地掌握實(shí)際應(yīng)用能力，而不能僅僅停留在理論研究上，所以教學(xué)過程中社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用理論結(jié)合理論教學(xué)走進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)本應(yīng)應(yīng)用于市場(chǎng)實(shí)際需求，學(xué)生通過實(shí)際操作深刻領(lǐng)悟課程的實(shí)際意義。以導(dǎo)視設(shè)計(jì)為例，自2000年在國內(nèi)興起，借助2008年奧運(yùn)會(huì)和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)視設(shè)計(jì)越來越多地走進(jìn)人們的生活，并且對(duì)其要求也越來越高。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)習(xí)導(dǎo)視設(shè)計(jì)課程，針對(duì)導(dǎo)視設(shè)計(jì)的各種理論問題都需要學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)何種設(shè)計(jì)適合何種地段的應(yīng)用，何種色彩適合何地的導(dǎo)視應(yīng)用。所以，導(dǎo)視設(shè)計(jì)專業(yè)的授課就需要教師言傳身教地帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，量尺寸，定方案等等，在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中，課程質(zhì)量得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了實(shí)際設(shè)計(jì)方法，他們?cè)谝院蟮墓ぷ縻暯迎h(huán)節(jié)就會(huì)很快地適應(yīng)社會(huì)工作需求，也為校方解決學(xué)生就業(yè)解決實(shí)際問題。

　　二、加大力度培養(yǎng)職教師資，提高職教師資的授課質(zhì)量

　　教育解決的是素質(zhì)問題，職業(yè)教育解決的是適應(yīng)實(shí)際工作的能力。職業(yè)教育的房展方向走向何方，一線教師應(yīng)該是其先鋒，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)是職業(yè)院校的辦學(xué)之本。加強(qiáng)師資培養(yǎng)給予教師全方位的培養(yǎng)就是給予學(xué)校注入鮮活的生命力的過程。學(xué)生成績(jī)的好壞直接影響著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，教師授課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用能力的掌握，也側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)人生觀的判斷。但是，職業(yè)教育本科院校的教師工作制度介于普通大學(xué)和中職學(xué)校之間，一線教師工作事物繁雜，科研項(xiàng)目、授課課時(shí)，課程考核、年底評(píng)聘等等雖然不及普通高校的級(jí)別那么高，但是平日日常工作占據(jù)了大部分時(shí)間，面對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科這個(gè)日新月異變化著的教學(xué)，倘若長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)修、不培訓(xùn)、不接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的話，那么教師的教學(xué)大都會(huì)基于經(jīng)驗(yàn)，所以傳授給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)有表面化，經(jīng)驗(yàn)化的現(xiàn)象出現(xiàn)，試想這樣的狀態(tài)長(zhǎng)時(shí)間下去，勢(shì)必造成知識(shí)與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，在科研項(xiàng)目中申請(qǐng)的課題為社區(qū)方向的導(dǎo)視設(shè)計(jì)研究，所以在授課過程中教師申請(qǐng)的研究課題，隨著時(shí)間的推進(jìn)，教師授課的動(dòng)態(tài)過程中讓學(xué)生切實(shí)地觸摸到課題的研究方向和研究成果，這樣學(xué)生會(huì)接受的更多更快。另外，學(xué)生在觸摸這樣的真題時(shí)還會(huì)探究式地探索諸多問題，例如弱勢(shì)群體的色彩需求;老年人的視力對(duì)社區(qū)導(dǎo)視設(shè)計(jì)與公共導(dǎo)視的區(qū)別;兒童在特定的社區(qū)內(nèi)所需要的色彩去向等等問題，教師在學(xué)生們的身上學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于導(dǎo)視設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)意新思維，教師也啟發(fā)學(xué)生如何把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，一舉兩得。就職業(yè)教育的設(shè)計(jì)專業(yè)教育而言，為社會(huì)服務(wù)，緊跟時(shí)展步伐，設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能為社會(huì)所用。假如教師沒有新的理論和實(shí)踐支撐課程授課，勢(shì)必所傳授知識(shí)是蒼白的理論，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生接受起來也不切實(shí)際，也就脫離了職業(yè)院校設(shè)計(jì)人才培育的實(shí)質(zhì)性意義。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)力度，形成長(zhǎng)效循環(huán)機(jī)制，讓教師的身心愉悅地融入工作，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)需求都是有意義的事情。 　　三、社會(huì)需要因材施教式的訂單式人才培育模式

　　因材施教訂單式人才培養(yǎng)是基于國家政策扶植和高校重視的專業(yè)，要提倡充分調(diào)研、適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。高校教育的辦學(xué)模式在近年來與社會(huì)需求人才之間的發(fā)展有很多處于畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高分低能的人才在社會(huì)就業(yè)問題上一直吃著閉門羹，而有些學(xué)生雖然不是高分高才生但卻有著穩(wěn)定的工作和收入，顯而易見，適應(yīng)社會(huì)的人才是真正的社會(huì)需求，高分低能是學(xué)校教育的失敗。近年來，各個(gè)地區(qū)和各種高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面都做出了新的舉措，以適應(yīng)就業(yè)難的問題。2006年4月23日，溫家寶在重慶考察時(shí)走進(jìn)了永川市第二財(cái)經(jīng)學(xué)校，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校開設(shè)了90多個(gè)專業(yè)，通過“訂單培養(yǎng)”與13家企業(yè)建立了合作關(guān)系，五年來，永川市職業(yè)院校畢業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在96%左右。這說明有些專業(yè)墨守陳規(guī)，不突破不創(chuàng)新，學(xué)生高分進(jìn)校，大學(xué)畢業(yè)后卻走向了失業(yè)是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。職業(yè)教育應(yīng)該在學(xué)科辦學(xué)的理念上堅(jiān)決秉承動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)校方針，授課質(zhì)量上堅(jiān)決重視學(xué)生的實(shí)操性訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思維能力活躍，培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才自然是復(fù)合型人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生首先要重視高校課程設(shè)置，深入調(diào)研社會(huì)所需，師資培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力，做到關(guān)注企業(yè)就是關(guān)注市場(chǎng)，關(guān)注市場(chǎng)才能使高校辦學(xué)有的放矢，這樣才能確保企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)效益的三贏，充分證明產(chǎn)學(xué)研的高校發(fā)展之路。

　　四、設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐基地建設(shè)之間的教學(xué)轉(zhuǎn)化

　　國務(wù)院“十一五”期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億，重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，充實(shí)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)要求地方政府也要增加對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，足以證明國家對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐基地的重視。設(shè)計(jì)人才注重創(chuàng)意的創(chuàng)新性研究，職業(yè)院校的設(shè)計(jì)人才把創(chuàng)意實(shí)施到實(shí)際應(yīng)用層面是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的最基本要求。實(shí)踐基地的建設(shè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的教學(xué)上，開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地解決創(chuàng)意的實(shí)踐性問題。實(shí)踐基地最大的好處是讓學(xué)生參與其中，用探究的方式和方法提出各種各樣的問題，在嘗試著解決各種各樣的問題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。職業(yè)院校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)方式，職業(yè)院校的設(shè)計(jì)人才需要有較強(qiáng)的創(chuàng)意思維和較好的動(dòng)手能力相結(jié)合，并且把創(chuàng)意有效地實(shí)踐出來，在市場(chǎng)上得以應(yīng)用而不是欣賞或者鑒賞。教師的理論授課可以讓學(xué)生充分了解該課程的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)人才本科階段需要更多的是解決科學(xué)實(shí)踐問題，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)是本科設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的基本能力，實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是形勢(shì)所需，在職業(yè)院校甚至研究型大學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)有利于很好地受教于學(xué)生。設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式與實(shí)踐基地的建設(shè)是分不開的;設(shè)計(jì)人才需要實(shí)踐基地轉(zhuǎn)化理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。

　　五、實(shí)踐基地建設(shè)與科研工作以及企業(yè)招聘相結(jié)合

　　教學(xué)與科研密不可分，很多教師尤其是一線的青年教師即是教學(xué)一線的擔(dān)當(dāng)者，又是教學(xué)科研的中堅(jiān)力量，教師將科研項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意與制作的過程，經(jīng)過多次試驗(yàn)證明不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教師的科研項(xiàng)目提供有力參考。設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代需求，最大限度地與市場(chǎng)企業(yè)對(duì)接。教學(xué)改革的就是為了讓教學(xué)更加貼近市場(chǎng)需求而進(jìn)行有的放矢的改良，以科研項(xiàng)目為例，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的諸多問題是教學(xué)改革的首要前提，學(xué)生提出對(duì)該課程的疑惑與問題，老師針對(duì)問題給予學(xué)生解答也是學(xué)生對(duì)該課程的肯定與認(rèn)可;學(xué)生平日遇到的各種各樣的實(shí)際問題，也是需要教師授課進(jìn)行改良的必要條件。針對(duì)問題的出現(xiàn)教師要有所反思，改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，進(jìn)而形成科學(xué)研究。在當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)教育辦學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研的線性發(fā)展思路。教師在學(xué)校積極做好科研，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐;學(xué)生培養(yǎng)訂單式與企業(yè)做好對(duì)接，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)式辦學(xué)思路，才會(huì)使學(xué)校的辦學(xué)有所成效。

　　六、實(shí)踐與理論相結(jié)合，教學(xué)設(shè)施兩手抓

　　實(shí)踐基地建設(shè)不能單純地理解為只動(dòng)手不動(dòng)腦，對(duì)于教師的培養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)方面。一般情況下踐教學(xué)基地建設(shè)需要兩個(gè)方面，一個(gè)是軟件設(shè)施另一個(gè)是硬件設(shè)施。軟件設(shè)施體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，實(shí)踐基地教學(xué)要制定較完備的教學(xué)體系和授課計(jì)劃。完備的教學(xué)體系表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸課題的實(shí)質(zhì)性制作。這就需要教師要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)言傳身教，學(xué)生和老師同時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)而不是完全的理論學(xué)習(xí)狀態(tài)。完備的教學(xué)體系保證授課的質(zhì)量，授課質(zhì)量的好壞直接反應(yīng)學(xué)生的接受程度。其次，要有一套系統(tǒng)而完善的教材適合于學(xué)生實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教師按照教學(xué)大綱完整地把理論傳授給學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)在教室簡(jiǎn)單進(jìn)行操作代替實(shí)際操作，學(xué)生接受起來還是稍有模糊。所以，教師應(yīng)該為此編制一套屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用的教材供學(xué)生和教師使用。最后，學(xué)生實(shí)踐基地要有嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，在考核中要體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義。硬件設(shè)施建設(shè)需要教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)輔助材料等。對(duì)機(jī)器購置等相關(guān)問題要充分考慮時(shí)代和學(xué)生需求，體現(xiàn)辦學(xué)理念的前瞻性。實(shí)踐教學(xué)考核是衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以考核方式要靈活多樣。

　　結(jié)語

　　職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，我國高等職業(yè)教育設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了許多應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)院校始至終擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才為己任，同時(shí)也在不停地探索新的教學(xué)模式和方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。職業(yè)教育體制下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是社會(huì)所需，如果政府能加大力度重視和指導(dǎo)職業(yè)院校的培養(yǎng)工作，那么，職業(yè)院校的師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、基地建設(shè)等問題都能得到更快更好的發(fā)展，為社會(huì)提供更高質(zhì)量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

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