【摘要】技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)旨在提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)核心能力。目前技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀嚴重制約了學(xué)生在上述能力上的培養(yǎng)與突破，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新刻不容緩。立足職業(yè)發(fā)展的視角，活動教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，有效地提高了職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)論文期刊,技工院校,職業(yè)指導(dǎo),教學(xué)方式,活動教學(xué)法

　　我國現(xiàn)階段的就業(yè)方針是：勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，勞動力市場的日趨成熟，勞動者自主就業(yè)的能力就成為實現(xiàn)“民生之本”的關(guān)鍵。當(dāng)前在我國眾多大學(xué)生都面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，勞動力市場就業(yè)競爭越來越激烈，技工院校學(xué)生雖然有一技之長，但面對競爭激烈的就業(yè)市場，也面臨著如何順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的問題，因此技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)越來越受到重視，地位日益凸顯。針對技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用當(dāng)代技工生的需要，同時還會給職業(yè)指導(dǎo)課的功能產(chǎn)生一定的負面影響。在職業(yè)發(fā)展視角下對技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)進行創(chuàng)新，用活動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中，進而提升了學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新意識。

　　一、技工院校職業(yè)指導(dǎo)課培養(yǎng)目標

　　基于職業(yè)發(fā)展視角，技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃能力：幫助學(xué)生認識職業(yè)、認識自我，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意識和能力，從學(xué)生個性的職業(yè)心理傾向出發(fā)，初步制定好符合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)市場經(jīng)濟和就業(yè)形勢的變化，結(jié)合自身特點，及時修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，確保未來職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。

　　(二)就業(yè)能力：幫助學(xué)生調(diào)適求職心理，了解就業(yè)途徑，掌握準備就業(yè)、選擇就業(yè)、獲取就業(yè)的知識，開展求職技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，樹立學(xué)生正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和擇業(yè)觀，提升就業(yè)能力。

　　(三)創(chuàng)業(yè)能力：幫助學(xué)生了解市場知識，開展市場調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，制定創(chuàng)業(yè)計劃，以達到拓展學(xué)生就業(yè)途徑和未來職業(yè)發(fā)展空間的目的。

　　(四)職業(yè)核心能力：引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生交流表達能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、解決問題能力，提升學(xué)生職業(yè)核心能力，為學(xué)生提供更廣泛的終身從業(yè)和持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。

　　二、技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀

　　技工院校許多職業(yè)指導(dǎo)課老師在教學(xué)中故步自封，墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新，千遍一律的灌輸方法，使原本就學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺泛應(yīng)有的生氣和活力，造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，出現(xiàn)了上課老師上面講，底下學(xué)生玩手機、睡大覺的現(xiàn)象，直接影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中即使采取了許多方法，如認真鉆研教材，耐心細致地講解知識要點，對學(xué)生的作業(yè)認真批改、講評，但收效甚微，技工院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中學(xué)生的能力建設(shè)難于實現(xiàn)。

　　三、技工院校職業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新方法

　　(一)活動教學(xué)法內(nèi)涵

　　活動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以建構(gòu)教育性與實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為基本特征，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的的一種教學(xué)形式�；顒咏虒W(xué)法將活動引入學(xué)科課程的教學(xué)過程，使學(xué)科教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動融合在一起，它強調(diào)的是學(xué)生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的多樣化活動�；顒咏虒W(xué)法為職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)需要達成的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法論。

　　(二)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課活動教學(xué)法創(chuàng)新實例

　　1.項目活動型

　　以提出項目活動任務(wù)為起點，以學(xué)生觀察、思辨、交流為主體性活動方式，著眼于學(xué)生職業(yè)核心競爭力的開發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生對項目任務(wù)的具體實施，逐步提高學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。

　　教學(xué)案例：勞動版《職業(yè)指導(dǎo)》第二課第一節(jié)：就業(yè)

　　活動步驟：

　　(1)確定項目活動。在講授《職業(yè)指導(dǎo)》第二課第一節(jié)就業(yè)時教師結(jié)合教學(xué)目標要求，在與學(xué)生討論后確定項目活動“赴市人才市場體驗市場就業(yè)”。教師下達活動任務(wù)書(項目、方法、活動內(nèi)容)。

　　(2)制定工作計劃。學(xué)生分小組依據(jù)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師出具的活動任務(wù)書制作赴市人才市場體驗市場就業(yè)活動計劃和活動記錄表。需要注意的是在工作計劃、活動記錄表制作過程中要注意教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，以保證項目活動任務(wù)計劃的切實可行。

　　(3)項目活動實施�；顒有〗M赴市人才市場，依據(jù)活動計劃觀察現(xiàn)場工作狀況，熟悉勞動力市場的運作過程。認識各類職業(yè)崗位，尋找本專業(yè)對應(yīng)崗位并與用人單位交流，了解企業(yè)對崗位職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求。感受現(xiàn)場氛圍，分析本市就業(yè)形勢，掌握市場就業(yè)方針。各小組選派1名學(xué)生作好小組活動記錄表。

　　(4)項目活動考核評估。各學(xué)習(xí)小組依據(jù)活動記錄表展示活動成果，要點有一是對勞動力市場的認識，即對勞動力市場主體、客體、過程、規(guī)則和就業(yè)方針領(lǐng)悟等記載，二是對勞動力市場現(xiàn)場情況的記錄，即對市勞動力市場主要招聘單位、招聘崗位、應(yīng)聘人數(shù)的估算及對本市就業(yè)形勢分析等記載，三是與招聘單位交流的體驗，即交流單位的名單、企業(yè)對員工素養(yǎng)和技能的要求和能否接納學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)等記載。教師對各學(xué)習(xí)小組活動的結(jié)果進行審查、評價、總結(jié)，并對學(xué)生在活動過程中遇到的問題進行討論。

　　2.情景體驗型

　　讓學(xué)生在具體的活動情景中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應(yīng)，并以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行自主討論、自主判斷、自主選擇，逐步提升認識，形成正確行為導(dǎo)向，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定良好的根基。 　　教學(xué)案例：勞動版《職業(yè)指導(dǎo)》第六課第二節(jié)：面試技巧

　　活動步驟：

　　(1)創(chuàng)設(shè)體驗情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生小品表演《花落誰家》，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位，入境感受。

　　(2)設(shè)計導(dǎo)思問題。由小品表演給出討論問題，角色阿強面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足(第一、第二學(xué)習(xí)小組討論)，角色小明面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足(第三、第四學(xué)習(xí)小組討論)，如果你是公司的招聘人，你會錄用誰?陳述理由(第五、第六學(xué)習(xí)小組討論)，全班分6個學(xué)習(xí)小組開展合作討論。

　　(3)交流內(nèi)心感受。學(xué)生分組討論，結(jié)合題目把內(nèi)心感受寫在張貼板上，面試中的優(yōu)勢和劣勢分別采用紅色、白色張貼板加于區(qū)別。小組貼好張貼板展示討論成果，教師點評，給出老師總結(jié)的面試求職技巧與學(xué)生的張貼板互補，播放動畫《求職五忌》。此步驟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華情感。

　　(4)進行實踐檢驗。依據(jù)教師出示面試中最經(jīng)典的35個問題，由學(xué)生扮考官，準備好面試時所要提的問題，其余學(xué)生作好準備，并自告奮勇上臺體驗，教師點評。學(xué)生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性求職面試訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練過程中自我體驗、自主發(fā)展。

　　3.調(diào)查研究型

　　以學(xué)生感興趣、有教育意義的專題，以小組的方式通過觀察、調(diào)查、分析、歸納總結(jié)等有效方法，揭示問題的本質(zhì)，形成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)案例：勞動版《職業(yè)指導(dǎo)》第十二課第二節(jié)：做好市場調(diào)研

　　活動步驟：

　　(1)確立調(diào)研主題。依據(jù)教材“做好市場調(diào)研”，教師挑選本市便于創(chuàng)業(yè)的地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)個案，供各調(diào)研小組自主確立個體創(chuàng)業(yè)經(jīng)營調(diào)研主題，如：關(guān)于我校畢業(yè)生祝利強創(chuàng)業(yè)歷程的調(diào)研報告。

　　(2)制定調(diào)研方案。確定調(diào)研單位和對象：第一小組調(diào)研96屆烹飪專業(yè)畢業(yè)生海寧滋味館有限公司總經(jīng)理沈軍飛，第二小組調(diào)研98屆電工專業(yè)畢業(yè)生海寧施曼爾電氣自動化有限公司總經(jīng)理姚鵬申，第三小組調(diào)研04屆機電專業(yè)畢業(yè)生海寧市鴻耀五金廠總經(jīng)理祝利強，第四小組調(diào)研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生海寧威豪名仕機動車養(yǎng)護有限公司總經(jīng)理張曉威，第五小組調(diào)研09屆旅游專業(yè)畢業(yè)生淘寶商場店主張靜燕，第六小組調(diào)研09屆計算機專業(yè)畢業(yè)生海寧皮革城杭州路21號店主顧良琴。各調(diào)研小組設(shè)計調(diào)研報告單(表格式)：內(nèi)容包括調(diào)研目的、調(diào)研企業(yè)的基本情況、生產(chǎn)設(shè)備、員工待遇、產(chǎn)品銷售、經(jīng)營策略、贏利情況和調(diào)研啟示等，并將調(diào)研報告單中需向企業(yè)了解的內(nèi)容設(shè)計為具體的調(diào)研問題。確定調(diào)研方法：詢問法。確定調(diào)研時間：各調(diào)研小組組長主動與調(diào)研對象取得聯(lián)系，確定調(diào)研時間。

　　(3)開展調(diào)查研究。各調(diào)研小組依據(jù)調(diào)研報告單和調(diào)研問題下公司開展調(diào)查研究，完成調(diào)研報告單。過程中注意安全、禮儀、工作方式等。

　　(4)交流調(diào)研成果。各調(diào)研小組組長展示本組調(diào)查研究成果和感受，教師適當(dāng)點評以引導(dǎo)學(xué)生取長補短，豐富內(nèi)心感受，提升認識，達成集體調(diào)研目標。

　　四、教學(xué)實效

　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　活動教學(xué)法把職業(yè)指導(dǎo)的理論課程與實踐操作有效的結(jié)合在一起，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)模式的弊端。在活動教學(xué)課堂中教師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中主動去學(xué)習(xí)、去探究，進而凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，克服了學(xué)生上課玩手機，睡大覺的現(xiàn)象。如在就業(yè)教學(xué)案例中學(xué)生親臨市勞動力市場，直觀感受了勞動力市場的主體、客體、規(guī)則，主動探究勞動力市場就業(yè)崗位、就業(yè)過程，加深了對市場就業(yè)方針的理解;通過主動與用人單位的交流溝通，了解了不同職業(yè)崗位招聘的具體要求，初步形成了職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

　　2.促進學(xué)生能力的發(fā)展

　　學(xué)生能力的形成過程是知、情、信、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程，它要求學(xué)生積極主動地認識、體驗、踐行，這就需要通過一系列親歷親為的實踐過程。而活動教學(xué)遵循了學(xué)生的能力形成過程，通過對學(xué)生施加外在的影響，通過內(nèi)外交流互動起到積極有效的培育作用。如在面試技巧教學(xué)案例，安排小品表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，并由小品給出問題，讓學(xué)生討論并展示，學(xué)生從直觀的情境體驗中得出一些面試求職的理論知識，而后模擬面試求職，讓學(xué)生親自體驗一下面試求職的過程，使學(xué)生在活動中把握、強化面試求職的知識，感悟作為從業(yè)者最主要的優(yōu)勢還在于品格和能力，鼓勵學(xué)生在校學(xué)好做人、學(xué)會技術(shù)，不僅學(xué)生的就業(yè)競爭能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的方法能力、社會能力、交流表達能力也得到了鍛煉和提升。

　　3.為學(xué)生提供能力建設(shè)的實踐平臺

　　活動教學(xué)通過多種符合教育教學(xué)目的和學(xué)生特點的實踐活動以及學(xué)生在實踐中的角色地位的需要、興趣、愛好、追求兩個方面的交互作用，使他們在完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)和進行社會交往與協(xié)作的過程中，一方面踐履社會的規(guī)范和行為要求，另一方面在運用規(guī)范認識、分析、解決多種復(fù)雜具體的現(xiàn)實問題中提高能力。如在做好市場調(diào)研教學(xué)案例中，教師替學(xué)生與企業(yè)間搭建溝通橋梁，，有效地構(gòu)建了學(xué)生能力建設(shè)的實踐平臺。學(xué)生親自通過市場調(diào)研實踐活動，了解了我校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本類型、經(jīng)營理念、贏利模式等，學(xué)生掌握了制定創(chuàng)業(yè)計劃的基礎(chǔ)信息，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，逐步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

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文章TAG標簽：教育教學(xué)論文

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