在少數(shù)民族教學(xué)過程中，我們必須把握少數(shù)民族同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地地教給知識，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫穿多媒體輔助教學(xué)，將聲音、文字和圖像有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　[摘要]多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)帶來了教育教學(xué)領(lǐng)域的一場革命，使教育教學(xué)邁進(jìn)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式。以專業(yè)課為例，可以了解多媒體輔助教學(xué)在新疆少數(shù)民族教學(xué)中的重要作用，同時(shí)對在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)過程應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析，以期為如何利用多媒體設(shè)施提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué),少數(shù)民族

　　一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　多媒體輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，這是其他教學(xué)模式無可比擬的，主要有：

　�。ㄒ唬┗�抽象為形象，增強(qiáng)感官效應(yīng)

　　新疆的高等教育以漢語教學(xué)為主，由于少數(shù)民族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)差，理解能力有限，在教學(xué)中，我們會(huì)遇到一些抽象的事物，不能用語言很好地表達(dá)出來，即使有時(shí)能表達(dá)出來，少數(shù)民族同學(xué)也不能一下子就清楚明白。而多媒體教學(xué)采用了聲音、圖像以及動(dòng)態(tài)效果相結(jié)合的方法，使得抽象的問題具體化、形象化，使靜止的圖像靈動(dòng)起來，更加具體地反映抽象的思維過程。例如在“染色體變異”授課過程中，染色體缺失、重復(fù)、倒位、易位，用傳統(tǒng)教學(xué)的方式很難解釋清楚，有時(shí)候老師的思維解釋不了其演變的過程，學(xué)生聽起來也費(fèi)力氣，云里霧里。但是多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)程序做出其演變過程或者是動(dòng)態(tài)變化，使過程更加具體化，學(xué)生因而學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，老師的教學(xué)也顯得輕松，不再為了一個(gè)問題而周旋不解，達(dá)到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。

　�。ǘ�）利于集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)教學(xué)的模式就是老師利用一本教科書、一本備課本和一張嘴在講臺上進(jìn)行授課，形式單一，內(nèi)容枯燥，尤其是每每遇到專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生如聽天書，不知所云。如果在上課時(shí)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時(shí)間“空口無憑”，學(xué)生更容易理解。例如在“細(xì)胞有絲分裂”、“減數(shù)分裂”授課中，如果老師的表達(dá)能力不準(zhǔn)確或者是空間邏輯能力稍差，就會(huì)使得大多數(shù)同學(xué)無法理解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而多媒體輔助教學(xué)卻克服了這一點(diǎn)，在講授過程中利用動(dòng)態(tài)效果圖將文字、圖形及聲音相結(jié)合，對細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂進(jìn)行演示，不僅內(nèi)容豐富且聲情并茂，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，增強(qiáng)了少數(shù)民族同學(xué)的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）豐富了信息量，增加了教學(xué)的連貫性

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師只是限于課本的知識單純地授課，教師的課外知識獲取量雖大，但無法展示出來，導(dǎo)致授課時(shí)課外知識的拓展很少。利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，豐富了課堂知識，使課堂不再局限于狹小的空間里，拓寬了少數(shù)民族學(xué)生的知識面。同時(shí)，黑板的面積是有限的，必須要擦除前面的板書才可能有更多的空間去板書，當(dāng)老師需要之前講過的知識來講解時(shí)，很難使同學(xué)們回憶起講過的內(nèi)容。例如在“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”授課過程中，一個(gè)復(fù)雜的變化過程在一個(gè)黑板板面上根本無法書寫完全，而多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在這里得到了充分的體現(xiàn)，教師可以通過翻閱幻燈片講解，加強(qiáng)了課堂上教學(xué)的連續(xù)性。

　�。ㄋ模┕�(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教師綜合能力

　　2012年5月，通過對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院10個(gè)班級的415名同學(xué)的調(diào)查顯示，89.5%的學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)更節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間里能夠獲取更多的知識。使用多媒體課件，一方面能夠節(jié)省大量的板書時(shí)間，學(xué)生通過多媒體可以獲取較多的知識；另一方面，多媒體的使用，在一定程度上美化了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識。隨著多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，老師通過制作多媒體課件，通過不斷更新課件內(nèi)容，提高了自己的計(jì)算機(jī)操作水平；通過更新教學(xué)內(nèi)容，老師們也在不斷攫取新的知識，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高了自己的綜合能力。

　　二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　多媒體輔助教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響。因此，多媒體輔助教學(xué)對于師生來說是一把雙刃劍。在少數(shù)民族教學(xué)中只有做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能。因此，使用多媒體輔助教學(xué)過程中，必須在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多媒體輔助教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意以下問題。

　�。ㄒ唬┬问胶蛢�(nèi)容并重

　　老師在教學(xué)多媒體輔助教學(xué)過程，首先要清楚多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，更重要的是要對自己所要講述的內(nèi)容非常了解，做到耳熟能詳，然后根據(jù)教學(xué)需要精心來制作多媒體課件。課件的制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，課件背景畫面不要過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音等容易對學(xué)生的注意力造成干擾，起到相反的效果。課件的內(nèi)容應(yīng)簡單明了，抓住講述的重點(diǎn)，不要滿篇的文字，也不可全是圖片。滿篇的文字會(huì)使?jié)h語基礎(chǔ)較差的同學(xué)因?yàn)榭捶爆嶋y懂的文字，而失去學(xué)習(xí)興趣；過多的圖片不能突出重點(diǎn)，學(xué)生只顧悅目，根本抓不住真正要掌握的內(nèi)容，也失去教學(xué)的意義。因此，只有精煉的課件才能讓同學(xué)們輕易地抓住重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

　　（二）避免“以輔代主”

　　教師要時(shí)刻明白多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)、理解為主體。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)板書與多媒體并進(jìn)，以板書為主，多媒體為輔，通過多媒體補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容。一定要避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，學(xué)生以走馬觀花的形式來學(xué)習(xí)。（三）信息量適中

　　多媒體技術(shù)可獲得的知識容量大而復(fù)雜，在少數(shù)民族教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇與課程相關(guān)的知識進(jìn)行展示，過多的知識量和過快的展示速度不僅不能引起少數(shù)民族學(xué)生的興趣，更可能導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生抓不住重點(diǎn)知識、記不住、不聽課等相反的效果。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，處理好展示速度、課堂講解、板書之間的關(guān)系。

　　（四）注重與學(xué)生溝通交流

　　在少數(shù)民族教學(xué)過程中，要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，課堂上教師與學(xué)生的溝通交流起到很重要的作用。如果教師只注重一味地講解課件，與學(xué)生缺乏溝通，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，有時(shí)甚至?xí)�造成老師講課時(shí)學(xué)生交頭接耳，無人聽講，教學(xué)秩序混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。因此在教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作解決，挖掘少數(shù)民族學(xué)生對漢語授課的興趣。另外，教師在授課過程中不要總是盯著課件看，不操作機(jī)器時(shí)要盡量走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離，也要與肢體語言相結(jié)合來授課以提高多媒體教學(xué)的效率。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，在少數(shù)民族教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍，給少數(shù)民族教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時(shí)它也是一把雙刃劍，因此教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，正確看待其利弊，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，努力做到揚(yáng)長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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