高等教育論文光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式的研究
校企合作是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。但是，校企合作涵蓋的意義非常廣泛，如何能夠實現(xiàn)雙方共贏一直是實施過程中所遇到的難題。
摘要：光伏發(fā)電產業(yè)是近年來發(fā)展最為迅速的新興產業(yè)，需要大量的光伏發(fā)電高技能人才來滿足日益增長的市場需求。本文從高技能人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出了依托省工程中心的光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑。
關鍵詞：工程中心,光伏發(fā)電,高技能人才,項目導學法
如何更好地實施校企合作，能否找到新的載體培養(yǎng)高技能人才呢？近年來，為了增強科技綜合實力和科技持續(xù)創(chuàng)新能力，各省紛紛組建省級工程技術研發(fā)中心（簡稱為省工程中心）。省級工程中心紛紛落戶在高校，而工程中心的任務除了是科研項目的實施平臺外，它還有一個重要的任務就是人才培養(yǎng)。筆者通過參與工程中心的相關工作，提出依托省工程中心的光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式，旨在為高技能人才培養(yǎng)探索出一條可行的途徑。
高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
造成高技能人才短缺現(xiàn)狀的根本原因就是我國至今沒有一套完善的技術工人培訓體系和制度。目前，國內關于高技能人才培養(yǎng)提出了許多思路，也進行了一系列的實踐。如深圳技師學院提出，企業(yè)評價是技工院校培養(yǎng)高技能人才的起點和終點，緊緊依托企業(yè)來進行高技能人才的培養(yǎng)。各地方政府針對高技能人才的培養(yǎng)，一是放到各高職院校，二是依靠自己的職業(yè)培訓機構，三是政府搭臺借助企業(yè)的力量來完成。顯然第一種選擇的對象更廣，更符合高技能人才需求量大的要求。因此，各地方政府非常重視地方高職院校對高技能人才的培養(yǎng)計劃。筆者所在學校更是被政府列為高技能人才培養(yǎng)基地，并給予了很大的支持力度。
中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會的畢結禮提出了進行高技能人才培養(yǎng)的八個途徑：一是結合國家重大項目創(chuàng)新培養(yǎng)；二是企業(yè)組織技能培訓促進高技能人才培養(yǎng)；三是強化校企合作，企業(yè)可以采用自主辦學、與企業(yè)聯(lián)合辦學，以及委托培養(yǎng)等方式培養(yǎng)技能人才；四是支持企業(yè)外培內引等方式培養(yǎng)高技能人才；五是建立以能力和業(yè)績?yōu)閷虻母呒寄苋瞬旁u價機制；六是預備技師制度的提出，是技能人才培養(yǎng)路徑和方法的重大突破；七是依托技術服務平臺；八是在資金、師資、教材等多方面促進高技能人才培養(yǎng)。
尋求各種培養(yǎng)途徑的載體是實施高技能人才培養(yǎng)的一個難題。沒有合適的載體，再好的途徑也達不到預期的目標。
太陽能光伏發(fā)電產業(yè)是近年來發(fā)展最為迅速的新興產業(yè)，同時也是技術密集型產業(yè)。近幾年光伏產業(yè)的快速發(fā)展導致對人才需求量的劇增，而國內外光伏產業(yè)生產、管理、研發(fā)的各類及各層次人才非常有限，特別是一線技術人才嚴重不足。目前，國內外均未形成比較完整成熟的光伏技術人才培養(yǎng)體系，人才的后續(xù)供給難以與產業(yè)發(fā)展相適應。針對市場對太陽能光伏應用型人才的急需，目前國內高職院校，特別是江蘇地區(qū)的高職院校，都陸續(xù)開設了太陽能光伏技術專業(yè)或方向，并作為重點專業(yè)進行建設。從2011年的光伏發(fā)電人才來看，光伏專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還很少，光伏發(fā)電方面的高技能人才培養(yǎng)還沒有形成規(guī)模，光伏類高技能人才的培養(yǎng)基本上靠企業(yè)培訓來完成。因此，尋求多個途徑培養(yǎng)光伏發(fā)電高技能人才勢在必行。
依托省工程中心的光伏高技能人才培養(yǎng)模式
一方面，省級工程中心必須與企業(yè)密切合作，才能完成它的建設目標；另一方面借用在高校的各類工程中心，其主要研發(fā)人員是高校教師，這些教師同時也肩負著人才培養(yǎng)的重任�？梢园压こ讨行睦斫鉃榻橛趯W校和企業(yè)之間的一種載體，這個載體必然成為高校人才培養(yǎng)的新載體。
為了更好地利用工程中心這個資源平臺，各省在各院校均設置了與工程技術研究開發(fā)中心有關的各相關專業(yè)（方向）。依托省工程中心來進行光伏發(fā)電高技能人才的培養(yǎng)是一種嶄新的嘗試。
（一）依托省工程中心的企業(yè)資源，對光伏人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新
通過調研并同企業(yè)專家多次對光伏發(fā)電高技能人才的崗位進行分析，提取光伏發(fā)電高技能人才的核心職業(yè)能力，然后將其按實際工作需要分解成若干個能力要素，最后根據(jù)能力要素設置相應的課程模塊。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應；若干能力要素有機構成某一專項能力；若干專項能力有機構成某一綜合能力；若干綜合能力有機構成某項工作的職業(yè)能力。該方案的實施是針對所有專業(yè)學生而設定的，培養(yǎng)學生具有一定的理論和實踐基礎。我們與企業(yè)專家共同制定了11級光伏專業(yè)的專業(yè)標準，在專業(yè)標準中確定了光伏人才的崗位和光伏人才所必須具備的技能。在人才培養(yǎng)模式中，凸顯工學結合、頂崗實訓。
依托工程技術開發(fā)中心大量的企業(yè)資源，在二年級上學期將學生派出，實施頂崗實訓計劃。在這個教學模塊中主要完成學生對企業(yè)和社會的認知，培養(yǎng)適應能力、團結合作能力和人際交往能力。在三年級上學期實施工學結合培訓計劃，在這個教學模塊中為學生就業(yè)打下堅實的基礎。在實施過程中采取自愿申請、自愿退出（設置相應的退出點）的原則，通過簽訂正式的工作協(xié)議并制定頂崗實訓學習計劃進行監(jiān)督。同時還組織競賽小組和創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，組織學生參加各級光伏競賽，以培養(yǎng)學生的各項綜合能力。
�。ǘ�“項目導學法”教學模式的研究與實踐
在高技能人才培養(yǎng)實施中，提出了“項目導學法”的教學模式。在實施過程中制定了項目導學管理辦法和項目導學申請表、項目導學進度表和項目導學退出申請表。該模式是基于工程訓練的理念提出來的，目的在于選擇性地實施高技能人才培養(yǎng)。
“項目導學法”教學模式的具體實施流程如下：工程中心組成教師團隊（校內師資和教學指導委員會企業(yè)專家），在新生入校即對其進行專業(yè)教育，調研其就業(yè)崗位意向，經篩選后組成學習小組，在教師指導下選擇相關的項目（一般是工程中心的子任務），然后用項目貫穿整個專業(yè)課程的學習。教師按自己的研究特長為各團隊提供技術支持，各團隊在組長負責下有效地開展項目研究。項目研究的最終出口對應學生的畢業(yè)設計。入學進行專業(yè)調研，第一學期結束后再做一次，確定學生名單和教師名單，第五學期以畢業(yè)設計驗收形式結束學習，第六學期尋求對口企業(yè)完成畢業(yè)實習。
該模式實施的基礎條件是：第一要有公共的依托平臺，主要解決培養(yǎng)高技能人才所產生的經費問題，依托的平臺是省級工程技術研發(fā)中心。第二要有相對固定的教師團隊，教學是有連續(xù)性的，不能夠半途而廢。第三要有學生的配合，有效地引導學生堅持學習。第四要有動態(tài)的流動機制。這種模式不同于研究生的教育模式，其中學生的可變因素是必須考慮的，另外也要根據(jù)工程中心的建設任務進行微調。因為此模式最后落實到畢業(yè)設計這一實際教學環(huán)節(jié)上，使得教師和學生都能找到積極有效的切入點，增加了該項目的可行性。
實施過程中一個不能忽略的問題是項目實施中產生的經費問題。目前，經費落實主要有以下幾個途徑：工程中心經費、團隊課題經費（橫向課題、縱向課題、研究性課程、大學生創(chuàng)新計劃、畢業(yè)設計等等）。該教學模式的整個管理過程與項目組管理模式相同，整個培養(yǎng)過程注重學生吃苦耐勞、團隊合作等素質的養(yǎng)成訓練。
實施這一模式的實質是充分利用工程中心研究團隊來實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)。工程中心研究團隊在與企業(yè)合作中（有的成員就來自企業(yè)）有很強的技術應用能力，同時都是有經驗的高職教師，因此能夠勝任“項目導學”這種新的教學模式。
依托省工程中心培養(yǎng)高技能人才的成果
充分利用省工程中心資源，科學吸收國內外光伏高技能人才培養(yǎng)的要求與做法，對原有課程體系進行改革與重構。依托省級工程中心進行高技能人才培養(yǎng)有以下幾個特色：（1）依托平臺有所突破。該培養(yǎng)模式依托省級工程中心，引入工程中心企業(yè)化、項目化的管理模式，不同于以往的實驗實訓中心。（2）提出“項目導學”的全新教學理念。將工程中心的研發(fā)任務進行分解，根據(jù)光伏和電子專業(yè)對就業(yè)崗位的需求，依托學校的研究性課程、省大學生創(chuàng)新項目訓練計劃、畢業(yè)設計、技能大賽、頂崗實訓、高技能人才培養(yǎng)認證等多項載體，有序地對光伏專業(yè)人才進行培養(yǎng)。這些載體為培訓人才提供了資金和效果檢驗。（3）科研人員與教學骨干相結合。工程中心主要成員也是學校專兼職的教學骨干力量，應充分發(fā)揮“雙師型”教師的潛力，積極探索科研項目與人才培養(yǎng)相結合的途徑，延續(xù)“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)出高素質技能型人才。（4）實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與專業(yè)教學計劃的有機結合。高技能人才培養(yǎng)和專業(yè)教學計劃二者是有機的整體，互為補充。專業(yè)培養(yǎng)是基礎，高技能人才培養(yǎng)是在此基礎上通過工程中心這個新平臺進行多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)。（5）緊跟地方需求。工程中心的研發(fā)任務要根據(jù)地方經濟發(fā)展需求，因此工程中心人才培養(yǎng)團隊在實際教學中會體現(xiàn)“四新”的理念，有的放矢。地方政府對高技能人才培養(yǎng)提供了強大后盾。
結語
教學不同于搞科研，怎樣把實際科研項目轉化成教學項目，進而培養(yǎng)出學生的實際工作能力是值得探討的事情，需要一定的載體進行轉化。筆者重點探討了光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)模式，該模式有很強的遷移性，對于新能源、新技術方面的高技能人才培養(yǎng)都有可以借鑒之處。
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