職業(yè)教育論文會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設
教材是供教學用的資料，從直觀和表面上看，人們常常籠統(tǒng)地視教材為“教學材料”，從微觀和抽象上看，人們又往往視教材為“知識技能體系”，亦即將學科知識結構與教材簡單地等同起來，有學者直截了當?shù)刂赋觯?ldquo;課程內容即教材”。以教材為媒介構成教師、教材、學生三者之間相互作用過程，在這個教學過程中，教材是構成這種完整教學過程的一個要素，并擁有決定性作用。編選理想的教材，在教學上就會事半功倍，教學成果顯著。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。
摘要：教材是教師進行教學工作的重要憑借，是教學過程的重要因素。會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設是一種“健全職業(yè)人格導向培養(yǎng)”的全新嘗試。本篇論文主要論述了教材建設的意義，高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材的內容、主要解決教學問題和課程教材建設的途徑。
關鍵詞：教材,高職,“多元整合型一體化”
“多元整合型一體化”是最新課程理念設計，其教材建設反映國家財政部新頒布的企業(yè)會計準則，著眼于“工學結合型”和“雙證溝通”的要求，全面體現(xiàn)以下幾方面：一是在世界經濟背景下培養(yǎng)中國經濟轉型所需要的創(chuàng)新型“高等應用性職業(yè)人才”；二是新時期國內外先進的專業(yè)技術水平和高等職業(yè)教育教學理念；三是更好地適應新時期高等職場既需要“職業(yè)認知”，也需要“職業(yè)技能”和“行為自律”的人才需求現(xiàn)實，重構并優(yōu)化以“職業(yè)知識”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”為“三重本位”、以“健全職業(yè)人格”為最高整合框架的高等職業(yè)教育“職業(yè)學力”教材賦型機制；四是著眼于新時期伴隨新技術革命而來愈演愈烈的行業(yè)內與行業(yè)間跨專業(yè)的人才流動現(xiàn)實；五是進一步擺正“高等職業(yè)個體發(fā)生機制”與“高等職業(yè)成體活動機制”及發(fā)生心理學規(guī)律與教育心理學規(guī)律，探索“創(chuàng)新型”高等職業(yè)教育專業(yè)課程的教材建設。
一、教材建設現(xiàn)狀與建設意義
“十一五”期間，職業(yè)教育教材建設工作取得很大成就，但職業(yè)教育教材建設存在教材內容與職業(yè)標準對接不緊密，職教特色不鮮明；教材呈現(xiàn)形式單一，配套資源開發(fā)不足；教材建設管理制度、服務體系不健全；高職教材脫節(jié)、斷層和重復等，不能很好地適應經濟社會發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)要求等問題。
二、高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材的內容
“多元整合型一體化”課程教材的內容要“著眼企業(yè)發(fā)展，兼顧職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，突出‘解決問題’和‘革新創(chuàng)新’能力培養(yǎng)”，按照人的認知規(guī)律，以就業(yè)為導向、以行業(yè)崗位為依托，遵循加強基礎、注重應用、增強素質、培養(yǎng)能力的原則，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實訓到位”的體系，全面展開兼顧“職業(yè)知識”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德素質”的教學、訓練與考核，著力體現(xiàn)“教、學、做、評”合一的和“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”的課程教學改革新思路，突出高職高專“健全職業(yè)人格”培養(yǎng)方向。
通過“多元整合型一體化”課程教材載體，能夠實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、各專業(yè)與專業(yè)崗位對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
三、高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材主要解決教學問題
一是探索新型教材建設模式；二是教、學、做一體化的教學實現(xiàn)；三是對學生“學習遷移能力”和“可持續(xù)發(fā)展能力”進行了全方位訓練；四是克服“學科導向課程”重“知識結構”而輕其“業(yè)務結構”和“工作過程導向課程”重“業(yè)務結構”而輕其“知識結構”的弊端，體現(xiàn)“健全職業(yè)人格”——“職業(yè)知識”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”基本內涵。
四、高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設的途徑
（一）高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設原則
高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程要反映當代世界職業(yè)教育課程觀發(fā)展的綜合化趨勢，博采多種課程模式之長而避其所短，教材的知識體系、內容深度完全符合高職高專會計及相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，教材的結構完全符合高職高專學生的特點，教師容易教，學生容易學，特別是實訓方面的內容，更要體現(xiàn)高職教育特色。
�。ǘ└呗殨媽I(yè)“多元整合型一體化”課程教材布局
高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材以“會計‘職業(yè)勝任力’分析”的結果為依據(jù)，著眼于“發(fā)生學”意義上的“高等職業(yè)個體”，建構以會計職業(yè)活動認知結構發(fā)生為“經線”、以會計職業(yè)工作要素為“緯線”，以“縱橫交錯”的會計職業(yè)勝任力發(fā)生為“主綱”的教材結構體系，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實訓到位”的體系展開，全面建構以職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德素質為職業(yè)學力的基本內涵。將會計理論知識的專業(yè)內涵，構成教材結構體系的一個維度，將會計職業(yè)工作要素，構成教材結構體系的另一個維度，通過“業(yè)務鏈接、同步思考、同步案例、職業(yè)道德與會計倫理相交錯，將職業(yè)核心能力認知和職業(yè)道德認知，融入循環(huán)漸進的職業(yè)核心能力強化訓練和職業(yè)道德素質訓練中。
�。ㄈ└呗殨媽I(yè)“多元整合型一體化”課程教材結構
教材每一章首先提出理論、實務、案例、實訓等學習目標，以引例案例導入教學內容，通過同步思考理解重點觀念、通過業(yè)務鏈接強化重點實務、通過同步案例訓練學生應用所學知識分析解決企業(yè)實際問題能力、通過職業(yè)道德與會計倫理示范性地展示會計職業(yè)道德與會計倫理的行業(yè)標準來強化學生的會計職業(yè)道德素質，教材貫穿解決問題和革新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）高職會計專業(yè)“多元整合型一體化”課程教材建設成果
教材建設成果應該是豐富多彩的，具有《職業(yè)核心能力強化訓練與考核資料》、《學生自測/考核系統(tǒng)》、《學生學習指導手冊》、《教師用電子教案及PPT課件》、《課程習題集與參考答案》等立體化教學資源。
