本篇文章是由《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的一篇藝術(shù)論文，011第六版“北大核心”評價(jià)遴選工作，依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)原理和方法，在繼續(xù)改進(jìn)定量評價(jià)方式方法基礎(chǔ)上，以指標(biāo)定量篩選和專家定性評審相結(jié)合進(jìn)行遴選。其中定量評價(jià)指標(biāo)體系采用被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、被國內(nèi)外重要檢索工具收錄、基金論文比、Web下載量等9個(gè)評價(jià)指標(biāo)。

　　【摘要】與中小學(xué)的教育教學(xué)工作相比，大學(xué)是本著育才興國，以人為本的理念，面向社會(huì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、國際型人才，因而，高校的教育教學(xué)工作內(nèi)容更加廣泛，任務(wù)更加艱巨，高校教師的作用也十分重要。一名好的教師能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并幫助學(xué)生去塑造自我，而科學(xué)的教學(xué)方法和卓越的教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提。唯有實(shí)踐良好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù),淺析,教學(xué),教學(xué)方法,教師,高校,

　　一、高校教師的教學(xué)方法

　　1.高校教師教學(xué)方法的特點(diǎn)。教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動(dòng)作體系。它受教學(xué)理論的指導(dǎo)，受教學(xué)內(nèi)容和對象的制約，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是根據(jù)一定的規(guī)則而確定的有計(jì)劃的一連串行為或操作體系。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗、效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。

　　一般來說，教學(xué)方法具有科學(xué)性、藝術(shù)性、綜合性、多樣性、發(fā)展性、可補(bǔ)償性等特點(diǎn)。從性質(zhì)上來說，由于高等學(xué)校教學(xué)方法所依據(jù)的基本原則與普通學(xué)校教學(xué)方法是一致的，所以就方法而言，并沒有什么特殊的地方。但由于高等學(xué)校實(shí)施的是專門教育，又是傳授高層次知識的場所，并且大學(xué)生在其身心發(fā)展上具有很多特殊性，因而在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中就表現(xiàn)出一定的特殊性。這種特殊性是由高等教育不同于中小學(xué)教育的特點(diǎn)所決定的，表現(xiàn)在：明確的專業(yè)指向性及與科學(xué)文化發(fā)展過程和研究方法的接近性。

　　2.高校教師教學(xué)方法的選擇及改革趨勢。高等教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和具備創(chuàng)新思維能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，能否實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。在教學(xué)中，存在兩種對立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。一是啟發(fā)式，一是注入式。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取一切有效的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。注入式則是以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識，很少考慮學(xué)生的接受水平和興趣需要。目前在我國高校的課堂上，這種注入式的“滿堂灌”的教學(xué)方法仍然普遍存在，教師注重的是“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的認(rèn)識和尊重，只是被動(dòng)地接受知識，因而缺乏思考的沖動(dòng)和想象的空間，也就容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教育思想，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革。在高校的課堂上，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法、問答法、演示法等教學(xué)方法以外，還要積極運(yùn)用討論法、讀書指導(dǎo)法等以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，能夠啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的啟發(fā)式的教學(xué)方法。比如讀書指導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方法。當(dāng)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生能夠通過大量閱讀，查閱資料，積極地思考、分析、概括、總結(jié)、實(shí)踐，自主解決問題。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、高校教師的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性是建立在教師具有廣博深厚的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。一個(gè)教師如果沒有廣博深厚的專業(yè)知識，他的教學(xué)只能是照本宣科、生搬硬套;沒有熟練的教學(xué)技能，也就談不上教學(xué)的藝術(shù)。因此，教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀教師出色地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的所應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，是師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件，巧妙地創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)手段，最佳地完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)也是教師教學(xué)個(gè)性化的表現(xiàn)。高校是教學(xué)藝術(shù)的圣地，高校教學(xué)藝術(shù)有著與中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)不同的特征，它兼?zhèn)涔逃械乃急嫘浴⒂哪�性和激�?lì)性，主要表現(xiàn)在高校的課堂教學(xué)藝術(shù)上，通過教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)啟思藝術(shù)、教學(xué)教態(tài)藝術(shù)等表現(xiàn)出來。

　　1.教學(xué)組織藝術(shù)。課堂教學(xué)的組織藝術(shù)其實(shí)就是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)藝術(shù)，如何組織好課堂，如何在有限的時(shí)間里把要講的內(nèi)容科學(xué)、合理、邏輯清晰又饒有興趣地傳授給學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效果，是需要教師認(rèn)真研究和精心準(zhǔn)備的。要認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都應(yīng)該目標(biāo)明確、主次分明、重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密、銜接恰當(dāng)、收散自如。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要能有效地安排不同的教學(xué)形式，比如理論課與實(shí)踐課、案例課與討論課等多種教學(xué)形式相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教學(xué)語言藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)語言不同于平時(shí)我們所使用的日常語言，它是向?qū)W生傳授知識的主要媒介，因此需要精心地加工和認(rèn)真雕琢。首先教學(xué)語言應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、說服性和啟發(fā)性。準(zhǔn)確性就是教師的教學(xué)語言要用語準(zhǔn)確，不能誤人子弟;說服性就是所講的知識要讓學(xué)生能夠理解，能夠信服;啟發(fā)性即教學(xué)語言要能夠激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，開拓思維，大膽想象，并敢于提出質(zhì)疑。除此之外，教學(xué)語言也應(yīng)具有親切感、節(jié)奏感和幽默感，這樣才能活躍課堂氣氛并拉近和學(xué)生之間的距離。

　　3.教學(xué)啟思藝術(shù)。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵，而要啟發(fā)學(xué)生的思維，就要啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生的辯證思考意識。這一點(diǎn)是非常重要的，也是非常難做到的。要真正做到這一點(diǎn)需要教師做很多功課。首先，要認(rèn)真吃透教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容所需，精心設(shè)計(jì)問題，并且提問的方式要巧妙。其次，還要注重積累，博學(xué)多才，能把相關(guān)學(xué)科、相關(guān)知識融會(huì)貫通融入所講的內(nèi)容當(dāng)中，開拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。

　　4.教學(xué)教態(tài)藝術(shù)。教態(tài)是課堂教學(xué)的第二語言。教師的表情、眼神、手勢、動(dòng)作、儀表等若干方面，在教學(xué)中恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，有時(shí)甚至能收到“此處無聲勝有聲”的效果。教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，所以教師上課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，讓學(xué)生“親其師而信其道。要摒棄不良的教態(tài)習(xí)慣，比如永久的“站樁式”教姿，比如站立時(shí)不停抖腿等習(xí)慣。盡管教師不是演員，但是你卻應(yīng)該引領(lǐng)你的學(xué)生進(jìn)入角色。實(shí)踐證明，良好的教態(tài)更能吸引學(xué)生，使他們專注于課堂;良好的教態(tài)是良好教學(xué)效果的基石。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

　　要探討教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之間的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是要弄清教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性之間的關(guān)系。教學(xué)方法本身就是教學(xué)理論的組成部分，它是科學(xué)的東西。教學(xué)方法中蘊(yùn)含著教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)是在綜合利用各種教學(xué)方法的過程中，在日常的教學(xué)工作實(shí)踐中，感悟、提煉和升華出來的。教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在各種教學(xué)方法和教學(xué)手段之中，是教學(xué)方法的靈活而巧妙地運(yùn)用。換句話說，教學(xué)的藝術(shù)性是教學(xué)科學(xué)性的升華，是以教學(xué)的科學(xué)性為前提和基礎(chǔ)的。

　　四、提高教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)的有效途徑

　　首先是注重自我的學(xué)習(xí)。要不斷提高自身的知識能力素養(yǎng)，具有對專業(yè)知識的深入研究和把握，這是上好課的前提。而要提高運(yùn)用教學(xué)方法的技能技巧，也必須首先學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法的基本知識和基本理論，自覺地用教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富和提高自身的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。要知道“他山之石可以攻玉”，博采眾長，為我所用，方可提高。教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋，將對自己有用的好的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，并不斷改革創(chuàng)新，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第三，不斷實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是提高教學(xué)方法和教學(xué)技巧，形成教學(xué)藝術(shù)的必由之路。各種教學(xué)方法都必須在平時(shí)反復(fù)練習(xí)，練中求進(jìn)，練中求巧。也只有練好了基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。第四，具有創(chuàng)新意識并敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)生命力的源泉，也是教學(xué)藝術(shù)的重要品質(zhì)。教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，如果教師缺乏創(chuàng)新意識，那么何來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?如果教師都不敢于創(chuàng)新，那么學(xué)生何來創(chuàng)新的動(dòng)力?教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而應(yīng)該是創(chuàng)造者，是藝術(shù)家。因此，每一位教師都應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，敢于創(chuàng)新，使自己運(yùn)用教學(xué)方法的藝術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格。

　　參考文獻(xiàn)：

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