在很多中小學(xué)都開設(shè)了音樂教育課程，音樂也能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，也可以讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下得以放松身心。本文是一篇音樂教育論文范文，主要論述了音樂課堂中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究。
　　摘 要：文章通過觀察音樂欣賞課學(xué)生的低效表現(xiàn)，提出了在欣賞課中要關(guān)注學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，并提出了三個(gè)行之有效的措施“傾聽、繪畫、表演”，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)作思維、想象思維與表演能力。

　　關(guān)鍵詞：傾聽,繪畫,表演

　　蘇霍姆林斯基曾說：“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。”在音樂教學(xué)中注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能提高學(xué)生的音樂審美能力，更能拓寬學(xué)生的音樂視野。但是縱觀我們的音樂課堂，學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞，也只能停留在“歡快、高興、悲傷”這些一聽了之的膚淺層次上，未能真正走進(jìn)樂曲的核心，未能真正品味音樂的內(nèi)在價(jià)值。音樂欣賞課通常是教師播放多媒體，學(xué)生各做各的事。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生欣賞課的專注力，怎樣將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，是擺在我們音樂教師面前一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

　　一、創(chuàng)想音樂的搖籃――傾聽

　　亞里士多德說“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切活動(dòng)的源泉。”對(duì)于學(xué)生而言，他們正處于人生想象力極為豐富的階段，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞的同時(shí)，鼓勵(lì)他們盡情發(fā)揮想象。音樂課的基本教學(xué)目標(biāo)就是：在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力;在聆聽中提高學(xué)生的審美意識(shí);在聆聽中拓寬學(xué)生的音樂視野。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊《草原贊歌》之前，讓學(xué)生欣賞歌曲《草原小姐妹》，欣賞的同時(shí)，提問：“同學(xué)們，你們看到了怎樣的場景?”學(xué)生們積極舉手發(fā)言，有的說我看到了一望無垠的草原，有的說我看到了一群小白羊，有的說我看到了兩個(gè)小女孩，有的說我看到了一場暴風(fēng)雪，還有的說我看到了姐妹倆在風(fēng)雪中驅(qū)趕羊群……在聆聽中，通過提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律，充分展開想象的思維，并用語言描述自己的所聽、所思、所感。在教學(xué)音樂欣賞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生安靜地欣賞、安靜地思考，教師還需創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置合理的提問，將學(xué)生的無意識(shí)傾聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)傾聽，并在教學(xué)過程中教給學(xué)生適合的方法。用傾聽的方法為學(xué)生打開想象的大門，不僅提高了學(xué)生的審美意識(shí)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作思維。

　　二、想象音樂的源泉――繪畫

　　根據(jù)思維的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍然以直接感知為主，仍然以具體思維為主，繪畫的方式恰能滿足學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以在上音樂欣賞課時(shí)，可以經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生將聽到的樂曲用線條與旋律的圖形繪制出來。例如，在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，我改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生用手中的畫筆畫出春天在哪里。學(xué)生們的積極性很高，他們有的獨(dú)立創(chuàng)作，有的分組合作，一邊欣賞音樂，一邊發(fā)揮想象，一幅幅色彩斑斕的春景圖躍然于畫紙上。有抽枝的嫩芽，有含苞的花朵，有和煦的春風(fēng)，有歸來的燕子……音樂是特別能啟發(fā)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它的表達(dá)不僅僅是“語言”的表達(dá)，而且還深入到人的思想領(lǐng)域里，把形象和情感融為一體，舒展到無限廣闊的空間。學(xué)生通過繪畫的方式能直接表現(xiàn)自己體會(huì)音樂的感受，從他們的繪畫中也能間接折射出學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維。“音樂是心靈的繪畫”，這是對(duì)音樂與繪畫相互融合的最貼切的解釋。在欣賞音樂時(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生一邊享受音樂的美妙，一邊創(chuàng)作特色的作品，在音樂中感悟，在音樂中創(chuàng)作，此時(shí)音樂與繪畫完美地結(jié)合在一起，真正做到“畫中有聲，聲中有畫”。不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象，還鍛煉了學(xué)生的思維。

　　三、拓展音樂的原點(diǎn)――表演

　　自古以來，音樂與舞蹈就是合二為一的整體，它代表著形體美與音樂美的融合，《毛詩序》中記載：“嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注這一規(guī)律，及時(shí)滲透動(dòng)作與表演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂情境中來。例如，在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生表演出小姑娘采蘑菇時(shí)的神情舉止，表演出小蘑菇的天真動(dòng)人，并要求學(xué)生聯(lián)想畫面，引導(dǎo)他們在欣賞音樂的過程中，充分發(fā)揮自己的想象，把感受到的動(dòng)人旋律用自己的肢體語言展示出來。他們有的帶著花帽邊走邊跳，有的背著背簍邊采邊唱，有的摘著蘑菇邊說邊笑……作為教師的我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在音樂的世界里盡情地想象，讓學(xué)生在舞蹈的王國里盡情地展示，讓學(xué)生充分享受音樂的魅力，讓學(xué)生充分體會(huì)舞蹈的魅力。當(dāng)歌曲與舞蹈有機(jī)結(jié)合之時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)涵，真正體會(huì)舞蹈動(dòng)作的真諦，讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟，并以積極的狀態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)中去。通過表演，學(xué)生們真正體會(huì)到音樂的藝術(shù)魅力，長此以往，學(xué)生們的創(chuàng)作思維更活躍，學(xué)生們的表演動(dòng)作更靈活，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高漲。通過表演，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力與表現(xiàn)力。

　　四、結(jié)束語

　　總之，音樂是一門傾聽藝術(shù)，在音樂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。讓學(xué)生在認(rèn)真的傾聽中創(chuàng)作音樂，在用心的繪畫中想象音樂，在生動(dòng)的表演中拓展音樂。只要我們用心探索，學(xué)生的音樂欣賞能力一定會(huì)得到培養(yǎng)。

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　　音樂教育論文發(fā)表期刊推薦《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》是一本學(xué)術(shù)類期刊。一向致力于為廣大讀者推介中外音樂史研究，民族音樂理論，作曲指揮理論，聲樂、器樂表演理論，音樂美學(xué)，國外音樂論著選譯，國內(nèi)外音樂創(chuàng)作、研究、表演評(píng)介，電子音樂，音樂心理學(xué)，音樂教育學(xué)，音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹及音樂動(dòng)態(tài)等文章。適合專業(yè)音樂工作者及音樂愛好者閱讀。

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