為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，必須探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生能否成為技能型人才的有力保障。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

　　[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)技能型設(shè)計(jì)人才，應(yīng)加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的有力保障，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最佳模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職,藝術(shù)設(shè)計(jì),實(shí)訓(xùn)基地,建設(shè)模式

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持讓學(xué)生感受真實(shí)工作環(huán)境的基本原則，以工作過(guò)程完整性的要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的總體架構(gòu)，以實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是要和企業(yè)結(jié)合，以企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目貫穿始終，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式。

　　一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

　　教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出要校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是要為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平，具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)室或工作室，是指依托實(shí)訓(xùn)室或工作室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而校外的實(shí)訓(xùn)基地要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。最終達(dá)到：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，二是要實(shí)現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也才真正起了作用。

　　二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬�內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

　　1.基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展總結(jié)出擁有功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一。但是許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不理想，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，導(dǎo)致建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，基地得不到充分利用，只是一個(gè)上實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地而已。

　　2.基地建設(shè)資金投入不足。由于我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入方式也較為單一，及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年的擴(kuò)招使有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更加顯得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前較為突出的問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境布置欠缺，即缺乏生產(chǎn)性環(huán)境、企業(yè)氛圍及專業(yè)教學(xué)所需的“高、精、尖”教學(xué)設(shè)備等，這些嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時(shí)代的需求，必須加大資金投入力度，以滿足實(shí)訓(xùn)基地的要求。

　　3.“雙師型”教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。16號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)指出“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”隊(duì)伍相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在：有學(xué)歷和職稱的專職教師，理論水平較高，但實(shí)踐能力差，即使有的教師持有其所謂的“雙師”證書(shū)，但真正的實(shí)踐水平卻很差；而兼職教師一般是從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，但普遍又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)在許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍不盡如人意，急需加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

　　4.管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)不力。在許多高職院校里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系已基本健全，但在實(shí)踐教學(xué)方面目前尚未形成成熟的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。主要原因是由于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等的監(jiān)控評(píng)價(jià)更復(fù)雜，難以順利實(shí)施。雖有些院校初步建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，但不夠成熟，不具備普遍意義的指導(dǎo)價(jià)值。所以急需構(gòu)建一套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

　�。ǘ�）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

　　同樣，在16號(hào)文件第五個(gè)問(wèn)題“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。要做好這些工作，首先要做好“校企合作”模式的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企合作”也存在一些共性問(wèn)題。

　　1.制度與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。盡管我國(guó)對(duì)“校企合作”制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但缺乏具體的、操作性較強(qiáng)的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)校企雙方在實(shí)施“校企合作”中的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有較為明確的表達(dá)，對(duì)積極性高或低的企業(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)或懲罰，缺乏調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的根本措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其如此，即使有些較為成功的做法也難以深層次推廣。所以目前急需建立起能夠促進(jìn)“校企合作”健康發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

　　2.促進(jìn)三方“共贏”方面欠缺。主要表現(xiàn)在學(xué)校愿與企業(yè)合作，而企業(yè)卻不愿與學(xué)校合作，原因在于“校企合作”過(guò)程中，校方完成了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)，而企業(yè)卻認(rèn)為他們沒(méi)有什么“好處”，影響了正常生產(chǎn)，費(fèi)用又得不到合理補(bǔ)償，沒(méi)有達(dá)到三方“共贏”。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大影響了設(shè)計(jì)公司的正常工作，所以公司不愿接收實(shí)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在需要探討相關(guān)機(jī)制和政策，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都得到實(shí)惠，即三方“共贏”。

　　3.缺乏協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。目前的“校企合作”沒(méi)有任何組織和機(jī)構(gòu)起到第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用。“校企合作”只是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作（學(xué)生只是從體），沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無(wú)法保證“校企合作”的順利進(jìn)行。所以需要建立能夠服務(wù)于雙方的一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)“校企合作”工作的順利進(jìn)行。

　　4.藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性。近些年藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展推動(dòng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但由于工作性質(zhì)的特殊性，一般的設(shè)計(jì)公司都是較為松散型的管理模式，且一般為中小型的設(shè)計(jì)公司，所以在“校企合作”方面有一定的難度，尤其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣去管理，如在實(shí)習(xí)人數(shù)、時(shí)間、項(xiàng)目的安排上，都有區(qū)別于其他企業(yè)的管理模式，所以需要探索一種適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理模式，以適合本專業(yè)的特殊性。

　　三、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

　　（一）校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

　　1.確定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的總體框架。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的框架有三種分類方法：按照課程類別來(lái)分有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室，如素描實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室；按照專業(yè)類別來(lái)分有平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等；教師工作室類別一般是根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)分，如某教師的平面設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等，教師工作室制度在高職院校中還為數(shù)不多。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校都各有自己不同的模式和特點(diǎn)，但總體框架一定要適合本學(xué)校的發(fā)展。

　　2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，首先要采取融入企業(yè)文化、制度和項(xiàng)目等措施，從實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化，如在實(shí)訓(xùn)室里張貼工作流程內(nèi)容，設(shè)計(jì)公司的管理制度等，使學(xué)生充分體會(huì)企業(yè)環(huán)境。其次，聘用設(shè)計(jì)公司的工作人員做兼職實(shí)訓(xùn)教師，形成一支專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。最后，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要以設(shè)計(jì)公司的工程項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)化的項(xiàng)目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的工作方式完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師可以利用管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

　　（二）校外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

　　1.“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式。“工學(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更具真實(shí)性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無(wú)需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。

　　2.“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式。“頂崗實(shí)習(xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識(shí)得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計(jì)公司作為設(shè)計(jì)人員來(lái)工作，教師也可到“頂崗實(shí)習(xí)”的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實(shí)習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃。“頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實(shí)習(xí)模式。

　　3.“聯(lián)合共建”實(shí)訓(xùn)模式。“聯(lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地等。共建專業(yè)是由雙方骨干人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”共同建設(shè)專業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程改革等工作。共建實(shí)訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，應(yīng)從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、師資力量等方面入手，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)實(shí)用型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，把學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才。

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