設(shè)計(jì)理論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，包括藝術(shù)概論和設(shè)計(jì)概論，是目前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論必修課程。本課程對(duì)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)的普及，對(duì)提高人文素養(yǎng)，正確引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。

　　[摘要]由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的具有高職教育特色的設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)，推進(jìn)項(xiàng)目課程體系改革，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué),設(shè)計(jì)理論,教學(xué)模式,本科生怎么發(fā)表論文

　　目前，設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)模式有兩種：一是單一的純理論課堂教學(xué)，以口授和書(shū)面理論為主。這種教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，容易產(chǎn)生厭倦情緒。二是隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善提升，教師以課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)前的中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著巨大的更新與變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；加強(qiáng)以操作技能為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，大多數(shù)高校的教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入教研實(shí)施與推廣過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)必然會(huì)面臨新的要求，將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更高的平臺(tái)。在目前以多媒體課件為主的狀態(tài)下，進(jìn)一步提升教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)空間，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式非常必要。

　　一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，滿(mǎn)足社會(huì)需求

　　在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏審美鑒賞力，對(duì)中外美術(shù)史和設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)知之甚少，藝術(shù)素質(zhì)較差，興趣不高，因此提高學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)審美能力是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快速、引領(lǐng)潮流有前沿性、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)具有創(chuàng)造性、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，這就對(duì)教學(xué)提出了新的要求——打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，構(gòu)建以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的具有高職教育特色的設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)，推進(jìn)項(xiàng)目課程體系改革。

　　由于設(shè)計(jì)理論屬于純理論的基礎(chǔ)課程，以前的教學(xué)方式就是口授、書(shū)本知識(shí)，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)壓力感、無(wú)時(shí)間限制感、無(wú)質(zhì)量感等，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，所以進(jìn)行課程教學(xué)的開(kāi)拓改革勢(shì)在必行。設(shè)計(jì)理論課程不同于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，教學(xué)難度較大，它要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，能夠涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。這樣教師在備課時(shí)需要做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下，從而才能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)。

　　據(jù)此，筆者近幾年來(lái)在“設(shè)計(jì)概論”課程的教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

　　1.根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇教材，進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)細(xì)分起來(lái)也不少，比如我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。雖然同屬于藝術(shù)大類(lèi)，但每個(gè)專(zhuān)業(yè)有各自的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有唯一的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程——設(shè)計(jì)概論。以前不分專(zhuān)業(yè)，選訂了同一本教材，使用相同的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。由于該教材知識(shí)覆蓋面廣，講授只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)過(guò)后學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解還是比較模糊、不透徹。因此，教材的選用上首先要適應(yīng)新的教學(xué)要求，應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，選用貼切本專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者在所任教的2011級(jí)影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)班，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用了高職高專(zhuān)“十一五”規(guī)劃教材——《動(dòng)畫(huà)概論》。本教材針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，按照國(guó)家高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，全面構(gòu)建了21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的高職高專(zhuān)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材體系。該教材對(duì)影視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分了解動(dòng)畫(huà)的歷史沿革、流派發(fā)展、類(lèi)別特征、制作流程等知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生由入學(xué)之初的動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者過(guò)渡為一名專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)人的必經(jīng)之路。所以說(shuō)只有真正了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，才能夠明確目標(biāo)，全力投入這個(gè)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度很快，創(chuàng)作日新月異，只有不斷豐富，與時(shí)俱進(jìn)，才能從理論的層面上適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要。

　　2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立職業(yè)教育教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。教材選用適當(dāng)后，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師要學(xué)做導(dǎo)演，不要照本宣科。從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，就像從小說(shuō)到電影需要寫(xiě)文學(xué)劇本和導(dǎo)演分鏡頭劇本一樣。備課寫(xiě)教案應(yīng)從傳統(tǒng)教案過(guò)渡到單元設(shè)計(jì)，從單元設(shè)計(jì)過(guò)渡到整體設(shè)計(jì)，修訂老的教學(xué)大綱，制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)渡到新型課堂教學(xué)。比如，課堂教學(xué)不再是單一的黑板、多媒體，而是形式多樣的校內(nèi)實(shí)踐課堂、校外企業(yè)課堂、社會(huì)課堂、校園課堂，等等。再有，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，建立師生交流平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂。淡化“學(xué)校課堂”的概念，設(shè)立另一個(gè)開(kāi)放的、社會(huì)化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課堂外的前沿知識(shí)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其成為創(chuàng)作突破口。組織參賽參展、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等為學(xué)生創(chuàng)造多方面的學(xué)習(xí)空間。如今許多學(xué)校校區(qū)遷至城郊，與教師的居住地相隔甚遠(yuǎn)，客觀上拉大了師生間的距離，交流機(jī)會(huì)大大減少，那么可使用網(wǎng)絡(luò)的交流方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“校外課堂”答疑解惑，這是彌補(bǔ)師生距離的一個(gè)很好的方式。

　　3.以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式，突出應(yīng)用能力目標(biāo)，落實(shí)做中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)帶任務(wù)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，完成課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么課，課程的組織實(shí)施方式是最關(guān)鍵的。例如在講授“廣告”時(shí)，利用多媒體教學(xué)，將大量的廣告圖片展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)廣告知識(shí)的網(wǎng)站，豐富廣告方面的知識(shí)。還以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生親自參與。比如筆者曾做過(guò)這樣的單元設(shè)計(jì)：分別選出幾組廣告，將學(xué)生3～5人分為一組，每組推薦一人進(jìn)行廣告分析，同組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。組與組之間互相評(píng)價(jià)，并給出分值，作為平時(shí)成績(jī)。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這種課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，由于由視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異�；钴S，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，主動(dòng)分析評(píng)價(jià)，而且還留有廣闊的創(chuàng)新性思維空間，使創(chuàng)新行為成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。這是課堂教學(xué)增效、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。又如講到“民間藝術(shù)”時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為走出傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行民間文化的采風(fēng)，探訪民間藝人，拜師學(xué)藝。還通過(guò)舉辦民間學(xué)藝作品展，大家相互交流學(xué)習(xí)，深刻了解民間藝術(shù)這塊瑰寶，爭(zhēng)做發(fā)揚(yáng)民間文化的傳承者。又如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)講授“建筑”時(shí)，首先結(jié)合多媒體教學(xué)——放映不同建筑風(fēng)格的圖片，并讓學(xué)生參觀一些有建筑特色的古鎮(zhèn)、古街、教堂、寺廟，進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，收集資料，最后進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)收集的不同風(fēng)格的建筑資料最多。綜上所述，我們可看到不同的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂變得多樣化，氣氛和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的體驗(yàn)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、收集、表達(dá)、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。

　　現(xiàn)將筆者所教的“設(shè)計(jì)概論”課的新舊教學(xué)做一比較：（1）舊課采用的是學(xué)科化教育、知識(shí)型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的后果是教師費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生無(wú)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)后“無(wú)用武之地”，時(shí)間一長(zhǎng)，留不下一點(diǎn)痕跡。（2）新課推行“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目。自從在“設(shè)計(jì)概論”這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課中采用項(xiàng)目化教學(xué)后，課堂更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更和諧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)性與主動(dòng)性大大增強(qiáng)；課堂交流互動(dòng)好，學(xué)生彼此的交流協(xié)作與溝通能力得到加強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)掌握得比以前牢固；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，并敢于自我表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效得到提升。但要說(shuō)明的一點(diǎn)，雖然項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。

　　二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)論

　　通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的效果。具體來(lái)說(shuō)：第一，項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真實(shí)感受到學(xué)有所用，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，所學(xué)知識(shí)量得到提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在同等時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量，并能充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。第三，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了教學(xué)全過(guò)程：項(xiàng)目的認(rèn)定、目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作成果的展示及交流評(píng)價(jià)。在討論、收集信息、制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等過(guò)程中，激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐，樂(lè)于探究的科學(xué)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。并且在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生在較短的時(shí)間里通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，分析解決問(wèn)題能力的目的，鍛煉提高了學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問(wèn)題、與人相處等素質(zhì)。

　　同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的教育教學(xué)水平及總體素質(zhì)要求較高，應(yīng)做到“教學(xué)教無(wú)定法；教師要教課，不要教書(shū)；要運(yùn)用，進(jìn)行能力訓(xùn)練，不只是講授單純的理論知識(shí)；要設(shè)計(jì)，不要照本宣科；要一技多能，不要泛泛應(yīng)付”。

　　總之，項(xiàng)目化教學(xué)給了學(xué)生和教師一個(gè)更為廣闊的展示天地，為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力的大舞臺(tái)。我們要在培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

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