漳州師范學(xué)院學(xué)報是綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要理論為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，主要反映本校的兩個文明建設(shè)，刊發(fā)學(xué)術(shù)文章，反映科研成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐，交流科教學(xué)術(shù)信息，促進科教學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。
　　[摘要]文章介紹了河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，分析了河南省獨立學(xué)院在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構(gòu)建，提出政府和高校的教育行政管理部門應(yīng)該在聘任制度、考核和晉升制度、專業(yè)團隊組織制度、培訓(xùn)制度等方面給予制度支持。

　　[關(guān)鍵詞]河南省,獨立學(xué)院,美術(shù)教師,專業(yè)化發(fā)展

　　一、河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

　　為了解河南省獨立學(xué)院在職美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者于2011年9～12月在成功學(xué)院、新科學(xué)院等6所獨立學(xué)院進行了問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容由個人基本情況、專業(yè)化發(fā)展自評（包括專業(yè)素質(zhì)自評和教學(xué)能力自評）、專業(yè)化發(fā)展需求、專業(yè)化途徑和開放性問題等五部分組成，共計22個問題。采取方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷55份，回收問卷54份，回收率為98.18%，有效問卷52份，有效問卷率為96.3%。筆者利用SPSS13.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，并總結(jié)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本特征如下：

　　1.獨立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，專業(yè)化發(fā)展存在較大增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學(xué)院專職美術(shù)教師以20～30歲人群為主（76%），85%的人學(xué)歷背景為本科，65%的人教齡為1～2年，70%的人職稱為初級。這說明，獨立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，其學(xué)歷和職稱水平較低，在專業(yè)化發(fā)展方面有較大的增長空間。

　　2.獨立學(xué)院專職美術(shù)教師教學(xué)工作量分兩個極端，科研活動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學(xué)院專職美術(shù)教師的教學(xué)工作量最多的為600學(xué)時/學(xué)期，最少的為74學(xué)時/學(xué)期，平均教學(xué)工作量為266學(xué)時/學(xué)期。69%的教師科研活動較少，在論文發(fā)表、課題完成方面基本為零。同時，78%的教師較少參加藝術(shù)展覽活動，82%的教師沒有參與過商業(yè)設(shè)計活動。72%的教師很少或沒有職業(yè)培訓(xùn)或進修學(xué)習(xí)的機會。對自己目前的收入感到一般的教師占79%，感到不滿意的占16%，感到滿意的僅占5%。

　　3.獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力自我評價較好，教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“熟悉本學(xué)科的教學(xué)要求”“靈活運用本學(xué)科的教學(xué)方法”“善于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結(jié)合”“了解本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展概況”“掌握本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念”。這說明，獨立學(xué)院美術(shù)教師一般對本學(xué)科的教學(xué)要求最為熟悉，其次為本學(xué)科的教學(xué)方法，對于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結(jié)合較熟悉。相比較而言，最不熟悉本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展情況，以及本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念。

　　河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)能力自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“能夠反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)行為，寫出教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)”“課堂教學(xué)有趣，又能有效提高學(xué)生成績”“會熟練運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段”“對學(xué)生運用多種評價方式”“學(xué)生管理水平較高，師生關(guān)系平等”“能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)”“能編寫科學(xué)合理又富有成效的教案或課件”“在完成課時教學(xué)目標(biāo)的前提下，能根據(jù)課堂的教學(xué)生成對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)進行合理取舍和定位”“積極參加備課組集體備課活動”“自覺參加教研活動，并能提出積極建議”“經(jīng)常與其他美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗并提出合理建議”“能開發(fā)設(shè)計和有效實施新課程教學(xué)”。這說明，獨立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)反思能力較好，重視以生動有趣的教學(xué)改善課堂氣氛，同時，又重視學(xué)業(yè)成績的提高，較熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)手段，注重運用多種評價手段和建立良好的師生關(guān)系，但相比較而言，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力較弱，對教案和教學(xué)目標(biāo)的處理較不自信，集體備課和教研活動參與較少，與其他美術(shù)教師的交流不多，特別是缺乏開發(fā)設(shè)計和實施新課程教學(xué)的能力。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)能力自評平均值高于專業(yè)素質(zhì)自評平均值，這說明獨立學(xué)院美術(shù)教師教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。

　　4.獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展需求旺盛。河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展需求均值高于一般水平的單項由高到低排列為“教學(xué)研究能力的提高”“對專業(yè)技能最新需求變化的了解”“教學(xué)技能的提高”“高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)”“本學(xué)科理論和相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)”“高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)”“應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體技能的提高”“教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高”“課堂情景知識的學(xué)習(xí)”“教師專業(yè)態(tài)度的加強”“高等教育法規(guī)的學(xué)習(xí)”“組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐技能的提高”。這說明，獨立學(xué)院美術(shù)教師最為需要的是教學(xué)研究能力的培訓(xùn)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能和高等教育心理學(xué)知識也是需求比較旺盛的，而相對來說最不需要的是學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)和指導(dǎo)學(xué)生實踐技能。

　　5.獨立學(xué)院美術(shù)教師對專業(yè)化發(fā)展途徑不了解，其專業(yè)化發(fā)展缺乏政策性支持。在關(guān)于“目前教師專業(yè)化發(fā)展最主要的障礙”的問題調(diào)查中，選擇“缺少政策性支持”的有81%，選擇“不知道該如何進行”的有78%，選擇“工資水平低，生活壓力大”的有72%，選擇“領(lǐng)導(dǎo)不支持”的有6%，選擇“教學(xué)工作量負擔(dān)重，沒時間”的有5%。具體在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，80%的人認為教師應(yīng)該既通過自我組織學(xué)習(xí)，又在學(xué)校支持下進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)校支持的迫切需要；52%的人認為應(yīng)主要通過非學(xué)歷的專業(yè)進修進行發(fā)展；12%的人認為應(yīng)該通過同行交流；10%的人認為應(yīng)該通過聽課的途徑。

　　二、河南省獨立學(xué)院在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構(gòu)建現(xiàn)狀

　　1.專職教師招聘與任職標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學(xué)院之間美術(shù)專業(yè)的專兼職教師比例有很大差異。有些獨立學(xué)院大量聘用兼職教師，尤其是對原母體高校的教師資源形成依賴。而與此形成鮮明對比的是，另外一些獨立學(xué)院非常重視聘用專職專任教師，每年均有一定的招聘計劃，并為專任教職工**養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險、工傷保險以及失業(yè)保險。

　　獨立學(xué)院在美術(shù)教師任職標(biāo)準(zhǔn)方面意見比較統(tǒng)一，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，均要求教師具有碩士學(xué)位。只有對于動畫專業(yè)等新專業(yè)，才要求為本科及以上學(xué)歷。雖然如此，但是由于高層次教師資源緊張，這些要求在實際招聘中得不到滿足，獨立學(xué)院往往采取降低標(biāo)準(zhǔn)的做法，來滿足教師需求。由于高校正式人事編制有限制，獨立學(xué)院專職教師一般為人事代理編制，學(xué)院對教師采取合同制管理。

　　2.教師培訓(xùn)制度。由于不同獨立學(xué)院在聘用專兼職教師方面認識存在差異，所以造成了他們對于教師培訓(xùn)的態(tài)度迥異。依賴于兼職教師的獨立學(xué)院，對于專職專任教師的繼續(xù)培養(yǎng)態(tài)度冷淡，既缺乏教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)章制度和計劃，也沒有相應(yīng)的激勵措施；而注重培養(yǎng)自身師資力量的獨立學(xué)院則不斷完善教師培訓(xùn)制度體系，形成了一整套行之有效的做法。

　　對于新進教師，一些獨立學(xué)院非常重視引領(lǐng)他們熟悉校園文化，熟悉學(xué)校規(guī)章制度，并對其教學(xué)技能進行初步的培訓(xùn)。一些獨立學(xué)院非常支持教師參加各種藝術(shù)展覽和比賽，立足“以創(chuàng)作帶基礎(chǔ)、以項目競賽促教學(xué)”，不斷提高教學(xué)能力。由于藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐性特征，很多獨立學(xué)院積極進行藝術(shù)設(shè)計實驗室、模型制作實驗室、攝影實驗室等建設(shè)，努力構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體、教學(xué)與創(chuàng)作為一體的高效教學(xué)團隊。

　　3.教師考核和晉升機制。目前，獨立學(xué)院仍沿用母體高校的教師職稱評審制度和相關(guān)考核政策，沒有突出獨立學(xué)院教育教學(xué)的特殊性和專業(yè)設(shè)置特色。獨立學(xué)院教師一般來說年齡較小，學(xué)歷和職稱起點比較低，加上教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)繁重、科研經(jīng)費來源少、資源匱乏等因素，獨立學(xué)院教師職稱晉升的道路舉步維艱。有的獨立學(xué)院非常重視教師的職稱評聘，不僅及時為教師們提供政策信息，還結(jié)合美術(shù)教師科研能力弱的特點，專門組織教師參加科研論文報告比賽和相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動。

　　三、河南省獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)內(nèi)容

　　由上述調(diào)查分析可以看出，獨立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的自主發(fā)展途徑離不開外在制度環(huán)境的建設(shè)。政府和高校的教育行政管理部門應(yīng)在以下主要方面給予制度支持：

　　1.聘任制度建設(shè)。與普通本科高校相比，獨立學(xué)院在教師招聘方面更容易受教師勞動力市場的影響，因此也更加靈活和注重實際。要根據(jù)獨立學(xué)院自身的長期發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)課程規(guī)劃，確定美術(shù)教師招聘計劃和招聘規(guī)模，制定美術(shù)教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，選聘最適合獨立學(xué)院美術(shù)類專業(yè)發(fā)展的人才。獨立學(xué)院應(yīng)實行和健全全員崗位聘用制，要嚴格遵守按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合約管理等聘任原則。

　　2.考核和晉升制度建設(shè)。獨立學(xué)院的教師管理應(yīng)落實科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的理念，在國家職稱評定的剛性規(guī)定之外，結(jié)合實際，建立和完善學(xué)院內(nèi)部職稱評聘制度，對專業(yè)技術(shù)人員實行動態(tài)聘任管理，以滿足獨立學(xué)院及其教師的發(fā)展需要。評聘制度的基礎(chǔ)是考核評價機制。獨立學(xué)院可以借鑒企業(yè)考核評價體系，建立全面績效考核評價體系，從學(xué)院、學(xué)生、同事等全方位對青年教師進行評價，考核評價的對象或內(nèi)容既包括教師的教學(xué)工作和科研成果，也包括教師的思想道德品質(zhì)，力求給予獨立學(xué)院教師全面、公正和合理的評價，并應(yīng)將薪酬福利水平與考核評價結(jié)果相掛鉤。

　　在聘任美術(shù)教師的同時還要注重教師激勵機制的建設(shè)，例如，幫助美術(shù)教師解決宿舍、醫(yī)療保險等關(guān)系切身利益的問題，為其安心從事美術(shù)教育教學(xué)提供基本保障；根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展和成就需求，為美術(shù)教師提供一定的科研或創(chuàng)作經(jīng)費，配備相應(yīng)的設(shè)計工作室設(shè)備，設(shè)立專項創(chuàng)新基金，獎勵美術(shù)教師的教學(xué)成果和杰出創(chuàng)作成就等。

　　3.專業(yè)團隊組織制度建設(shè)。要實現(xiàn)獨立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，就必須關(guān)注美術(shù)教師共同體對教師個人發(fā)展的促進作用，以學(xué)科專業(yè)、課程和科研項目為平臺，建設(shè)充滿活力的教師團隊。特別是通過藝術(shù)創(chuàng)作研討、同行聽課、教師互助等形式加強優(yōu)秀美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、青年美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、企業(yè)兼職美術(shù)教師與專職美術(shù)教師之間的交流，消除專業(yè)成長過程中的孤獨感與無助感，促進美術(shù)教師的共同成長。

　　4.培訓(xùn)制度建設(shè)。教師培訓(xùn)一般包括高校及上級主管部門開展的崗前培訓(xùn)、教學(xué)過程中校內(nèi)開展的教學(xué)培訓(xùn)以及派出教師參加校外培訓(xùn)等培訓(xùn)形式。對于新招聘的美術(shù)教師，獨立學(xué)院應(yīng)通過一系列崗前培訓(xùn)，進行教育學(xué)科理論知識和校園文化的培訓(xùn)，幫助新教師在獨立學(xué)院美術(shù)教學(xué)環(huán)境中找到歸屬感。獨立學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)充分考慮美術(shù)教師入職前的專業(yè)背景以及入職后的發(fā)展意愿，與教師本人共同制訂專業(yè)發(fā)展計劃，使美術(shù)教師從整體上了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特征及能力要求，明確專業(yè)化發(fā)展的目的性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的主動意識。

　　校外培訓(xùn)以公司企業(yè)培訓(xùn)和教師進修為主，包括參加學(xué)術(shù)會議、高級研修班、國內(nèi)外訪問學(xué)者等。美術(shù)教師應(yīng)一方面積極參加各種類型的學(xué)術(shù)交往，與同行交流創(chuàng)作和教學(xué)心得，參加高水平美術(shù)專業(yè)院校的相關(guān)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識和技能水平；另一方面加強和企業(yè)的橫向合作，實現(xiàn)自我成長。

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