近年來，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅猛，大眾對于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重視程度也越來越強，然而與世界先進水平相比我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還存在較大的差距，這體現(xiàn)在多個方面，例如在我國影視后期制作相關(guān)的人才就處于急缺的狀態(tài)。針對這一情況，筆者認為教學單位應(yīng)當有意識地培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)人才，在影視后期制作的教學方面進行相應(yīng)的變革。

　　1微電影概念及特點

　　微電影，就是微型電影，它和電影一樣都是情節(jié)類的影片，其內(nèi)容都包含有較為完整的故事情節(jié)。與傳統(tǒng)電影相比，微電影有獨特之處。傳統(tǒng)的電影市場多在2小時左右，而微電影的時長更短，常常利用幾十分鐘的時間來講述情節(jié)故事，因此微電影的制作周期更短，所要投資的資源更少，也更加適合于在各大媒體平臺傳播;人們?nèi)粘Ｉ�活中，也更愿意利用自己的碎片時間去瀏覽較為簡短的影片�？梢哉f，微電影作為一種新興的文化形式，十分契合當下大眾觀影需求[1]。

　　2影視后期制作概述以及教學中主要存在的問題

　　2.1概述

　　影視后期制作是影視文化產(chǎn)業(yè)里至關(guān)重要的一環(huán)，它是指對已經(jīng)拍攝完成的影片、已利用軟件合成的動畫等進行后期的處理，利用這樣一個整合、總成的處理使這些素材組成一個整體化的影視作品。隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影視后期制作人才缺乏的現(xiàn)狀也逐漸顯露出來，在影視后期制作的教學中，依然存在一些問題需要進行改進，同時教師也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索與實踐。

　　2.2教學中存在的主要問題

　　目前，影視后期制作教學中存在的問題有多個方面。首先，我國相關(guān)的影視文化行業(yè)發(fā)展與國際先進水平相比還存在不小的差距，同時該行業(yè)的師資建設(shè)也較為落后，教師隊伍的專業(yè)能力不足，專業(yè)體制不夠完善，一些學校也缺乏較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓，可以說師資條件的落后意味著專業(yè)人才水平的參差不齊，意味著無法向社會源源不斷地輸出高水平的專業(yè)性人才。其次，在影視后期制作的專業(yè)教學中，教學方法往往較為單一。在這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，所有的技能、知識都飛快地更新?lián)Q代，學校教學時往往使用的還是較為傳統(tǒng)的教材、案例等，結(jié)合傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，培養(yǎng)出的學生掌握的知識也較為刻板、傳統(tǒng)，阻礙其創(chuàng)新發(fā)展[2]。最后，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考察還較為不足。目前學校針對學生的培養(yǎng)方式依然較為傳統(tǒng)，根據(jù)過往制定的經(jīng)驗和計劃進行人才培養(yǎng)，學生的課程、實習、實踐等設(shè)置和考察更新也較為滯后，與市場需求并未達到一個及時的溝通。

　　3影視后期制作教學改革探索

　　針對以上問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革探索。首先，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才必須先擁有專業(yè)的師資隊伍，教師的選拔工作主要還是交由教學單位進行。在招聘和選拔相關(guān)教師時應(yīng)當嚴格考察，對其專業(yè)能力進行系統(tǒng)、客觀地評估，并且結(jié)合其實際經(jīng)歷、課堂授課情況來綜合決定是否聘用。選拔出的教師團隊應(yīng)當能力全面，有助于促進學生的多維發(fā)展，發(fā)掘更多可能性。其次，教學模式應(yīng)當發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學模式應(yīng)當從原本單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠�序漸進、有主有次的方式。在課堂應(yīng)將原本冗長復(fù)雜的專業(yè)知識進行劃分，教學過程中應(yīng)突出重點[3]。例如在電影后期制作專業(yè)軟件《AfterEffect應(yīng)用》課程中，應(yīng)當從軟件的應(yīng)用背景出發(fā)，循序漸進地引入軟件的使用，讓學生對這個軟件感興趣，同時在教學過程中也應(yīng)當重點介紹較為基礎(chǔ)通用的操作和時下熱點的操作方法，這樣學生既掌握軟件的基礎(chǔ)核心，又可以緊跟時下熱潮。最后，在影視后期制作的教學中不應(yīng)拘泥于課本，應(yīng)當引入典型案例鍛煉學生的實踐能力。

　　4影視后期制作的教學實踐

　　4.1以微電影為導向

　　作為時下熱點的影片形式之一，微電影在教學上尤其優(yōu)勢。由教學的時間受到嚴格的課時限制，而微電影的時長又恰好契合課時，并且微電影制作投資小，短小精悍，特別適合引入教學中進行應(yīng)用。老師也應(yīng)當有所計劃，科學地設(shè)置教學環(huán)節(jié)，保證微電影教學的順利進行。

　　4.2微電影導向教學模式的應(yīng)用

　　以微電影為導向的教學模式，可以采用基礎(chǔ)理論與實踐創(chuàng)作雙管齊下的方式進行。在應(yīng)用中，筆者認為應(yīng)當分為兩個階段。第一，教師進行影視后期制作相關(guān)的理論講解，使學生具備基本的理論知識。與此同時，可以根據(jù)時下熱點，給學生布置劇本創(chuàng)作的任務(wù)，以課后作業(yè)的形式，促進學生將課堂理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合起來。這類任務(wù)應(yīng)當關(guān)注時下新鮮事，或者學生的周邊事。例如，在臨近畢業(yè)季時，可以給學生布置《畢業(yè)季》相關(guān)的主題，學生可自行在基礎(chǔ)上進行劇本創(chuàng)作，并且要求其采用分鏡頭方式來創(chuàng)作，既可以鍛煉學生的整體構(gòu)思能力，又能使其掌握相關(guān)制作技巧。第二，進入影視后期制作的教學內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教學的重點應(yīng)放在軟件的應(yīng)用、剪輯技巧、特效使用等上面，以提高學生的實際后期制作能力為目標，對其進行訓練[4]。教師可以選用經(jīng)典的微電影作為素材讓學生進行再創(chuàng)造，例如微電影《老男孩》，相信大家都有所了解，教師可以布置任務(wù)，要求學生對這部微電影的后期制作進行再創(chuàng)造，加入自己的思想，獨立剪輯、改變效果。通過這類方法，既可以鍛煉學生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，又可以促進學生開創(chuàng)性學習。

　　5結(jié)束語

　　綜上所述，影視后期制作的教學模式依然有待改進，首先應(yīng)從師資隊伍的創(chuàng)設(shè)和提高入手，對教學模式進行改變，最后結(jié)合理論與實踐。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，教師和教學單位都應(yīng)充分發(fā)揮自身能力，積極探索與實踐，為學生提供各類實踐和創(chuàng)作的舞臺，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]張成良.基于微電影導向的影視后期制作教學改革探索與實踐[J].藝術(shù)科技,2018,31(5):256.

　　[2]邱國妹.在《影視后期》教學中引入微電影創(chuàng)作的教學改革與實踐[J].快樂閱讀,2016(2):76.

　　[3]趙競,郭磊,張春紅.項目式教學模式下的影視后期合成課程實踐研究——以微電影制作項目為例[J].藝術(shù)科技,2016,29(5):43-44.

　　[4]劉娜.獨立高校表演專業(yè)《鏡頭前表演》課程實訓教學改革探索——由學生作業(yè)微電影《昨日公園》的拍攝談起[J].藝術(shù)評鑒,2018(3):113-114.

　　《微電影下的影視后期制作教學改革實踐》來源：《電腦知識與技術(shù)》，作者：邰霞娟

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/yingshilw/71364.html