現(xiàn)階段，大部分高校實驗技術(shù)人員績效考評仍采用定性評價的方法。實驗技術(shù)人員除需要承擔正常的實驗教學任務外，還要承擔實驗室建設(shè)、實驗室管理、各種類型的監(jiān)考等事務性的工作，諸多因素導致了實驗技術(shù)人員定量考核存在著一定難度。定性評價的考核方式嚴重地打擊了實驗技術(shù)人員工作的主動性和積極性。[1]

　　[摘要]動物醫(yī)學實驗技術(shù)隊伍在提高高等學校知識創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用。學�；蛘咴合当仨氄{(diào)動實驗技術(shù)人員自身工作的積極性和能動性，根據(jù)動物醫(yī)學實驗室的具體情況，針對實驗技術(shù)人員設(shè)計出一套科學合理的定量考核評價機制。

　　[關(guān)鍵詞]畜牧獸醫(yī)論文范文,動物醫(yī)學,實驗技術(shù)人員,定量考核,設(shè)計和實踐

　　高校實驗技術(shù)人員的建設(shè)是高校師資建設(shè)中很重要的一個方面，對高校實驗技術(shù)人員制定一套完善合理的定量考核機制，對實驗技術(shù)人員的付出和貢獻做出客觀評價，能更好地提高實驗技術(shù)人員工作的積極性、創(chuàng)新性及其責任感，更好地為教學實踐、科研服務。

　　一、動物醫(yī)學實驗技術(shù)人員工作量的定量考核中應考慮的因素

　　動物醫(yī)學實驗室一般有基礎(chǔ)獸醫(yī)、預防獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)等幾大模塊，各院校情況不同，又下設(shè)有不同的課程模塊，各實驗室承擔著不同的實驗教學任務。

　　1.在實驗技術(shù)人員績效考核工作的整個過程中，都要突出“以人為本”的管理理念，鼓勵實驗技術(shù)人員加強自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，使實驗室建設(shè)得到全面、和諧、健康的發(fā)展，為高校的教學、科研服務。[2]

　　2.根據(jù)動物醫(yī)學實驗室學科、教學任務、科研內(nèi)容及方向等的不同，將共性的因素和非共性因素進行綜合分析和研究：根據(jù)共性制定科學、合理、可操作的單項評價標準和定量評價細則，制定統(tǒng)一計算公式；針對學科的個體特殊性再進行具體分析，制定相應的考核標準。[3]

　　3.在定量評價指標體系中，權(quán)重因子的計算與確定要根據(jù)不同實驗室承擔教學任務的實際情況進行合理、科學的確定，對指標體系各影響因素進行反復計算和驗證，最終確定因子系數(shù)。

　　4.在制定標準指標時，要考慮指標的尺度，結(jié)構(gòu)設(shè)計要盡量格式化，易于操作、修改和便于統(tǒng)計分析工作。[4]

　　二、動物醫(yī)學實驗技術(shù)人員定量考核的指標

　　實驗技術(shù)人員工作量由實驗教學工作量、實驗管理工作量和實驗室建設(shè)獎勵工作量構(gòu)成。

　　1.實驗教學工作量的計算。實驗教學工作量是由實驗準備工作量A1、實驗指導工作量A2和教學實習或畢業(yè)（生產(chǎn)）實習等工作量A3組成，即實驗教學工作量=A1+A2+A3。

　　（1）實驗準備工作量A1的計算。實驗準備工作包括器材的分配、藥品試劑的配置、預試驗、實驗過程中遇到問題的解決方案以及課后實驗室的整理等工作。

　　A1=計劃實驗學時×T1×[1+（重復自然班數(shù)×0.35）]。式中T1為課程類型系數(shù)，計算機多媒體電教、演示類等T1=0.7；動手操作類T1=1.4。實驗類型的劃分由學校教學委員會依據(jù)教學計劃和實驗室計劃開出實驗項目報表進行界定。研究生課程的實驗教學工作量以培養(yǎng)方案為依據(jù)，以專業(yè)年級為單位，按本科生實驗教學計算方法計算。

　�。�2）實驗指導工作量A2的計算。實驗指導工作主要包括對學生在整個實驗過程中進行指導、批閱實驗報告、對學生實驗效果的考核等。我校規(guī)定具有實驗師職稱或本專業(yè)碩士以上學位的實驗技術(shù)人員才能對學生進行實驗指導。實驗技術(shù)人員在指導學生實驗前必須通過學�；�?qū)W院組織的試講測評。

　�。�3）其他實踐教學工作量A3的計算。其他實踐教學工作量A3=教學實習工作量a+畢業(yè)（生產(chǎn)）實習等工作量b+畢業(yè)論文設(shè)計指導工作量c。其中教學實習工作量a=帶實習人數(shù)/15×實際實習周數(shù)×5×2（教學實習含準備、實地指導實習、批改實習報告、總結(jié)等）。畢業(yè)（生產(chǎn)）實習工作量b=實習人數(shù)/6×實際實習周數(shù)×2。

　　畢業(yè)論文、設(shè)計（含選題、指導、評閱，每人指導一般不超過5篇）工作量c=指導人數(shù)×6；重復題目：指導人數(shù)×3。實驗技術(shù)人員指導的實踐教學需與教師指導的區(qū)分開，各自獨立計算工作量；一個班的一次實驗指導只能計算在一位指導教師名下，不得重復計算。

　　2.實驗室管理工作量A4+A5。實驗技術(shù)人員實行坐班制。每人應按規(guī)定出勤，經(jīng)常檢查實驗儀器設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)情況，確保實驗教學、科研的正常運行。

　�。�1）實驗儀器設(shè)備管理工作量A4。A4=40×T2（個/學年）。T2取值范圍由實驗室主任根據(jù)每人的工作質(zhì)量和態(tài)度、考勤記錄，并結(jié)合每學期教學工作業(yè)績考核確定�？己藘�(yōu)秀T2=1.2，考核稱職T2≤1.0，考核不稱職T2=0.5。在實驗教學中除客觀因素外，凡出現(xiàn)實驗教學、科研不能正常進行、出現(xiàn)安全事故等情況，都要根據(jù)事故造成的影響扣減管理工作量。

　　（2）實驗室開放工作量A5。經(jīng)學校批準的實驗室開放，業(yè)余時間（不包括8小時工作時間和所有計劃排課的教學時間）每累計開放7小時（每次開放不得小于2小時），為實驗室開放輔導人員計1個標準工作量。所有批準開放的實驗室其開放時間應不低于計劃開放時間的50%，否則不計工作量。每次開放應有開放記錄，期終由院考核其開放工作量。無輔導人員的開放以及收費性質(zhì)的開放，不計實驗室開放工作量。

　　3.實驗室建設(shè)獎勵工作量。經(jīng)學院批準的開放實驗室，除8小時正常工作時間和計劃安排的教學實驗時間外，實驗室課余開放時間累計計算，每累計7小時算1個工作量，在所有開放的實驗室業(yè)余開放時間不低于學院計劃時間的50%的前提下才累計計算工作量。實驗室開放應有完備的記錄，每個學期期末由院考核其開放工作量。無輔導人員的開放以及收費性質(zhì)的開放，不計入開放工作量。

　　在學院申報重點實驗室、實驗教學示范中心評估等重點建設(shè)項目中，負責和積極承擔有關(guān)具體工作的實驗技術(shù)人員可向?qū)W院申請實驗室建設(shè)獎勵工作量，所有參與人員總工作量不超過50個標準工作量。在制定考核指標時，可以給實驗技術(shù)人員每年設(shè)定基礎(chǔ)工作量，超出基礎(chǔ)工作量的即為獎勵工作量，沒有完成基礎(chǔ)工作量的按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼。

　　三、實踐中取得的成效和有待改進的方向

　　上述實驗技術(shù)人員的考核設(shè)計方案經(jīng)過多次調(diào)研和完善，于2011年在河南農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)工程學院付諸實施。通過兩年的實踐表明，該考核方案極大地促進了實驗技術(shù)人員工作的主動性和積極性，實驗教學和管理工作取得了顯著的成績。現(xiàn)階段隨著實驗技術(shù)、方法、手段的迅猛發(fā)展，實驗技術(shù)人員要不斷學習，更新知識，快速掌握實驗新方法，學會精密實驗設(shè)備的使用方法，指導學生了解科學前沿知識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在實驗室建設(shè)中，要以強化內(nèi)涵建設(shè)為中心，不斷對實驗教學進行改革，實現(xiàn)實驗資源開放共享；要不斷完善實驗條件，創(chuàng)新管理機制，逐步探索實驗技術(shù)人員的考評機制，使實驗教學水平得到全面提高，使實驗儀器設(shè)備使用效率得到更好發(fā)揮。[5]

　　盡管高校人才引進力度在不斷加大，但大部分實驗技術(shù)人員所從事的工作多為日常的瑣碎工作，長期深入到教學一線工作的時間不多。有些教師片面地追求工作量，實驗課長期讓研究生代上，淡化了實驗技術(shù)人員的作用，未充分利用實驗技術(shù)人員這個雄厚的資源。[6]其實，每次實驗課實驗技術(shù)人員都做了大量的前期準備，對實驗課內(nèi)容、技術(shù)操作過程都了如指掌，對實驗過程中出現(xiàn)的問題和故障處理也很熟悉。建議實驗課可由教師主講一部分，實驗技術(shù)人員講一部分，全程由實驗技術(shù)人員協(xié)助指導，并落實聽課制度，進行實驗技能大賽等。這樣不僅解決了教師師資短缺的問題，又提高了實驗技術(shù)人員的業(yè)務水平，同時也調(diào)動了實驗技術(shù)人員的主動性和積極性。[7]

　　為了高等學校的跨越式發(fā)展，建立一支高水平的、穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍是必不可缺少的條件。學校和院系一定要從發(fā)展的高度重視實驗技術(shù)人員在高等學校建設(shè)中的作用，在定崗定編的基礎(chǔ)上，進一步完善定量考核制度，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶。[8]隨著高校實驗技術(shù)人員定量考核激勵機制的進一步完善，實驗技術(shù)人員綜合業(yè)務素質(zhì)和能力將會得到顯著的提高，這將更進一步激發(fā)實驗技術(shù)人員的工作熱情。

　　[參考文獻]

　　[1]肖蓉，李繼良.加強高校實驗隊伍建設(shè)提高實驗室管理水平和實驗教學質(zhì)量[J].湖南科技學院學報，2008（4）：169-171.

　　[2]段立偉，粘山坡，王進華.加強地方院校實驗師資隊伍建設(shè)[J].河北理工學院（社會科學版），2008（4）：118-120.

　　[3]劉宗莉，朱世江，程玉瑾，陸旺金.淺談實驗技術(shù)人員的績效考核[J].實驗室研究與探索，2012（8）：410-413.

　　[4]呂衛(wèi)君，徐小平.高校實驗技術(shù)人員工作業(yè)績考核指標體系的構(gòu)建[J].中國科技信息，2012（16）：180.

　　[5]徐世同，曾繁麗.加強高校實驗隊伍建設(shè)促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，20O9（9）：152-154.

　　[6]李改英，呂剛，王春秀，任廣志，高騰云.新時期調(diào)動高校實驗技術(shù)人員積極性的對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（23）：33-35.

　　[7]任潔梅.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)提高實驗教學質(zhì)量[J].實驗室科學，2008（4）：187-188.

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