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繪本在幼兒園科學探究活動中的有效應用

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  在當前的學前教育領域,新幼兒指導綱要成為重要的戰(zhàn)略方針,發(fā)揮著重要的思想導向作用,并針對教育活動提出新要求,重點加強對幼兒思維和學習能力的培育。在幼兒園階段,科學是重要的思想啟蒙課程,教師在開展教學活動的過程中,需要加強對繪本工具的發(fā)掘,并以此為依托對具體的教學環(huán)境進行優(yōu)化,設置趣味性的教學活動,讓幼兒在參與的過程中建立起學習的興趣,并形成良好的科學意識,深入?yún)⑴c到科學繪本探究當中,從而進一步豐富幼兒的科學常識。

繪本在幼兒園科學探究活動中的有效應用

  1 繪本在幼兒園科學探究活動中的價值分析

  1.1 培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

  與傳統(tǒng)常規(guī)教學模式存在顯著差異的是,繪本作為重要的教育素材,其在知識的呈現(xiàn)形式上具有一定的直觀性,通過圖片的穿插和引導能夠營造輕松的學習氛圍,為學生提供豐富的想象空間。讓學生在觀察繪本圖片的過程中,有效發(fā)散自身的思維意識,從而促使其進一步加深對科學基礎課程內容的認知和理解。比如說,教師可以將《動物們的相貌》這一繪本有效的引入到科學活動當中,之后組織學生就具體的圖片信息進行觀察,在此基礎上進行想象,并結合生活探索不同動物的形象特點,從而進一步豐富學生的生物常識,也能夠讓學生在想象的過程中發(fā)散思維,加深理解。

  1.2 激發(fā)幼兒科學學習興趣

  在科學活動中,教師需要明確學趣對于整個活動效果以及幼兒學習質量所帶來的影響。在活動組織期間積極踐行激趣的育人思想,發(fā)掘繪本所具有的功能,就具體的教學活動進行改良和優(yōu)化,利用繪本將具有一定抽象性的科學知識進行生動呈現(xiàn),讓學生擁有良好的學習條件,并在其觀察和體驗的過程中掌握豐富的科學常識,也能夠讓幼兒對接下來的科學探索活動產生較強的學習積極性。比如說,教師將《蠟燭燃燒的秘密》導入到課堂上,然后在此基礎上引導幼兒自主觀察圖片,思考和探究蠟燭燃燒所涉及的相關科學知識,讓其能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣,同時也能夠在繪本的支撐下顯著提高幼兒的學習動力。

  1.3 提高科學活動教學效率

  繪本的運用,能夠讓幼兒的科學活動在的效能上更加突出,讓幼兒在參與學習的過程中,快速吸收基礎的科學知識,從而培養(yǎng)幼兒形成良好的科學思維,提高整體的科學探索能力。不僅如此,繪本的應用能夠讓幼兒建立起良好的自主意識,讓其主動的配合教師完成相關的科學探索任務,從而在師幼有效配合的前提下,提高整體的活動效能。因此,教師需要重點關注繪本所具有的助學作用,以此為工具針對科學活動進行合理規(guī)劃,從而保證所開展的科學活動更高效。

  2 繪本在幼兒園科學探究活動中的應用原則

  在幼兒園科學探究活動中,教師想要發(fā)揮出繪本的應用價值,就必須要先做好對其應用原則的分析,文章選擇其中最具代表性的幾個原則進行簡述。

  2.1 繪本選擇要符合科學活動需求

  在幼兒科學探究活動中,教師想要通過繪本來進行教學輔助,就必須要保證繪本的選擇要與科學探究活動保持一致。這里所說的一致,不僅是內容方面要保持一致,還包括教育目標的一致性。在當前幼兒教育工作中,幼兒繪本的快速發(fā)展,給教師提供了更多的選擇,但繪本之間也存在質量和內容的差別,所以教師必須要把好審核關,保證繪本既可以給學生帶來良好的引導,同時還能夠服務于科學探究活動。例如有的教師在選擇繪本時,只要有關聯(lián)就會成為素材,我認為這種方式非常不可取,因為幼兒的認知和理解非常有限,他們需要最直接的方式才能夠有所感知。所以,我們要盡量選擇與科學活動相符的繪本,或者直接根據(jù)繪本內容來進行科學活動的設計,由此來保證兩者之間的高度統(tǒng)一,給予幼兒最會直接的引導,為他們的探究能力和科學啟蒙打下良好基礎。

  2.2 繪本應用時機要根據(jù)活動調整

  在幼兒科學探究活動中,繪本作為重要的教學輔助素材,教師想要將其教育價值最大程度的發(fā)揮出來,就必須要做好對繪本應用時機的有效把握和調整。通常情況下,我的繪本應用時機一般在前期導入、中期指導和后期總結幾個方面,且以前期導入為主,中期、后期都會視情況而定。因為科學活動的目的是讓幼兒通過實踐探究來獲得啟蒙和教育,所以教師需要做好對幼兒參與動力的激發(fā)和基本活動的指導,讓他們擁有良好的動力和科學的方法。中期指導和后期總結教師需要根據(jù)幼兒的活動情況予以設計,如果幼兒的探究活動順利,那么兩者可以直接省略,如果遇到了困難,教師則可以借助中期指導和后期總結來幫助他們完成指導,以確?茖W探究活動能夠順利予以完成。

  2.3 繪本應始終處于教育輔助地位

  在幼兒科學探究活動中,繪本應始終處于教育輔助地位,才能夠讓科學探究活動在良好的狀態(tài)下予以完成,并給予幼兒良好的指導和啟發(fā)。部分教師在發(fā)現(xiàn)繪本在科學活動中的教育優(yōu)勢后,選擇讓幼兒依照繪本去按部就班的進行活動,雖然這也可以帶給他們體驗,但我認為這種方式失去了探究的意義,且幼兒的體驗不會特別理想。因為,科學探究活動的核心內容是讓幼兒通過自主體驗來獲得收獲,知識和經驗應當是他們通過自主操作得來,而不是從繪本上讀到。所以,教師必須要做好繪本地位的科學認知,讓其始終處在教育輔助地位,避免因為"鳩占鵲巢"的情況出現(xiàn),而影響科學活動的實際效果,由此來保證幼兒園科學探究活動的科學開展,實現(xiàn)對幼兒科學思維及操作能力的有效啟蒙。

  3 繪本在幼兒園科學探究活動中的應用策略

  從當前的幼兒園科學探究活動開展現(xiàn)狀來看,教師想要更好的發(fā)揮出繪本的教育輔助作用,就必須要從以下幾個方面入手開展工作。

  3.1 優(yōu)化繪本內容選擇,激發(fā)探索欲望

  在科學活動規(guī)劃期間,教師需要合理設置活動目標,并在此基礎上規(guī)范選擇相關的繪本素材,從而為后續(xù)的活動設計提供重要的行動參考。也能夠保證所構建的活動內容體系符合幼兒的認知基礎,讓其產生自主探索的欲望,從而全面提高幼兒的學習動力。

  例如,教師為了向幼兒科普正確的生理健康知識,則可以選擇《牙齒旅行記》繪本,針對其中所包含的圖片資源進行有效整理。以圖片為導向為幼兒展示不同器官,同時也方便幼兒進行聯(lián)想。并在閱讀中思考,提出相關的問題,例如胃液是什么?小腸絨毛的作用是什么?在提出問題之后,引導幼兒進行深入探索,從而幫助幼兒明確具體的學習任務,也能夠促使其在繪本閱讀和直觀體驗的過程中,掌握豐富的科學常識。不僅如此,在選擇繪本的過程中,教師需要踐行生活化的思想,要保證所選擇的內容更加符合幼兒的日常生活環(huán)境基礎,與幼兒的認知基礎相契合,從而讓其以飽滿的活力參與到繪本探究中。以《小豬的愛情》為例,則可以引導幼兒回顧生活,思考小豬的特征,培養(yǎng)其自主探索的興趣,提高科學探索的積極性。

  3.2 依托繪本,構建直觀科學情境

  教師在開展科學活動期間,需要堅持以激趣為思想指導,針對具體的活動環(huán)境和氛圍進行合理優(yōu)化。加強繪本的應用,在此基礎上構建直觀的情境,讓學生擁有良好的觀察和聯(lián)想條件。同時,也能夠讓幼兒在情境的支撐下發(fā)散自身的科學思維,更加規(guī)范、精準的掌握基礎的科學知識,從而讓其所呈現(xiàn)的綜合學習效能更加突出。

  比如說,教師將《請保護水和空氣》有效的引入到活動當中,根據(jù)具體的圖片素材,以及所搜集的其他生活資料,合理的設置情境,將當前社會環(huán)境下的水污染和空氣污染現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)給幼兒,如比較典型的水體富營養(yǎng)化、水體垃圾,以及霧霾、沙塵暴等不良現(xiàn)象,之后讓幼兒在情境中進行體驗并思考,形成良好的環(huán)保觀,之后,組織幼兒進行科學探討,思考和交流如何保護環(huán)境,避免水和空氣污染,節(jié)約能源。例如,有小朋友提出要強調水的循環(huán)利用,比如說我們可以將洗衣服用完的水用來沖馬桶,在空氣保護方面,我們需要規(guī)范廢物氣體的排放,從而讓我們擁有健康的空氣環(huán)境,恢復藍天白云和碧水清波。在構建科學情境的過程中,教師可以依托于繪本展示直觀的模型,讓幼兒在觀察中加深對相關科學文化常識的理解與認識。比如說,將《電燈閃亮,禮物閃亮》有效引入到活動當中,并借助生活實物創(chuàng)設情境,引發(fā)幼兒進行思考,在閱讀中體會其中所蘊含的科學文化常識。

  3.3 基于繪本,設置趣味科學體驗游戲

  在科學活動中,教師需要積極發(fā)掘和探索繪本所具有的功能,并在此基礎上設置趣味的體驗游戲活動。可以組織幼兒先對繪本內容進行閱讀和分析,然后設置游戲情境,引導幼兒進行角色扮演,促使其在游戲體驗的過程中有效掌握基礎的科學知識,也能夠促使其形成良好的樂學意識,提高其在科學活動中的參與積極性和主動性。

  比如說,教師將《誰更快呢》導入到活動中,然后設置趣味的戲劇游戲活動。讓幼兒根據(jù)自身所了解的繪本內容進行游戲參與和表演,從而保證所構建的活動氛圍更加生動,也能夠讓其對所學內容產生較強的積極性。不僅如此,在設置游戲活動的過程中,教師可以先引導幼兒針對具體的繪本素材進行閱讀,然后根據(jù)具體的圖片信息發(fā)散思維,利用自己的語言組織和表達,從而將自己的科學觀點有效的闡述出來,讓幼兒的科學思維以及在科學活動中的學習能力得到有效的發(fā)散和提升。比如說,在開展《能量很忙很忙》的繪本教學期間,則可以引導幼兒進行表達和互動,分享自己的科學認知,讓幼兒在互動交流的過程中對具體的科學文化形成更加深刻的記憶,全面提高幼兒在科學領域的綜合探究和理解能力。

  3.4 利用繪本,組織科學實踐探究活動

  教師需要堅持以繪本為載體,就具體的科學活動進行有效創(chuàng)新,積極設置情境,構建開放性的探究氛圍。讓幼兒做好分工,并通過團結協(xié)作的方式共同探索相關的科學知識。在培養(yǎng)其形成良好科學精神的同時也能夠促使其獲得良好的探究意識,全面提高其在科學活動領域的綜合探索水平。

  比如說,教師可以為幼兒提供《豆豆大叔的磁鐵游戲》繪本,然后搜集生活中的科學材料,設置具體的探究活動任務。為幼兒準備磁鐵以及其他類型的材料,讓幼兒通過動手操作的方式開展吸附實驗,觀察磁鐵可以吸附哪些物質,并就相關的規(guī)律進行總結。同時,教師在引導幼兒在進行科學實踐探索之后,可以在小組內部互動和分享學習經驗,整理具體的學習思路,從而讓幼兒對科學繪本以及其中所包含的基礎科學知識形成準確的思想認知。不僅如此,在設置科學探究活動的過程中,教師還可以有效發(fā)揮自身所具有的輔助和引導作用,針對幼兒在科學探究活動中的綜合表現(xiàn)進行科學指導,從而促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

  3.5 借助繪本,豐富科學常識滲透與儲備

  在開展科學活動期間,教師需要針對繪本所具有的促進功能進行深入發(fā)掘,以此為支撐為幼兒提供豐富的科學資源儲備,促使其在閱讀的過程中,能夠掌握豐富的科學常識,并讓其在今后的成長中,能夠有效利用自身所具有的常識儲備去解釋生活中的科學現(xiàn)象,探索和解決和生活中所存在的實際問題,從而讓幼兒的科學思想受到有效的啟蒙,全面提高幼兒在科學領域的綜合探索能力。比如說,教師可以將《神奇校車》系列有效的推薦給幼兒,并在此基礎上引導幼兒在閱讀中思考,并進行實踐探索,總結科學規(guī)律,積累科學經驗和常識儲備。

  3.6 依托繪本,開展親子科學閱讀學習活動

  在科學活動中,教師需要全面落實家園合作思想,并充分發(fā)揮繪本所具有的功能優(yōu)勢,開展趣味的親子活動。合理的推薦閱讀書籍,并組織家長就具體的閱讀計劃進行明確,讓家長帶領幼兒共同閱讀相關的科學繪本,在閱讀與學習的過程中進行親子討論,從而將正確的科學理念以及基礎的科學常識有效的滲透給幼兒。同時也能夠為幼兒營造良好的家庭環(huán)境氛圍,讓其能夠進一步端正自身在科學學習領域中的態(tài)度,從而養(yǎng)成良好的科學學習習慣。比如說,教師可以推薦《傳遞暖暖的熱量》,開展親子高效閱讀。

  4 結論

  依前所述,在幼兒階段的教育領域,科學是重要的活動內容,在全新的教育背景下,教師需要明確育人目標,重點培養(yǎng)幼兒的科學思維,強調科學探究能力有效養(yǎng)成。加強繪本在教學活動中的合理應用,根據(jù)具體的活動目標搜集相關的繪本資源,并在此基礎上設置情境,引導幼兒進行深入觀察和探索,從而讓幼兒能夠內化繪本中所包含的科學常識,也能夠進一步提高其在科學領域的綜合探究動力。

  《繪本在幼兒園科學探究活動中的有效應用》來源:《知識文庫》,作者:苗海湖


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