在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域，新幼兒指導(dǎo)綱要成為重要的戰(zhàn)略方針，發(fā)揮著重要的思想導(dǎo)向作用，并針對(duì)教育活動(dòng)提出新要求，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維和學(xué)習(xí)能力的培育。在幼兒園階段，科學(xué)是重要的思想啟蒙課程，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)繪本工具的發(fā)掘，并以此為依托對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在參與的過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的科學(xué)意識(shí)，深入?yún)⑴c到科學(xué)繪本探究當(dāng)中，從而進(jìn)一步豐富幼兒的科學(xué)常識(shí)。

　　1 繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的價(jià)值分析

　　1.1 培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

　　與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式存在顯著差異的是，繪本作為重要的教育素材，其在知識(shí)的呈現(xiàn)形式上具有一定的直觀性，通過(guò)圖片的穿插和引導(dǎo)能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供豐富的想象空間。讓學(xué)生在觀察繪本圖片的過(guò)程中，有效發(fā)散自身的思維意識(shí)，從而促使其進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。比如說(shuō)，教師可以將《動(dòng)物們的相貌》這一繪本有效的引入到科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，之后組織學(xué)生就具體的圖片信息進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，并結(jié)合生活探索不同動(dòng)物的形象特點(diǎn)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的生物常識(shí)，也能夠讓學(xué)生在想象的過(guò)程中發(fā)散思維，加深理解。

　　1.2 激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確學(xué)趣對(duì)于整個(gè)活動(dòng)效果以及幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量所帶來(lái)的影響。在活動(dòng)組織期間積極踐行激趣的育人思想，發(fā)掘繪本所具有的功能，就具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良和優(yōu)化，利用繪本將具有一定抽象性的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件，并在其觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中掌握豐富的科學(xué)常識(shí)，也能夠讓幼兒對(duì)接下來(lái)的科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，教師將《蠟燭燃燒的秘密》導(dǎo)入到課堂上，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自主觀察圖片，思考和探究蠟燭燃燒所涉及的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，讓其能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠在繪本的支撐下顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　1.3 提高科學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率

　　繪本的運(yùn)用，能夠讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)在的效能上更加突出，讓幼兒在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快速吸收基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的科學(xué)思維，提高整體的科學(xué)探索能力。不僅如此，繪本的應(yīng)用能夠讓幼兒建立起良好的自主意識(shí)，讓其主動(dòng)的配合教師完成相關(guān)的科學(xué)探索任務(wù)，從而在師幼有效配合的前提下，提高整體的活動(dòng)效能。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注繪本所具有的助學(xué)作用，以此為工具針對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，從而保證所開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)更高效。

　　2 繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用原則

　　在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，教師想要發(fā)揮出繪本的應(yīng)用價(jià)值，就必須要先做好對(duì)其應(yīng)用原則的分析，文章選擇其中最具代表性的幾個(gè)原則進(jìn)行簡(jiǎn)述。

　　2.1 繪本選擇要符合科學(xué)活動(dòng)需求

　　在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師想要通過(guò)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，就必須要保證繪本的選擇要與科學(xué)探究活動(dòng)保持一致。這里所說(shuō)的一致，不僅是內(nèi)容方面要保持一致，還包括教育目標(biāo)的一致性。在當(dāng)前幼兒教育工作中，幼兒繪本的快速發(fā)展，給教師提供了更多的選擇，但繪本之間也存在質(zhì)量和內(nèi)容的差別，所以教師必須要把好審核關(guān)，保證繪本既可以給學(xué)生帶來(lái)良好的引導(dǎo)，同時(shí)還能夠服務(wù)于科學(xué)探究活動(dòng)。例如有的教師在選擇繪本時(shí)，只要有關(guān)聯(lián)就會(huì)成為素材，我認(rèn)為這種方式非常不可取，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知和理解非常有限，他們需要最直接的方式才能夠有所感知。所以，我們要盡量選擇與科學(xué)活動(dòng)相符的繪本，或者直接根據(jù)繪本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由此來(lái)保證兩者之間的高度統(tǒng)一，給予幼兒最會(huì)直接的引導(dǎo)，為他們的探究能力和科學(xué)啟蒙打下良好基礎(chǔ)。

　　2.2 繪本應(yīng)用時(shí)機(jī)要根據(jù)活動(dòng)調(diào)整

　　在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，繪本作為重要的教學(xué)輔助素材，教師想要將其教育價(jià)值最大程度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要做好對(duì)繪本應(yīng)用時(shí)機(jī)的有效把握和調(diào)整。通常情況下，我的繪本應(yīng)用時(shí)機(jī)一般在前期導(dǎo)入、中期指導(dǎo)和后期總結(jié)幾個(gè)方面，且以前期導(dǎo)入為主，中期、后期都會(huì)視情況而定。因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)獲得啟蒙和教育，所以教師需要做好對(duì)幼兒參與動(dòng)力的激發(fā)和基本活動(dòng)的指導(dǎo)，讓他們擁有良好的動(dòng)力和科學(xué)的方法。中期指導(dǎo)和后期總結(jié)教師需要根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況予以設(shè)計(jì)，如果幼兒的探究活動(dòng)順利，那么兩者可以直接省略，如果遇到了困難，教師則可以借助中期指導(dǎo)和后期總結(jié)來(lái)幫助他們完成指導(dǎo)，以確�？茖W(xué)探究活動(dòng)能夠順利予以完成。

　　2.3 繪本應(yīng)始終處于教育輔助地位

　　在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，繪本應(yīng)始終處于教育輔助地位，才能夠讓科學(xué)探究活動(dòng)在良好的狀態(tài)下予以完成，并給予幼兒良好的指導(dǎo)和啟發(fā)。部分教師在發(fā)現(xiàn)繪本在科學(xué)活動(dòng)中的教育優(yōu)勢(shì)后，選擇讓幼兒依照繪本去按部就班的進(jìn)行活動(dòng)，雖然這也可以帶給他們體驗(yàn)，但我認(rèn)為這種方式失去了探究的意義，且幼兒的體驗(yàn)不會(huì)特別理想。因?yàn)�，科學(xué)探究活動(dòng)的核心內(nèi)容是讓幼兒通過(guò)自主體驗(yàn)來(lái)獲得收獲，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是他們通過(guò)自主操作得來(lái)，而不是從繪本上讀到。所以，教師必須要做好繪本地位的科學(xué)認(rèn)知，讓其始終處在教育輔助地位，避免因?yàn)?quot;鳩占鵲巢"的情況出現(xiàn)，而影響科學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，由此來(lái)保證幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒科學(xué)思維及操作能力的有效啟蒙。

　　3 繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用策略

　　從當(dāng)前的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師想要更好的發(fā)揮出繪本的教育輔助作用，就必須要從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展工作。

　　3.1 優(yōu)化繪本內(nèi)容選擇，激發(fā)探索欲望

　　在科學(xué)活動(dòng)規(guī)劃期間，教師需要合理設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范選擇相關(guān)的繪本素材，從而為后續(xù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供重要的行動(dòng)參考。也能夠保證所構(gòu)建的活動(dòng)內(nèi)容體系符合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓其產(chǎn)生自主探索的欲望，從而全面提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　例如，教師為了向幼兒科普正確的生理健康知識(shí)，則可以選擇《牙齒旅行記》繪本，針對(duì)其中所包含的圖片資源進(jìn)行有效整理。以圖片為導(dǎo)向?yàn)橛變赫故静煌�器官，同時(shí)也方便幼兒進(jìn)行聯(lián)想。并在閱讀中思考，提出相關(guān)的問(wèn)題，例如胃液是什么?小腸絨毛的作用是什么?在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探索，從而幫助幼兒明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠促使其在繪本閱讀和直觀體驗(yàn)的過(guò)程中，掌握豐富的科學(xué)常識(shí)。不僅如此，在選擇繪本的過(guò)程中，教師需要踐行生活化的思想，要保證所選擇的內(nèi)容更加符合幼兒的日常生活環(huán)境基礎(chǔ)，與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)相契合，從而讓其以飽滿(mǎn)的活力參與到繪本探究中。以《小豬的愛(ài)情》為例，則可以引導(dǎo)幼兒回顧生活，思考小豬的特征，培養(yǎng)其自主探索的興趣，提高科學(xué)探索的積極性。

　　3.2 依托繪本，構(gòu)建直觀科學(xué)情境

　　教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，需要堅(jiān)持以激趣為思想指導(dǎo)，針對(duì)具體的活動(dòng)環(huán)境和氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化。加強(qiáng)繪本的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建直觀的情境，讓學(xué)生擁有良好的觀察和聯(lián)想條件。同時(shí)，也能夠讓幼兒在情境的支撐下發(fā)散自身的科學(xué)思維，更加規(guī)范、精準(zhǔn)的掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，從而讓其所呈現(xiàn)的綜合學(xué)習(xí)效能更加突出。

　　比如說(shuō)，教師將《請(qǐng)保護(hù)水和空氣》有效的引入到活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)具體的圖片素材，以及所搜集的其他生活資料，合理的設(shè)置情境，將當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的水污染和空氣污染現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)給幼兒，如比較典型的水體富營(yíng)養(yǎng)化、水體垃圾，以及霧霾、沙塵暴等不良現(xiàn)象，之后讓幼兒在情境中進(jìn)行體驗(yàn)并思考，形成良好的環(huán)保觀，之后，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探討，思考和交流如何保護(hù)環(huán)境，避免水和空氣污染，節(jié)約能源。例如，有小朋友提出要強(qiáng)調(diào)水的循環(huán)利用，比如說(shuō)我們可以將洗衣服用完的水用來(lái)沖馬桶，在空氣保護(hù)方面，我們需要規(guī)范廢物氣體的排放，從而讓我們擁有健康的空氣環(huán)境，恢復(fù)藍(lán)天白云和碧水清波。在構(gòu)建科學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以依托于繪本展示直觀的模型，讓幼兒在觀察中加深對(duì)相關(guān)科學(xué)文化常識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，將《電燈閃亮，禮物閃亮》有效引入到活動(dòng)當(dāng)中，并借助生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考，在閱讀中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)文化常識(shí)。

　　3.3 基于繪本，設(shè)置趣味科學(xué)體驗(yàn)游戲

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極發(fā)掘和探索繪本所具有的功能，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置趣味的體驗(yàn)游戲活動(dòng)。可以組織幼兒先對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，然后設(shè)置游戲情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，促使其在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中有效掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，也能夠促使其形成良好的樂(lè)學(xué)意識(shí)，提高其在科學(xué)活動(dòng)中的參與積極性和主動(dòng)性。

　　比如說(shuō)，教師將《誰(shuí)更快呢》導(dǎo)入到活動(dòng)中，然后設(shè)置趣味的戲劇游戲活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自身所了解的繪本內(nèi)容進(jìn)行游戲參與和表演，從而保證所構(gòu)建的活動(dòng)氛圍更加生動(dòng)，也能夠讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性。不僅如此，在設(shè)置游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)幼兒針對(duì)具體的繪本素材進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)具體的圖片信息發(fā)散思維，利用自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)，從而將自己的科學(xué)觀點(diǎn)有效的闡述出來(lái)，讓幼兒的科學(xué)思維以及在科學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)散和提升。比如說(shuō)，在開(kāi)展《能量很忙很忙》的繪本教學(xué)期間，則可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)和互動(dòng)，分享自己的科學(xué)認(rèn)知，讓幼兒在互動(dòng)交流的過(guò)程中對(duì)具體的科學(xué)文化形成更加深刻的記憶，全面提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的綜合探究和理解能力。

　　3.4 利用繪本，組織科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)

　　教師需要堅(jiān)持以繪本為載體，就具體的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，積極設(shè)置情境，構(gòu)建開(kāi)放性的探究氛圍。讓幼兒做好分工，并通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式共同探索相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)其形成良好科學(xué)精神的同時(shí)也能夠促使其獲得良好的探究意識(shí)，全面提高其在科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的綜合探索水平。

　　比如說(shuō)，教師可以為幼兒提供《豆豆大叔的磁鐵游戲》繪本，然后搜集生活中的科學(xué)材料，設(shè)置具體的探究活動(dòng)任務(wù)。為幼兒準(zhǔn)備磁鐵以及其他類(lèi)型的材料，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作的方式開(kāi)展吸附實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵可以吸附哪些物質(zhì)，并就相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐探索之后，可以在小組內(nèi)部互動(dòng)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整理具體的學(xué)習(xí)思路，從而讓幼兒對(duì)科學(xué)繪本以及其中所包含的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)形成準(zhǔn)確的思想認(rèn)知。不僅如此，在設(shè)置科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以有效發(fā)揮自身所具有的輔助和引導(dǎo)作用，針對(duì)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.5 借助繪本，豐富科學(xué)常識(shí)滲透與儲(chǔ)備

　　在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)期間，教師需要針對(duì)繪本所具有的促進(jìn)功能進(jìn)行深入發(fā)掘，以此為支撐為幼兒提供豐富的科學(xué)資源儲(chǔ)備，促使其在閱讀的過(guò)程中，能夠掌握豐富的科學(xué)常識(shí)，并讓其在今后的成長(zhǎng)中，能夠有效利用自身所具有的常識(shí)儲(chǔ)備去解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探索和解決和生活中所存在的實(shí)際問(wèn)題，從而讓幼兒的科學(xué)思想受到有效的啟蒙，全面提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的綜合探索能力。比如說(shuō)，教師可以將《神奇校車(chē)》系列有效的推薦給幼兒，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考，并進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)科學(xué)規(guī)律，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)儲(chǔ)備。

　　3.6 依托繪本，開(kāi)展親子科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師需要全面落實(shí)家園合作思想，并充分發(fā)揮繪本所具有的功能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展趣味的親子活動(dòng)。合理的推薦閱讀書(shū)籍，并組織家長(zhǎng)就具體的閱讀計(jì)劃進(jìn)行明確，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同閱讀相關(guān)的科學(xué)繪本，在閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行親子討論，從而將正確的科學(xué)理念以及基礎(chǔ)的科學(xué)常識(shí)有效的滲透給幼兒。同時(shí)也能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的家庭環(huán)境氛圍，讓其能夠進(jìn)一步端正自身在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，教師可以推薦《傳遞暖暖的熱量》，開(kāi)展親子高效閱讀。

　　4 結(jié)論

　　依前所述，在幼兒階段的教育領(lǐng)域，科學(xué)是重要的活動(dòng)內(nèi)容，在全新的教育背景下，教師需要明確育人目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力有效養(yǎng)成。加強(qiáng)繪本在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，根據(jù)具體的活動(dòng)目標(biāo)搜集相關(guān)的繪本資源，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察和探索，從而讓幼兒能夠內(nèi)化繪本中所包含的科學(xué)常識(shí)，也能夠進(jìn)一步提高其在科學(xué)領(lǐng)域的綜合探究動(dòng)力。

　　《繪本在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中的有效應(yīng)用》來(lái)源：《知識(shí)文庫(kù)》，作者：苗海湖

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