幼兒教育要做到“以情為先”、“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，與他們?cè)谏�活和游戲中良好互�?dòng)等。知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該是次要的，應(yīng)在活動(dòng)中特別是游戲中去引導(dǎo)和發(fā)掘孩子們的情感、交流、合作、動(dòng)手的能力。那么如何去引導(dǎo)幼兒游戲，讓孩子們開開心心健康成長?答案只有一個(gè)：多給孩子一點(diǎn)空間。這是每一個(gè)幼兒教育工作者需要面對(duì)和思考的問題。

　　【內(nèi)容提要】：《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。

　　【關(guān)鍵詞】：職稱論文,更多,自主學(xué)習(xí),探索

　　On "Give the child a little space."

　　Huang Rungui

　　Shenzhen Dapeng Dapeng street Kindergarten Center District, Shenzhen, Guangdong 518120

　　Abstract: "Outline" that kindergartens and education should be adapted to create a good environment for young children to provide performance opportunities and conditions, but also for young children to create a relaxed, pleasant spiritual environment, so that children with the environment interactions vivid, lively, active development. Children need to have the freedom of self-development activities in space, we create for young children, provide such space, rather than possession. For children there are more independent learning, exploring space, quote here an expert discourse share: in front of children, we might "passive something", "slow some."

　　Key words: more, autonomous learning, exploration, space.

　　【正文】

　　為此老師們需要認(rèn)清幾個(gè)問題：

　　1、把握準(zhǔn)年齡段。自由區(qū)域活動(dòng)是幼兒園普遍受歡迎的教育形式，但由于自主性的區(qū)域活動(dòng)特性，需要參加游戲孩子的認(rèn)知達(dá)到一定的程度。簡(jiǎn)單的個(gè)體化的游戲和活動(dòng)幼兒都能參與，但是團(tuán)體性的組合游戲和活動(dòng)比較適合幼兒大班的孩子，這樣更能激發(fā)孩子們探索的興趣和熱情，內(nèi)容也更加豐富多彩一些。

　　2、教師要善于觀察。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導(dǎo)才能有更好的針對(duì)性，才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)敏銳的觀察者。自由區(qū)域活動(dòng)一般以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)可做一定紀(jì)錄。耐心是不要怕多花費(fèi)時(shí)間。觀察不能一蹴而就，有時(shí)需要經(jīng)過一段時(shí)間后才能獲得一些有價(jià)值的資料。教師如果不了解孩子，根本談不上教育和指導(dǎo)了。

　　3、教師的靈活指導(dǎo)。在自由區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們?cè)谝欢ㄖ黝}下自由活動(dòng)，更多的是鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造合作自悟能力。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的，也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者規(guī)則的制定者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

　　還是以“生活模仿區(qū)”為例吧：小班明明和華華在模仿區(qū)玩得非常開心，只聽見華華說：“哦，我起床了，就先刷牙吧!”華華真的把牙膏擠到牙刷上，放到嘴里刷起來。小明連忙叫道：“你真的刷牙啦?”轉(zhuǎn)過頭來，“老師，華華把牙膏放在嘴里了。”老師連忙走過去，制止了他的動(dòng)作說：“這牙膏、牙刷都是讓你模仿刷牙，不是真刷，不然會(huì)有小蟲蟲鉆進(jìn)你肚子的。”

　　案例分析：老師處理較好，給了孩子自由表演的空間，也及時(shí)糾正了孩子的錯(cuò)誤。小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。因?yàn)樗麄冊(cè)诔聊缬谟螒蚯榫皶r(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真。此時(shí)教師及時(shí)的介入，成為孩子們的游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，這樣會(huì)營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒的裝扮意識(shí)。所以，區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。

　　4、教師的指導(dǎo)要適宜適度。這點(diǎn)在幼兒自主游戲和活動(dòng)中尤為重要。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。當(dāng)然也不能走向另一個(gè)極端，那就是放手不管，由著幼兒隨意活動(dòng)，畢竟他們的認(rèn)知達(dá)不到熟練自控的程度，還必須任教者恰到好處的引導(dǎo)。

　　教師在決定參與幼兒指導(dǎo)中，還應(yīng)該注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量，盡量不要影響其他正在活動(dòng)的幼兒。這樣做出了切實(shí)能夠給幼兒具體的指導(dǎo)，還能對(duì)幼兒的做人起到潛移默化的作用。

　　案例：繪畫活動(dòng)開始了，邦邦趁老師不注意，拿著蠟筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　分析：邦邦所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就必須結(jié)合老師對(duì)邦邦的細(xì)心觀察了解，這樣才有可能糾正邦邦的不良行為。邦邦家長是做生意的，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對(duì)待他了。由于孩子活潑好動(dòng)，平時(shí)在家里得不到注意，所以他在人多的場(chǎng)合總想方設(shè)法引起別人注意。

　　解決之道：針對(duì)邦邦畫畫時(shí)的表現(xiàn)，老師讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，老師有時(shí)手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

　　5、做好自由區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。盡管游戲或者活動(dòng)是自主的，但是教師還是有必要針對(duì)孩子的特點(diǎn)提供一些必要的活動(dòng)或者游戲材料。由于每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)該體現(xiàn)這種層次性。

　　上面邦邦的例子中老師處理方法值得我們借鑒：在日常活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)邦邦對(duì)小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次老師都將他的作品展示給大家看，讓邦邦成為一個(gè)焦點(diǎn)，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　當(dāng)然對(duì)孩子的指導(dǎo)還有很多方法，但是無論何種方法，請(qǐng)記�。�“多給孩子一點(diǎn)空間”，讓孩子的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

　　能否真正“多給孩子一點(diǎn)空間”，是檢驗(yàn)幼兒教師是否具有正確的教育教學(xué)理念的指標(biāo)之一。在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺地變成一種灌輸。老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。只有教師“自由”了，孩子才能真正自由。

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