幼兒教育要做到“以情為先”、“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，與他們在生活和游戲中良好互動等。知識學(xué)習(xí)應(yīng)該是次要的，應(yīng)在活動中特別是游戲中去引導(dǎo)和發(fā)掘孩子們的情感、交流、合作、動手的能力。那么如何去引導(dǎo)幼兒游戲，讓孩子們開開心心健康成長?答案只有一個：多給孩子一點空間。這是每一個幼兒教育工作者需要面對和思考的問題。

　　【內(nèi)容提要】：《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動空間，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。

　　【關(guān)鍵詞】：職稱論文,更多,自主學(xué)習(xí),探索

　　On "Give the child a little space."

　　Huang Rungui

　　Shenzhen Dapeng Dapeng street Kindergarten Center District, Shenzhen, Guangdong 518120

　　Abstract: "Outline" that kindergartens and education should be adapted to create a good environment for young children to provide performance opportunities and conditions, but also for young children to create a relaxed, pleasant spiritual environment, so that children with the environment interactions vivid, lively, active development. Children need to have the freedom of self-development activities in space, we create for young children, provide such space, rather than possession. For children there are more independent learning, exploring space, quote here an expert discourse share: in front of children, we might "passive something", "slow some."

　　Key words: more, autonomous learning, exploration, space.

　　【正文】

　　為此老師們需要認清幾個問題：

　　1、把握準(zhǔn)年齡段。自由區(qū)域活動是幼兒園普遍受歡迎的教育形式，但由于自主性的區(qū)域活動特性，需要參加游戲孩子的認知達到一定的程度。簡單的個體化的游戲和活動幼兒都能參與，但是團體性的組合游戲和活動比較適合幼兒大班的孩子，這樣更能激發(fā)孩子們探索的興趣和熱情，內(nèi)容也更加豐富多彩一些。

　　2、教師要善于觀察。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導(dǎo)才能有更好的針對性，才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要。一個成功的教育者，首先是一個敏銳的觀察者。自由區(qū)域活動一般以自然觀察為主，要做到：靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時間、背景等，必要時可做一定紀(jì)錄。耐心是不要怕多花費時間。觀察不能一蹴而就，有時需要經(jīng)過一段時間后才能獲得一些有價值的資料。教師如果不了解孩子，根本談不上教育和指導(dǎo)了。

　　3、教師的靈活指導(dǎo)。在自由區(qū)域活動中，幼兒們在一定主題下自由活動，更多的是鼓勵兒童的創(chuàng)造合作自悟能力。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的，也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者規(guī)則的制定者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

　　還是以“生活模仿區(qū)”為例吧：小班明明和華華在模仿區(qū)玩得非常開心，只聽見華華說：“哦，我起床了，就先刷牙吧!”華華真的把牙膏擠到牙刷上，放到嘴里刷起來。小明連忙叫道：“你真的刷牙啦?”轉(zhuǎn)過頭來，“老師，華華把牙膏放在嘴里了。”老師連忙走過去，制止了他的動作說：“這牙膏、牙刷都是讓你模仿刷牙，不是真刷，不然會有小蟲蟲鉆進你肚子的。”

　　案例分析：老師處理較好，給了孩子自由表演的空間，也及時糾正了孩子的錯誤。小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導(dǎo)孩子。因為他們在沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現(xiàn)實混淆，以假亂真。此時教師及時的介入，成為孩子們的游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，這樣會營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒的裝扮意識。所以，區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。

　　4、教師的指導(dǎo)要適宜適度。這點在幼兒自主游戲和活動中尤為重要。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。當(dāng)然也不能走向另一個極端，那就是放手不管，由著幼兒隨意活動，畢竟他們的認知達不到熟練自控的程度，還必須任教者恰到好處的引導(dǎo)。

　　教師在決定參與幼兒指導(dǎo)中，還應(yīng)該注意指導(dǎo)個別孩子時的音量，盡量不要影響其他正在活動的幼兒。這樣做出了切實能夠給幼兒具體的指導(dǎo)，還能對幼兒的做人起到潛移默化的作用。

　　案例：繪畫活動開始了，邦邦趁老師不注意，拿著蠟筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　分析：邦邦所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就必須結(jié)合老師對邦邦的細心觀察了解，這樣才有可能糾正邦邦的不良行為。邦邦家長是做生意的，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。由于孩子活潑好動，平時在家里得不到注意，所以他在人多的場合總想方設(shè)法引起別人注意。

　　解決之道：針對邦邦畫畫時的表現(xiàn)，老師讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，老師有時手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

　　5、做好自由區(qū)域活動的準(zhǔn)備工作。盡管游戲或者活動是自主的，但是教師還是有必要針對孩子的特點提供一些必要的活動或者游戲材料。由于每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)該體現(xiàn)這種層次性。

　　上面邦邦的例子中老師處理方法值得我們借鑒：在日�；顒又�，老師發(fā)現(xiàn)邦邦對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)域活動時老師為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次老師都將他的作品展示給大家看，讓邦邦成為一個焦點，表揚他畫得越來越好了。另外自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　當(dāng)然對孩子的指導(dǎo)還有很多方法，但是無論何種方法，請記住：“多給孩子一點空間”，讓孩子的個性得到充分的張揚。

　　能否真正“多給孩子一點空間”，是檢驗幼兒教師是否具有正確的教育教學(xué)理念的指標(biāo)之一。在具體指導(dǎo)中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動。只有教師“自由”了，孩子才能真正自由。

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