導(dǎo)語的形式多種多樣，如復(fù)習(xí)引入、古詩導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)言引入等等。教師在上課的時候要因材施教地根據(jù)材料，設(shè)計導(dǎo)語。設(shè)計的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準，找準切入點，使學(xué)生的思維能夠順勢進入新課的軌道。

　　摘要：本文從教學(xué)導(dǎo)語的新穎化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)氛圍的和諧化三方面入手，探討了在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：校外教育雜志投稿,歷史教學(xué),激發(fā)興趣,有效方法

　　一、教學(xué)導(dǎo)語的新穎化激發(fā)學(xué)生的興趣

　　例如在講解初中歷史七年級上冊的《大變革的時代》時，我先讓學(xué)生回憶春秋時期齊桓公稱霸的原因，這樣學(xué)生能很準確的回憶出有改革內(nèi)政和軍事等內(nèi)容，由此我再導(dǎo)引出改革是促進社會進步的重要力量。從而引出春秋戰(zhàn)國是一個大變革的時代。這樣既復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的心理，有利于教學(xué)任務(wù)的有效實施。

　　二、教學(xué)方法的多元化引發(fā)學(xué)生的興趣

　　1.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)以引發(fā)學(xué)生興趣。初中歷史課作為一門社會學(xué)科，如果單純靠老師的語言來講授，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生覺得枯燥、乏味。這就大大降低了課堂學(xué)習(xí)的效果。如果教師能根據(jù)學(xué)生認識特點，巧妙地把多媒體運用到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，新穎直觀的教學(xué)課件能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引和調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件，帶給學(xué)生一個五彩繽紛，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰(zhàn)爭這段歷史時，就可以找一些有代表意義的抗戰(zhàn)影片播放給學(xué)生看，比如：《臺兒莊戰(zhàn)役》、《百團大戰(zhàn)》等，讓學(xué)生對這段歷史有一個鮮活的記憶。再例如：在給學(xué)生講授“紅軍長征”時，先用多媒體播放歌曲《長征》導(dǎo)入新課。通過畫面上紅軍爬雪山時的場景，以及過草地的艱辛，先聲奪人。接著提問：“畫面上反映了中國近代史上哪次艱苦斗爭?”這樣學(xué)生的積極性便被調(diào)動起來。

　　2.組織學(xué)生講歷史小故事、演歷史劇激發(fā)興趣。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。因此，如何在課堂上創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就成為我們初中歷史課堂教學(xué)面臨的重要問題。歷史教學(xué)作為再現(xiàn)歷史事物發(fā)生過程的一門特定的學(xué)科，其每章每節(jié)相對來說，都是一個個獨立的歷史故事。在授課過程中，如果巧妙地把歷史知識通過趣味性、通俗化的故事形式，采取師生互動的方式把它傳授給學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在“娛樂”中輕松學(xué)習(xí)歷史，這會比單純化的講述和閱讀，效果要好的多。例如講《吳越爭霸》時，我插入越王勾踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國，成為春秋時期最后一個霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)奮圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功;在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，為了增加趣味性，突出重點，便給學(xué)生講了鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中為國捐軀的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且適時加強了學(xué)生的德育教育，有的學(xué)生說通過學(xué)習(xí)鄧世昌的殉國精神，會更加努力地學(xué)習(xí)，振興祖國;有的學(xué)生說鄧世昌等愛國官兵，用血和淚譜寫了中國可歌可泣的歷史，要勿忘國恥。這樣就收到了良好的教學(xué)效果。

　　3.講好插圖，引發(fā)興趣。新編歷史課本的一個特點是插圖多。講好課文中的有關(guān)插圖，能引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲。如七年級《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。為了突破這個教學(xué)重點，教師在講課時，可以讓學(xué)生一邊看《商鞅舌戰(zhàn)圖》一邊向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，變國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學(xué)生全被吸引住了，達到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

　　三、教學(xué)氛圍的和諧化觸發(fā)學(xué)生的興趣

　　師生關(guān)系和諧與否直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。一位美國心理學(xué)家說過這樣的話：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。” 由此可見，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的積極性和參與性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么怎么才能構(gòu)建一種和諧的教學(xué)氛圍呢?

　　1.要想使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角、大多學(xué)生是觀眾的舊教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的個性和人格，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

　　2.課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地組織好合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在輕松環(huán)境下，能暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

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