幼兒教師評職稱論文發(fā)表范文賞析
幼兒教師評職稱論文發(fā)表期刊推薦《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯(lián)合主辦的《學前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。
摘要：考試改革是新一輪基礎教育課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關注的焦點�；A教育考試改革的方向應包括六個方面：突出考試的診斷性和發(fā)展性功能；考試的內容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則；考試要考慮學生的年齡特點和個別差異；注重考試結果的運用，進行積極的評價反饋；改革畢業(yè)考試、升學考試和招生制度，將升學考試成績與平時評價結果有機結合起來。
關鍵詞：基礎教育,考試改革,方向
考試是學校教育評價的一種重要方式，也是社會上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學校、教師、家長和學生都非常關注的問題。然而，我國現(xiàn)行考試制度卻存在著諸多弊端，給學生發(fā)展和學校發(fā)展造成了許多問題。因此，在新一輪基礎教育課程改革中，考試改革作為課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關注的焦點。在某種意義上說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本教育理念，對這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結合新課程改革實驗區(qū)已經(jīng)取得的經(jīng)驗，談談自己對基礎教育考試改革方向的幾點思考。
一、基礎教育考試改革的方向
筆者認為，遵循新基礎教育課程改革中評價改革的基本理念，基礎教育考試改革應體現(xiàn)以下發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┩怀隹荚嚨脑\斷性和發(fā)展性功能
考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能�，F(xiàn)行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標，就是要改變只強調考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學，進而促進學生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進學生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學生發(fā)展的繩索和障礙�？荚嚨淖谥际前l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，激發(fā)學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生的自我反省能力，幫助學生形成良好的學習習慣。
�。ǘ┛荚嚨膬热菀哉n程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀
這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應與新課程改革的方向一致。國家新課程標準具體規(guī)定了各學科的教學目標和課程標準，是新課程改革理念和方向的集中體現(xiàn)。所以，考試內容改革要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學生學業(yè)成就、忽視學生非學業(yè)素質發(fā)展的狀況，全面關注學生各方面的進步與成就。具體來說，考試的內容應在繼續(xù)關注學生基礎知識、基本技能掌握情況的同時，著力在以下幾個方面進行改革。
1.強調考試問題的真實性、情境性，重視考查學生分析問題和解決問題的能力，適當增加與社會實際和學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的題目。現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知或學習理論都強調學習的真實性、情境性。這種趨勢同樣反映在考試中。當前，人們越來越明確地認為，傳統(tǒng)考試中那種抽象的、孤立的問題或測驗條目，雖然在檢查學生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實生活的相似性，學生在這種考試中所得的分數(shù)，對他們未來在真實生活中的表現(xiàn)很少有預見價值。例如，學生在代數(shù)測驗中也許知道如何計算方程式，但卻不知道如何處理非代數(shù)情境中的等量關系問題。而教育的真正價值，不僅在于學生在學校情境中的表現(xiàn)，更在于學生在非學校情境中的表現(xiàn)，在于學生解決真實生活中的真實問題的能力。因此，在設計考試問題時，教師除了應繼續(xù)關注學生學業(yè)成就測查之外，還應重視考查學生面對真實情境分析問題、解決問題的能力，充分考慮考試問題的真實性和情境性，適當增加與社會實際和學生生活實際密切相關的題目，以便引導學生關注自己對現(xiàn)實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面以一個“生活中的數(shù)學問題”為例，說明上述觀點。
案例一生活中的數(shù)學問題一例：①
小亮要買輛自行車，價錢是290元，他已儲蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購車方法：
�。�1）儲蓄到夠290元再買；
�。�2）當時付90元，然后每月付19元，付一年；
（3）當時不付款，每月付28元，付一年。
回答如下問題：
�。�1）哪種選擇付款最少？
�。�2）哪種選擇可以立刻得到自行車？
�。�3）小亮能夠靠零用錢來支付每種選擇所需的車款嗎？
�。�4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說說你的理由。
2.關注對學生的情感、態(tài)度、價值觀的評價。根據(jù)課程標準，學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強調的教育目標之一，自然地，學生在學習和生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀應該成為考試關注的一個重要內容。這些內容包括學生學習的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個性品德、獨立性與自信心等。然而，受應試教育的影響和受這些素質本身比較難以量化測量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，測查這些素質的題目很少見到。因此，如何有效地考評學生在這些方面的發(fā)展狀況，是新課程評價改革中的一個重要研究課題。從目前國家級實驗區(qū)的探索情況來看，在考評這些非學業(yè)內容時，要注意以下幾點：第一，不提倡在期末對學生進行統(tǒng)一的非學業(yè)內容的集中評價，非學業(yè)內容的考評應主要參考日常的觀察記錄或主要通過各學科的考試來適當滲透。第二，在學科考試中，對非學業(yè)內容不要追求大而全的評價體系，要根據(jù)學科特點確定各學科非學業(yè)評價的關鍵項目和關鍵指標，做到簡明易評，科學有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評價以外，也可以探索通過較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對這些素質作出評價的有效方法，如果精心設計，是可以達到一定的效果的。例如：
案例二初中一年級期末考試作文題一例：②
不知不覺中，半年過去了。我想，這個學期在你的學生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學習、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶。請把你上中學后最深切的感受告訴我們，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。
作文題就是：上了中學以后
要求：
�。�1）字數(shù)500字以上；
�。�2）內容完整，字跡清楚。
3.考試不僅要重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力。在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的或獲得答案的過程，卻不作任何要求。這樣，學生獲得答案的推理過程、思考性質、證據(jù)的運用、假設的形成等，這些對學生發(fā)展而言至關重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會給教育帶來諸多弊端。缺少對思維過程的評價，會導致學生對思維過程的輕忽，只關注問題的結論，這不僅有可能養(yǎng)成學生知識探究中一些似是而非的認識和習慣，不利于學生良好思維品質的形成，而且會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時，這種做法也使得教師進行針對性教學失去了一個良好的依據(jù)。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設計要使學生在解決問題時充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結論的全過程。［1］下面這個“初中物理閱讀探究題”就較好地體現(xiàn)了這一要求。
案例三初中物理閱讀探究題一例：③
請閱讀下列文章，并回答有關的問題：
流體的阻力
氣體和液體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反。汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力�？焖衮T自行車，我們就會感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時，要受到水的阻力。魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關呢？
我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日�，F(xiàn)象：
雨滴在空氣中下落，速度越來越快，所受空氣阻力也越來越大。當阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落。
跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。
為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。
問題：
（1）通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關？
（2）這一結論在日常生活中還有哪些應用？請舉兩個例子。
�。�3）在剛才的學習中，采用了怎樣的思維程序？
�。ㄈ└倪M考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則
傳統(tǒng)考試一直存在著“一紙定終身”的現(xiàn)象，給老師和學生都造成了很大的心理壓力，同時，只依靠單一的紙筆測驗，也難以很好地對學生實施全面的測查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想。具體來說，在考試方式方面，有以下改革的重點：除傳統(tǒng)紙筆測驗以外，還提倡探索運用辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等方式來進行考試；在紙筆測驗中，除閉卷考試外，還倡導在部分學科實行開卷考試，允許學生帶一些參考資料進入考場，以考查學生收集、選擇、運用資料的能力；考試的題目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒有標準答案的開放性試題，鼓勵學生自由想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；試行提供多次考試機會的做法；部分學科的考試還可試行分類、分項考核的做法；等等。
例如，北京光明小學在改革考試方面就作了這些調整：在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡單批語；單元練習、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進行模糊評價；其他年級取消百分制，實行等級制，并改“一張試卷定乾坤”為“化整為零”，分項分階段考核。如學期語文考核：3月進行說話考核，4月進行百詞書寫考核，5月進行作文考核，期末是基礎知識考核。如果學生覺得考得不理想，經(jīng)過努力準備還可以重考。他們認為，考核過程，就是學生的再學習的過程，考試的目的是讓每個學生都學會，并讓每個學生因考試而受到激勵，而不是把他們考成不及格。［2］
（四）考試要考慮學生的年齡特點和個別差異
不同年齡階段的學生的心理需要是不同的，考試應充分考慮這種差別。例如，小學一年級的考試要特別注意保護學生的學習積極性，注重激發(fā)學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。所以，對他們的考試不宜過多采用紙筆測驗，應以活動為主，甚至可以帶有游藝的性質，盡量使用模糊評價的方法，使學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。與小學一年級的學生相比，初中一年級的學生面臨更多的學習任務和更高的學習要求，對他們的考試要注意小學和中學的銜接，加強綜合性和實踐性的考試內容，考試形式也應更加多樣化，除紙筆測驗外，還應增加將知識整合并應用于初中的觀察、操作、實驗等新的考試形式，注重考查學生探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，引導學生掌握正確的學習方法和學習策略。
由于新課程評價走出了甄別的誤區(qū)，關注學生的實際發(fā)展，它也就不再是過去那種無視學生的個體差異、從評價標準到評價內容全部一刀切的僵硬面目，轉而重視學生在評價中的個性化反應。這就是說，評定尊重學生的個別差異和個性特點。這一改革的指導思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個方面進行改革，例如：探索同一考試內容的多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，給予學生選擇的空間，讓他們用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與發(fā)展成果呈現(xiàn)出來；考試的問題應具有相當?shù)拈_放性，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內容的解答。下面呈現(xiàn)的是山東省青島市在新課程評價改革實驗中所做的一次考試改革嘗試。
案例四小學一年級考試改革的嘗試：④
一年級考試重興趣。我們認為小學一年級的學生處于從幼兒園到小學的轉折階段，面臨與幼兒園不同的學習環(huán)境、學習內容和學習要求。因此，對于一年級學生入學后的第一次考試，我們從形式到內容到評價都進行了大膽的改革，充分考慮學生的年齡特點和心理需求，注意保護學生的學習積極性，注重激發(fā)學生的學習愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。主要做法有：
──試卷名稱的改革：我們把一年級語文、數(shù)學試卷稱為“語文樂園”和“數(shù)學樂園”。以活潑的畫面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學生的考試緊張情緒。學生們把考試當成一次趣味練習，提高了學習興趣，培養(yǎng)了自信。
──試卷內容的改革：我們注意將試卷與學生的生活密切聯(lián)系，促使學生學以致用。如：數(shù)學試題中認識鐘表的題目，出現(xiàn)了一幅一家人吃午飯的畫面，圖上有一個鐘面，是12時，學生可以根據(jù)畫面情景，寫出鐘面的時刻，更好地體會時間的概念；再如，在語文課中伴隨學生們學習、深受學生們喜歡的冬冬和丁丁出現(xiàn)在“語文樂園”里，使學生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個學生積極動手動腦。
──試卷形式的改革：“樂園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當個小魔術師嗎？那就來變魔術吧”代替了過去的“看拼音寫漢字”。生動有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發(fā)了學生的興趣，使學生躍躍欲試。
──考試評價的改革：“語文樂園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分數(shù)。只要累計得到15顆星，即為優(yōu)秀。全區(qū)一年級學生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績，使學生更對自己有了積極的評價，增強了自信心。如，連接詞語是小學語文考試的常見題，在一年級“語文樂園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個主語，“在家里”、“在學校里”、“在綠葉上”三個狀語以及“滾來滾去”、“看電視”、“做操”三個謂語，按照我們傳統(tǒng)思維，標準答案應該是“小露珠在綠葉上滾來滾去”、“我在學校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學生一個大大的對號，還獎勵他們一個額外的“紅五星”。
（五）注重考試結果的運用，進行積極的評價反饋
考試結果的運用對于考試目的的實現(xiàn)有重要的影響，是促進學生發(fā)展和改進教學的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)考試結束以后，教師往往只是把考試成績公布出來，很少對考試結果作出分析反饋，這種簡單化的處理方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實現(xiàn)，而且容易挫傷學生的自尊心，加重學生的心理負擔。因此新課程考試改革在考試結果處理方面，要求做到：第一，要對考試結果進行具體分析指導，即在對考試結果進行縱向比較的基礎上，判斷學生的進步與不足，分析考試結果的意義及其原因，并在此基礎上為學生提供建設性的改進意見，避免只給學生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結論的做法；教師也應坐下來認真分析考試中反映出的各種問題，總結前一階段教學的成敗得失，提出今后的改進計劃；第二，對于成績的評定與處理，進一步推行等級制，并利用有針對性的評語加強與學生的溝通和交流，幫助學生認識自我，不斷改進；第三，考試結果的反饋要以激勵為主，除告訴學生考試成績外，還應給學生激勵性的評語，以贊賞的語言鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態(tài)度指出學生的缺點和不足，切實保護和增強學生的自尊心、自信心、學習的積極性和主動性，要堅決杜絕以任何借口公開公布學生考試成績并按考試成績排隊這樣一種嚴重損害學生心理發(fā)展的錯誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結果向家長及時反饋，通過溝通與交流，共同幫助學生認識自我，改進學習。
�。└母锂厴I(yè)考試、升學考試和招生制度，將升學考試成績與平時評價結果有機結合起來
新課程考試改革要求將畢業(yè)考試與升學考試分開，前者重在衡量學生是否達到畢業(yè)水平，屬水平考試，應嚴格控制試題的難度，以國家課程標準規(guī)定的最低要求為基準；后者重在根據(jù)某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當加大難度，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出。在各級各類學校的招生中，要改變將考試分數(shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，切實考慮學生的整體發(fā)展，將選拔考試的成績與其他評價結果（如學校推薦性評語、學生特長測查結果、學生成長記錄袋等）結合起來，根據(jù)不同的內容確定升學考試與其他評價結果的不同權重，這樣既可以減輕學生的升學考試壓力，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展。
二、幾個需要澄清的問題
現(xiàn)行考試制度存在嚴重的問題，需要改革，這已是一個不爭的事實。但是，有很多教師認為，對中小學教師來說，考試改革說起來容易做起來難，因為國家的中考、高考不改革，學校校內考試改革就不可能有實質性的變化。因此，很多教師對考試改革一直抱著觀望、等待的態(tài)度。關于這一問題，筆者認為有如下三點需要加以澄清。
第一，中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質教育接軌的方向發(fā)展。這一點在教育部關于高考、中考改革的各種文件和近年來全國各地的中考、高考試卷中已經(jīng)非常清楚地體現(xiàn)出來。如，高考改革是以三個“有助于”為指導思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學開展素質教育克服應試教育的傾向，有助于高校辦學自主權的擴大；在高考和中考內容上突出能力和素質的考查，增加了與現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會發(fā)展有關的應用題和能力題，縮短試卷長度以給學生留出更多的思維時間；高考實行“3+X”制度，增設綜合能力科目考試，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，有效杜絕學生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進學生全面提高；有些地區(qū)在中考中嘗試增設實驗操作技能考試，并把某些技能的考核分散到平時學習中分階段進行；等等。但我們也應清醒地認識到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個時間和過程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎教育課程改革的設想完全同步。
第二，即使中考和高考改革還沒有完全到位，在校內考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。事實上，十幾年來許多中小學校和老師在校內考試改革方面已經(jīng)做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時也是最基本的問題是“我們應為國家和民族的發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人才？”而不是“如何培養(yǎng)適合高考的人？”無論高考狀況如何，基于對國家、對民族發(fā)展的強烈責任感，基于對教育基本觀念的把握和理解，我們都應在校內考試方面進行更加積極的探索。
第三，中考和高考改革決不只是國家教育行政機關的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學校和教師大量的考試改革經(jīng)驗、教訓基礎之上的中考、高考改革，才能適應中小學素質教育發(fā)展的需要，才能更好地為中小學教師所接受和認可，也才能取得較好的改革成效。
注釋
�、購埓豪�.新課程與學生數(shù)學學習評價改革（2002年3月北京大興講座輔導材料）.
②選自《2001—2002學年上學期廣西壯族自治區(qū)南寧市云桃實驗學校七年級語文期末考試題》（會議資料）.
�、矍鄭u市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標準下學生評價的初步構想（初中物理）（討論稿），2002.
�、芮鄭u四方區(qū)教育體育局.實施評價改革，促進學生發(fā)展──小學生評價改革工作的實踐與探索，2002.
參考文獻：
�。�1］鐘啟泉，崔允漷，張華.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.289.
�。�2］鮑東明.讓每個學生都有好感覺［N］.中國教育報，2002-06-02（03）.
