摘要：心理學(xué)是一門內(nèi)容豐富、抽象、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在中師教學(xué)中具有重要意義。那么如何在心理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑對教師在教學(xué)中提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。游戲?qū)嵺`法是一種類游戲式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高其學(xué)習(xí)成績的有效手段。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過感官刺激教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)三方面對游戲?qū)嵺`法進(jìn)行了深入淺出的論述，希望能夠?qū)�廣大從業(yè)人員提供反思與啟示。

　　關(guān)鍵詞：感官刺激,體驗(yàn)教學(xué),情景教學(xué),游戲?qū)嵺`法,心理學(xué)

　　心理學(xué)課程是中師學(xué)生的一門必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的，不僅為了使學(xué)生本身能夠保持健康的心理，更重要的是使學(xué)生通過對心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能在未來教學(xué)工作中運(yùn)用心理學(xué)原理，探尋所授課學(xué)生的心理活動(dòng)一般規(guī)律，從而為不同類學(xué)生制定不同的心理輔導(dǎo)，使授課學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)與健康成長。由此可見心理學(xué)的學(xué)習(xí)對中師學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的意義。那么如何學(xué)好心理學(xué)，興趣的激發(fā)顯得尤為重要。

　　心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。在心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)達(dá)到較高較好的課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為游戲?qū)嵺`法在心理學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　所謂游戲?qū)嵺`法，就是將有別于傳統(tǒng)教學(xué)的授課方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，通過新穎、有趣的教學(xué)手段，將演示法、體驗(yàn)法、觀察法、反思法、講授法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等多形態(tài)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以類游戲的教學(xué)方法為學(xué)生營造輕松、易于學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，使課堂真正的“活”起來。換言之“教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇所需要的教學(xué)方法，也可以把教學(xué)方法創(chuàng)新利用，這樣就能使學(xué)生對心理學(xué)始終保持飽滿的興趣。”正所謂“教學(xué)有法，但無定法”，即使如此游戲?qū)嵺`法可使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，深刻地體會(huì)所學(xué)到的知識(shí)的內(nèi)涵。

　　一、感官刺激教學(xué)

　　感官刺激教學(xué)是游戲?qū)嵺`法中的一種教學(xué)手段，其主要指多媒體教學(xué)。多媒體動(dòng)畫對于心理學(xué)教學(xué)有著很大的幫助，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的多媒體課件運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如關(guān)于人格中性格的講解，如何能使學(xué)生對性格是人格中最重要、最顯著的心理特征，即性格在人格中起著核心作用得到更好的理解，教師可以將不同類型的人格和性格進(jìn)行對比放映，通過多媒體動(dòng)畫人物表現(xiàn)不同性格的人所體現(xiàn)出不同的人格魅力，讓學(xué)生通過動(dòng)畫可以輕而易舉地找出同類性格對應(yīng)的人格，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。再如在講解人的心理發(fā)展的影響因素時(shí)，教師可以通過對《傷仲永》故事的放映來教學(xué)，“從人的基本屬性出發(fā)，結(jié)合人的心理活動(dòng)的能動(dòng)性特點(diǎn)，利用事例使學(xué)生形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)”，說明遺傳素質(zhì)與人的發(fā)展之間是可能而不是必然的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到遺傳素質(zhì)和后天發(fā)展的相互關(guān)系，使學(xué)生明白個(gè)人后天的努力具有更主要的影響，正確認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的影響作用，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體的勤奮學(xué)習(xí)是人的智力發(fā)展與內(nèi)在個(gè)性品質(zhì)兩者的決定性因素，證實(shí)了人的心理是一種能動(dòng)的反映，天資較差仍然可以通過不懈的努力獲得成功。

　　由此可見多媒體教學(xué)可以引起學(xué)生的有意注意，通過動(dòng)畫使之產(chǎn)生對心理學(xué)概念直觀的感受與體驗(yàn)，印象深刻且領(lǐng)悟頗深。通過靈活多變的多媒體教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到心理學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，不僅學(xué)有所獲，而且對自身也有著積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、體驗(yàn)式教學(xué)

　　體驗(yàn)式教學(xué)是游戲?qū)嵺`法的教學(xué)方法之一。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，不是將學(xué)生置于被動(dòng)的接受地位，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過親身觀察、視聽、操作等方法產(chǎn)生較為直觀的感受，通過過程性的經(jīng)歷實(shí)踐達(dá)到對所學(xué)知識(shí)更深化的理解與領(lǐng)悟，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，使學(xué)生對課堂內(nèi)容記憶深刻，能夠活學(xué)活用。

　　操作感受法是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。操作感受法就是讓學(xué)生親自操作，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同課堂教學(xué)內(nèi)容的方法，在趣味的過程中對心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證與體會(huì)。例如遺忘規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師可事先準(zhǔn)備好多組不同類型的單詞卡片，以小組為單位，根據(jù)遺忘規(guī)律的時(shí)間，將不同組別的單詞卡片在不同時(shí)間發(fā)給各組同學(xué)進(jìn)行記憶，記憶之后再進(jìn)行其他課堂內(nèi)容的講解，把握好時(shí)間，通過及時(shí)復(fù)習(xí)和對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘的規(guī)律，對遺忘規(guī)律充滿好奇心與認(rèn)同感。

　　演示教學(xué)法也是體驗(yàn)式教學(xué)方法之一。學(xué)生具有善于表現(xiàn)自我的天性，通過學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，教師可以讓學(xué)生以小組形式當(dāng)堂編排劇情性小故事，將心理學(xué)的原理、概念巧妙編排在一起，使每個(gè)學(xué)生都能夠集思廣益，對課堂知識(shí)進(jìn)行積極的思考與分析，加之自身對內(nèi)容的理解，注入真實(shí)的情感，使學(xué)生既充滿新鮮感，又在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為使劇情更切合實(shí)際，教師也可做出一些提示，從而為學(xué)生提供借鑒，便于其發(fā)散思維。演示教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)提供了更好的展示平臺(tái)，從而也更好地激發(fā)了學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)知能力。

　　三、情景式教學(xué)

　　情景式教學(xué)也是游戲?qū)嵺`法的教學(xué)方法之一。對于師范生的心理學(xué)教學(xué)，要時(shí)刻考慮到學(xué)生未來的就業(yè)方向，那么培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)事件的理解與分析能力顯得十分重要，這關(guān)乎到學(xué)生畢業(yè)后成為教師是否能對中小學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，是否具備對一些事件合理、巧妙處理的能力，能否成為一名合格的班主任老師，從而保證所在班的中小學(xué)生在健康的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活。因此在課堂教學(xué)中討論分析法是鍛煉師范生對中小學(xué)生心理發(fā)展分析能力的較好手段，同時(shí)學(xué)生可以在討論中注入自己的情感，身臨其境地分析事件發(fā)生者的心理感受，這樣可以很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，這種討論分析也是與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，學(xué)生不僅體會(huì)到心理學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,而且也提高了對心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　課堂討論分析的事件，可以由教師和學(xué)生共同收集，學(xué)生可以自主到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，訪談中小學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過教師總結(jié)梳理之后，將與課堂內(nèi)容相關(guān)的、有價(jià)值的案例進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生充分思考，發(fā)表見解，鍛煉學(xué)生對心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如在心理健康教育一課中的一則案例：一小學(xué)生記憶力很好，將課本后習(xí)題的答案全部背下來，在每次課前小考中都得滿分，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一“秘密”時(shí)，對該學(xué)生的行為當(dāng)眾給予了批評(píng)，極大地?fù)p害了該同學(xué)的自尊心。當(dāng)教師提出“如果你是老師怎樣做？”的問題之后，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈，各抒己見，認(rèn)識(shí)到了個(gè)別對待原則與尊重和理解原則的重要性，對心理輔導(dǎo)的含義、教育與心理發(fā)展的關(guān)系，以及對學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則也均有了更深的理解與體會(huì)。

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