摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量不能低于145萬字。素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教學(xué)改革的深入，語文核心素養(yǎng)成為語文教育的著力點與目標(biāo)。課外閱讀既可鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者駕馭文獻(xiàn)資料研究法，解析了語文素養(yǎng)的來源及語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探究了閱讀與語文核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而針對性地提出了以提升語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課外閱讀策略，以期推動小學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生如何有效地開展課外閱讀來提高語文核心素養(yǎng)提供一定的理論支撐。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 語文核心素養(yǎng) 閱讀 語文

　　1 語文核心素養(yǎng)的由來及概念

　　2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》第一次明確使用了“語文素養(yǎng)”一詞，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。” 按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的概念應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用語文能力為根本，是由語文知識(漢語拼音知識、詞匯知識、句法知識、篇章知識、修辭知識、文學(xué)知識)、語文能力(閱讀、寫作、口語交際、語文思維、語感)、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法、語文情意(培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、文化品位、審美情趣)互相交融形成的。

　　2 閱讀教學(xué)與語文核心素養(yǎng)

　　小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直以來都是不可或缺的構(gòu)成元素，同時也是應(yīng)用語言文字的重要表現(xiàn)形式。一方面，學(xué)生在閱讀過程中積累知識，提升自身的綜合素質(zhì);另一方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力以后，反過來又可以在閱讀中獲取更多的感受和體驗，也就是說這是一個良性循環(huán)的過程。因此，閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)解放思想，閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　3 以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為宗旨的課外閱讀方法

　　3.1 培植學(xué)生課外閱讀的興致和才能小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成帶有半自然性的特點，全部倚靠語文課堂教學(xué)來培養(yǎng)語文素養(yǎng)是不經(jīng)濟(jì)的，也是不切合實際的。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放性的，生活中語文無處不在。因而，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的外延。教材只不過是個例子，學(xué)完一篇課文后，教師要有目的性地、有計劃地向小學(xué)生介紹關(guān)聯(lián)的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學(xué)生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴(kuò)充語言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

　　3.2 活用拓展點，豐富語言積累為了幫助學(xué)生擺脫閱讀時的盲目性和恣意性，使學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習(xí)慣，可以開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，依據(jù)學(xué)生真實和教學(xué)的需求，向?qū)W生介紹合宜他們的書目。以學(xué)生年齡作為依據(jù)，將童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物推薦給低年級學(xué)生;將情節(jié)動人、曲折的故事書籍推薦給中年級學(xué)生;將文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級學(xué)生。也可以以教學(xué)需求為依據(jù)，教導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)聯(lián)的文章，同時認(rèn)真做好閱讀筆記。比如，在講授《將相和》時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生愛聽故事的習(xí)性，活靈活現(xiàn)地講幾段將相和之前的或之后的故事片段，當(dāng)學(xué)生聽得興致勃勃時，教師可以跟學(xué)生說，想要知道故事是如何發(fā)展的，課外書里面都有，只要自己去看書，就會知道更多更有樂趣的故事。接著，可以向他們介紹《史記》等，這樣不僅可以激勵學(xué)生課外閱讀的興致，而且可以擴(kuò)大語言的積累。

　　3.3 組織定期活動，激勵學(xué)生閱讀興致首先，教師要認(rèn)真遴選閱讀書籍。教師可以組織學(xué)生自行訂購有關(guān)的閱讀書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學(xué)生都有機(jī)會享受到閱讀的樂趣。其次，安排學(xué)生閱讀時間。教師也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)陌膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會。隨后，教師就可以舉辦一些閱讀活動，當(dāng)然活動方式可以是五花八門的，可以是演講、講故事大賽、課外知識競賽等。比方，教師可以按時在班級中組織以古詩閱讀為主題的班會，這樣的話，同學(xué)之間必定會掀起古詩學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生的閱讀興致進(jìn)而得到不斷激勵，學(xué)生便會在耳濡目染中逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)。

　　4 結(jié)語

　　在教學(xué)實踐中，教師要做到有目的的安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，激勵學(xué)生閱讀興致，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語文，真正的愛上閱讀，自發(fā)地塑造良好的閱讀習(xí)慣，推陳出新，盡量利用豐富的教學(xué)資源，輔助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在閱讀中能夠做到發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，不斷的提升自身的語文核心素養(yǎng)，完成全方位的成長。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 柯文波.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].青年文學(xué)家， 2010 (2):94.

　　[2] 柯孔標(biāo).從語文能力到語文素養(yǎng)――《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會[J].教學(xué)月刊:小學(xué)版，2002(3):2-4.

　　《小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究》來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，作者：陳志娥。

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