教師論文發(fā)表西藏文化視野下語文教學思考
進入21世紀以來，我國初中語文教學改革進行的如火如荼，西藏初中語文教學也受到教育相關部門的重視。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了西藏文化視野下語文教學思考。
摘 要：西藏地區(qū)的初中語文教學工作一直以來受到藏區(qū)多種因素影響，開展起來具有一定的困難。而且，藏區(qū)獨有的文化特殊性也使得西藏地區(qū)初中語文教學有效性一直偏低。文章就西藏地區(qū)初中語文教學的文化背景作為切入，淺要論述了西藏文化視野下初中語文的教學措施，以期促進我國西藏地區(qū)初中語文教學質量提高。
關鍵詞：西藏文化,語文教學,文化制約,教學策略
由于西藏地域文化、宗教文化等因素的影響，使得藏區(qū)初中語文教師不僅要在新課改理念下進行教學，更要協(xié)調好西藏文化和藏區(qū)特殊情況進行教學。因此，探索西藏文化視野下初中語文的教學對于改善西藏地區(qū)初中語文教學顯得尤為重要。
一、西藏地區(qū)語文教學的文化背景
1、藏區(qū)語言對語文教育的制約
盡管民族大融合已經(jīng)實施多年，但是現(xiàn)階段我國藏區(qū)學生大多數(shù)還是本地原住民，即藏族學生偏多。而大部分藏族初中生的母語依然是藏族語言，缺乏漢語學習先天條件的他們很難有效自然吸收漢語語言知識和初中語文知識。西藏地區(qū)藏族較多，藏語言作為他們生活、生產(chǎn)和工作中的主要語言，無論是學生自己和學生父母，處于一種藏語環(huán)境中也是長期藏語和漢語言混用。因此，藏區(qū)漢語言學習環(huán)境的缺乏使得語文學習障礙重重。
2、藏區(qū)學生文化背景差異的制約
藏區(qū)語言對于語文教育的制約已經(jīng)夠大，但是真正阻礙藏區(qū)初中語文教育有效實施的還有藏區(qū)學生文化背景的差異。大部分藏族學生獨有的藏語言和藏族文化背景和傳統(tǒng)漢語言基礎上的語文教學存在很大差異。而且這種差異直接導致了大部分初中生在語文學習的過程中習慣性的運用藏語語言習慣和文化進行課文研讀和知識學習，這樣一來，初中語文中的很多課文、語言知識就背離主旨，最終被“生搬硬套”。
3、藏區(qū)地理環(huán)境的制約
西藏位于我國青藏高原區(qū)域，特殊的地理條件和環(huán)境使得其遠離內陸，地質偏遠。對外開發(fā)實施多年，但是自然環(huán)境依然較為閉塞，這就使得教育教學中和內陸地區(qū)缺乏交流，學生也就缺乏一定的漢語言學習環(huán)境。同時，藏區(qū)特殊地理位置的限制也使得大部分學生僅僅是在課堂學習過程中應用漢語，課堂之外的語文實踐少之又少。
二、西藏文化視野下初中語文的教學措施
1、加強學生的文化認同
多元化和一體化的教學模式是西藏地區(qū)初中語文教學當中應當積極推崇的。這就需要藏區(qū)初中語文教師在初中語文課堂教學的過程中加強學生的文化認同感，在傳遞漢民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中平衡藏區(qū)優(yōu)秀文化的傳遞，達到一種文化傳遞的平衡。而且，真正讓藏族學生參與到初中語文的學習過程，還需要藏族初中生能夠在熱愛和尊重本民族文化的同時接受其他主體民族的文化。概而言之，教師就是要在注重傳統(tǒng)中華民族文化使用價值注重的同時，發(fā)揚和傳遞藏區(qū)民族文化。
2、實施語文基礎考核
藏區(qū)初中生在進入初中的時候，教師可以針對學生進行一次初中語文基礎的考核，進而了解大部分學生的語文基礎能力。同時，也可以通過交流獲取學生的語文基礎。如果大部分藏區(qū)初中生語文基礎偏低，這就需要初中語文教師在語文教學之前盡量為學生補全漢語基礎。
例如，在初中語文課文教學或者分析之前，教師可以選取一些學生喜歡的方式針對文中出現(xiàn)的新詞語或者新漢字進行學習，讓學生逐步明白這些詞語或者漢字的深層含義。尤其是在學習詞語和漢字的過程中，教師還可以運用多媒體進行教學，讓學生進行文字詞匯的掌握。同時，在掌握基本詞匯漢字的基礎上，教師還可以運用一些啟發(fā)性的問題引導學生進行思考，進而融入課文教學中。
3、加強漢語交流
針對藏族初中生在日常生活和學習過程中慣用藏語交流的情況，初中語文教師需要給學生提供足夠多的漢語練習機會，進而提升語文學習能力。初中語文教師應當盡可能的在課堂內外為學生構建一定的漢語言對話情景，在對話中發(fā)現(xiàn)學生存在的某些用語錯誤，并及時進行糾正，讓學生徹底了解漢語言和藏語之間存在的差異，并學會正確進行漢語表達。
另一方面，初中語文教師也可以進行固定的語文實踐或者漢語交流，為學生提供一個口語表達鍛煉時間。例如，教師可以給學生劃定一個話題，讓學生參與到話題的討論當中。教師在整個過程中要起到引導作用，并進行必要的評論。針對一些漢語基礎較差的學生，教師不僅需要抽出時間和他們溝通，還可以向他們推薦一些語言較為豐富的漢語影視作品，讓學生在觀看影視作品的同時愛上語言學習，最終促進初中語文學習。
西藏文化視野下語文教學面臨的困難和挑戰(zhàn)依然很多，在文化差異背景和學習能力差異下，初中語文教師應當克服語言和文化影響，積極主動運用文化背景引導，加以適當?shù)那榫皹嫿ê痛罅空Z言溝通，最終有效提升藏區(qū)初中語文教學質量。
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