計(jì)算是數(shù)學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一。在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，每個(gè)老師都有一些技巧，針對(duì)不同的學(xué)生群里采用的教學(xué)方式也不同。本文是一篇寧夏教育科研雜志投稿的論文范文，主要論述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
　　【摘 要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。在課程改革不斷深入的今天，在計(jì)算教學(xué)中，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合;注重估算意識(shí)培養(yǎng);算法與算理并重;正確處理算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系;培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣;巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)已成為提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要策略。

　　【關(guān)鍵詞】提高,教學(xué),有效性,策略

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義策略

　　一般來(lái)說(shuō)，兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)都是由認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ�活中�?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)的意義就不言而喻了。同時(shí)，計(jì)算教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性同樣具有十分重要的意義。以往的計(jì)算教學(xué)，以講解和訓(xùn)練為主線(xiàn)，忽視學(xué)生的個(gè)性化，一味機(jī)械重復(fù)，致使課堂枯燥乏味。課改初期，我們又極度重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算方法的多樣化，致使課堂熱鬧卻沒(méi)有實(shí)效。因此，如何在計(jì)算教學(xué)中堅(jiān)持“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)�，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。算理、算法的掌握不是只有背記、模仿才能實(shí)現(xiàn)，大量、有效的實(shí)踐活動(dòng)不僅能達(dá)到鞏固算理、算法的目的，同時(shí)也能不斷激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓他們通過(guò)問(wèn)題的解決獲得更豐富的體驗(yàn)。

　　如在“九加幾”的教學(xué)中，我讓整節(jié)課置身于一次次的實(shí)踐活動(dòng)之中，課前我利用兩個(gè)分別能容納10個(gè)物體的方格盒子設(shè)置觀察活動(dòng)：讓學(xué)生快速說(shuō)出兩盒中共有幾個(gè)物體?說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的?誰(shuí)能上來(lái)擺一擺讓我們一眼就能看出一共有多少個(gè)?這樣的活動(dòng)放在例題之前能讓學(xué)生對(duì)“湊整”產(chǎn)生需求。例題教學(xué)中將以教師為主的簡(jiǎn)單說(shuō)教活動(dòng)改為學(xué)生獨(dú)立嘗試、擺學(xué)具驗(yàn)證、與同桌說(shuō)說(shuō)自己的方法等活動(dòng)。而后的活動(dòng)設(shè)計(jì)成“圈一圈，數(shù)一數(shù)”“擺一擺，算一算”“擺一擺，還可以怎樣算”等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生嘗試8+3、7+5等活動(dòng)。這樣，強(qiáng)化了操作實(shí)踐活動(dòng)的課堂使學(xué)生能獲得更廣泛的發(fā)展。

　　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考策略

　　(一)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，為提高計(jì)算教學(xué)有效性營(yíng)造氛圍

　　1.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)鋪墊，每節(jié)課前，老師分析學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知所需的舊知，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。但單純的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，很難激發(fā)他們的求知欲望。所以，新課程背景下的計(jì)算教學(xué)一定要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出計(jì)算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求。

　　2.計(jì)算教學(xué)的新授內(nèi)容與解決問(wèn)題緊密結(jié)合

　　就小學(xué)生的注意力集中情況而言，將計(jì)算教學(xué)的新授內(nèi)容與解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，從而保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.鞏固練習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合

　　鞏固練習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高他們參與鞏固練習(xí)的積極主動(dòng)性，讓練習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處。

　　(二)注重估算意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，為提高計(jì)算教學(xué)有效性指明方向

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果”，倡導(dǎo)我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)楣浪悴粌H有著十分重要的實(shí)用價(jià)值，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生對(duì)筆算或者其他計(jì)算的結(jié)果做出是否合理的判斷，讓我們的計(jì)算教學(xué)和學(xué)生關(guān)于計(jì)算的思考沿著正確的方向進(jìn)行下去，進(jìn)而提高計(jì)算教學(xué)的效率。

　　(三)注重算理理解，為提高計(jì)算教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

　　算理是計(jì)算的依據(jù)，注重算理的適時(shí)理解有助于學(xué)生深刻理解算法，做到不僅知其然還知其所以然，為提高計(jì)算教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)�；仡檪鹘y(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)算法的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)。至于對(duì)算理的理解，則蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不多。這樣的教學(xué)，學(xué)生始終很難說(shuō)出計(jì)算的理由，只有通過(guò)大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，才能提高計(jì)算的正確率。并且，一旦疏于鞏固又容易遺忘。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分成了知識(shí)技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。落實(shí)到計(jì)算教學(xué)中，就是既要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，又要理解算理，即既要解決“怎樣做?”又要“為什么這樣做?”的問(wèn)題。那么對(duì)于算理的理解就需要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.在自主探索中理解算理

　　在計(jì)算碰到新問(wèn)題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺(tái)，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識(shí)，還能為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。

　　2.展現(xiàn)多種算理時(shí)要找到突破口

　　葉瀾教授說(shuō)過(guò)，沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。為此，在交流多種想法時(shí)，教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)囊环N切入口，大部分學(xué)生容易理解的進(jìn)行突破，這樣效率就提高了。例如：教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了好多種算法，如果要一一解釋每個(gè)學(xué)生的算理確實(shí)要花好長(zhǎng)時(shí)間，而且其他學(xué)生還會(huì)有一種云里霧里的感覺(jué)，結(jié)果什么都不清楚，因?yàn)槊糠N計(jì)算都會(huì)有一般的算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。這時(shí)教師只有選擇其中最容易理解的破十法和想加算減這兩種方法講解，讓學(xué)生理解算理。這樣既能讓所有學(xué)生都能理解又提高了教學(xué)效率。

　　3.注重算理與算法的溝通。

　　算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師及時(shí)落實(shí)算法與算理的聯(lián)系，有利于對(duì)算法的掌握，提高計(jì)算教學(xué)的效率。 　　(四)提倡算法多樣化和算法最優(yōu)化，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的依托

　　每個(gè)孩子的知識(shí)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等都是不同的，以致每個(gè)孩子的思維方式、分析問(wèn)題的切入點(diǎn)也存在很大的區(qū)別。由此才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和不同的思維方式。不同的算法體現(xiàn)孩子不同的思維方式，作為老師應(yīng)該尊重他，以利于孩子今后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，要鼓勵(lì)“算法多樣化”。倡導(dǎo)“算法多樣化”是對(duì)學(xué)生個(gè)性化思考的尊重，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維水平。當(dāng)然，需要注意的是提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。更重要的是面對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有效、最有價(jià)值的計(jì)算方法。

　　例如：四年級(jí)教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇不同方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如：口算、估算，甚至是前面剛剛學(xué)過(guò)的計(jì)算器計(jì)算等等，這些方法都能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，我們應(yīng)該予以肯定。但是，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到筆算的優(yōu)勢(shì)，懂得筆算才是這一情景下，做此類(lèi)題目最適用的通識(shí)做法。

　　由此看來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中正確處理算法多樣化和算法最優(yōu)化的關(guān)系是何等重要。計(jì)算教學(xué)的有效性就是以此為依托體現(xiàn)出來(lái)的。

　　(五)培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障

　　縱觀我們的計(jì)算教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效率不高，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于學(xué)生沒(méi)有正確掌握計(jì)算方法，不會(huì)算而造成的，絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的后果。例如抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫(xiě)符號(hào)、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位，或者加法當(dāng)減法做，乘法做成除法等。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障。

　　例如：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣：要求學(xué)生在做題以前，看清數(shù)字和符號(hào)，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系;

　　培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考的習(xí)慣：讓學(xué)生習(xí)慣在審題之后思考相應(yīng)的計(jì)算方法，以及是否可以簡(jiǎn)便計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中有無(wú)需要特別注意的問(wèn)題等;

　　另外還包括專(zhuān)心計(jì)算、合理檢驗(yàn)等多種良好的計(jì)算習(xí)慣，都需要在計(jì)算教學(xué)中得以培養(yǎng)。

　　(六)設(shè)計(jì)巧妙的計(jì)算練習(xí)，讓提高計(jì)算教學(xué)有效性落到實(shí)處

　　為了進(jìn)一步鞏固算法，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，需要巧妙的設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)，讓提高計(jì)算教學(xué)有效性落到實(shí)處。計(jì)算練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

　　1.練習(xí)既要重量，又要保質(zhì)

　　要鞏固算法，讓學(xué)生的計(jì)算達(dá)到熟練程度，就需要保證一定量的計(jì)算，但這也不意味著可以大量的機(jī)械重復(fù)。所以教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中一定要注意選擇有針對(duì)性和代表性的習(xí)題，做到有的放矢，既能節(jié)約師生彼此的時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2.階段練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合

　　階段練習(xí)即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的及時(shí)練習(xí)，它有助于學(xué)生對(duì)于新知的及時(shí)鞏固，可以克服多個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后的相互干擾。綜合練習(xí)是指新課講授結(jié)束的全面練習(xí)，它可以幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)新知，鞏固算法，促進(jìn)計(jì)算能力的全面提升。

　　例如：四年級(jí)教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，在例4(1)576÷18以后就應(yīng)該出練習(xí)：“288÷24”等類(lèi)型的及時(shí)練習(xí)用以鞏固除數(shù)是兩位數(shù)，商也是兩位數(shù)的計(jì)算方法，而在教學(xué)完例4(2)930÷31以后同樣要組織相應(yīng)的及時(shí)練習(xí)，最后再進(jìn)行綜合練習(xí)，通過(guò)兩種類(lèi)型題目的聯(lián)系比較，讓學(xué)生觀察總結(jié)出這一類(lèi)題目的計(jì)算方法。

　　3.練習(xí)層次分明，形式多樣

　　練習(xí)要層次分明，就是要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由一般到變式，不同層次的練習(xí)達(dá)到不同程度的目的。簡(jiǎn)單說(shuō)就是基本練習(xí)鞏固算法，診斷練習(xí)強(qiáng)化算法，解決問(wèn)題應(yīng)用算法。讓練習(xí)以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而讓練習(xí)有層次的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則是為了分解難度，積累學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們?cè)丛床粩嗟那笾�欲望，從而提高�?jì)算的主動(dòng)性和正確率。

　　三、綜述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的前景策略

　　新課程理念下的計(jì)算教學(xué)需要“以生為本”，需要以培養(yǎng)計(jì)算能力為主線(xiàn)，同時(shí)提升學(xué)生的觀察、思維、推理等多種能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以筆者通過(guò)以上研究，希望在教學(xué)中能夠組織學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索、優(yōu)化和基本方法的提煉過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值，積累基本的活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。讓計(jì)算教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，為孩子以后的學(xué)習(xí)，甚至是一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。

　　1、留有足夠的時(shí)間：學(xué)生的練習(xí)是別人無(wú)法代替的，課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就會(huì)成為“夾生飯”。沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行必要的課堂練習(xí)，要形成一定的計(jì)算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如每節(jié)課留5―8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正。

　　2、提高練習(xí)質(zhì)量：新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好。而是要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習(xí)內(nèi)容的選擇。包括封閉性問(wèn)題，半開(kāi)放性、開(kāi)放性問(wèn)題等，以封閉性問(wèn)題為主，開(kāi)放性問(wèn)題為輔;其次，練習(xí)形式多樣。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一、枯燥。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度要適合學(xué)生。教材上的、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)的題目都要有，以提高學(xué)生的積極性;要注意練習(xí)的趣味性。在練習(xí)時(shí)添加一些新穎活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)。

　　3、有針對(duì)性的練習(xí)：在計(jì)算教學(xué)中，除對(duì)一些易錯(cuò)題堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計(jì)算的正確率。如計(jì)算1800÷25×4時(shí)，不少學(xué)生往往做成：原式=1800÷100=18，這是由于“25×4”這個(gè)強(qiáng)干擾因素的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運(yùn)算的順序造成錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)的某種錯(cuò)誤，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來(lái)就比較困難。所以教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的式題，可組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

　　4、計(jì)算練習(xí)后的反思：加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《寧夏教育》是寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦的面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的綜合性教育月刊。刊物分“教育篇”、“教學(xué)篇”、“博覽篇”三大部分，下設(shè)數(shù)十個(gè)欄目刊物關(guān) 注教育教學(xué)改革，貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教學(xué)，突出指導(dǎo)性、實(shí)用性、可讀性，具有鮮明的時(shí)代個(gè)性和濃郁的地方特色。刊物文風(fēng)“短、實(shí)、深、活”，版式設(shè) 計(jì)美觀新穎。

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