[摘 要]小數(shù)乘除法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。滲透轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法，同時(shí)突出運(yùn)算定律的作用，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　[關(guān)鍵詞]《教師》,小數(shù)乘除法,運(yùn)算能力,轉(zhuǎn)化思想,算理,運(yùn)算定律

　　數(shù)的運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算，以及運(yùn)算定律的運(yùn)用等都占據(jù)了很大的比重，因而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力顯得極為重要。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將運(yùn)算能力作為十大核心概念之一，也充分體現(xiàn)出運(yùn)算能力在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要價(jià)值。

　　一、滲透轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)學(xué)生熟悉運(yùn)算方法

　　轉(zhuǎn)化思想在小數(shù)乘除法中起著至關(guān)重要的作用，轉(zhuǎn)化思想對(duì)提高學(xué)生小數(shù)乘除法的運(yùn)算能力，讓學(xué)生更快更好地熟練掌握小數(shù)乘除法運(yùn)算，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成、發(fā)展與提升都起到了不可忽視的作用。

　　例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

　　師：大家請(qǐng)看，我這里有一個(gè)邊長(zhǎng)為0.1分米的正方形，怎么求出它的面積呢?請(qǐng)同學(xué)們先列式，再嘗試求出結(jié)果。

　　生1：利用正方形的面積公式可以列式為0.1×0.1，0.1分米=1厘米，可以求出小正方形的面積是1平方厘米，利用面積單位轉(zhuǎn)化“1平方分米=100平方厘米”就可得出0.1×0.1=0.01(平方分米)。

　　師：說(shuō)得太好了，既正確應(yīng)用了正方形的面積公式，又復(fù)習(xí)了面積單位的轉(zhuǎn)化，讓我們把掌聲送給他。那么還有其他的方法嗎?

　　生2：我在列式為0.1×0.1后，把兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了10倍，變成了1×1，這樣積就擴(kuò)大了100倍，回到原來(lái)這個(gè)式子上就需要將積縮小100倍，得到0.1×0.1=0.01。

　　師：真棒，將小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后再將擴(kuò)大的倍數(shù)縮小回來(lái)，真聰明，這也就是我們乘法列豎式計(jì)算的基本思路。

　　二、幫助學(xué)生理解算理、掌握算法

　　在教學(xué)時(shí)，很多教師都只是注重方法的講解，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握技能，而忽視了學(xué)生對(duì)算理的理解，殊不知讓學(xué)生理解算理是運(yùn)算教學(xué)的起點(diǎn)，也是關(guān)鍵，不重視算理的教學(xué)就好像是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上更好地形成方法、掌握技能，最終提高運(yùn)算能力。

　　在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，可先讓學(xué)生感知“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)。這樣當(dāng)除數(shù)為小數(shù)時(shí)，我們就可以通過(guò)向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，同時(shí)被除數(shù)也要向右移動(dòng)相同的位數(shù)，這也就是小數(shù)除法的基本算理。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有這么三種情況：被除數(shù)也成為整數(shù);被除數(shù)還是小數(shù);被除數(shù)的末尾需要補(bǔ)0。因此在教學(xué)時(shí)我們要以此為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解算理的前提下反復(fù)練習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)分清，劃去可以用鉛筆，避免出現(xiàn)混淆，并按照先劃、再移、后點(diǎn)的順序，使學(xué)生能夠?qū)⑵涫煊浻谛�，從而一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地掌握小數(shù)除法的運(yùn)算。

　　三、突出運(yùn)算定律的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算律的良好習(xí)慣

　　運(yùn)算定律的作用體現(xiàn)在解題中就是使運(yùn)算更加簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便，從而使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單，甚至口算都能得出正確的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組練習(xí)讓學(xué)生感知到整數(shù)乘法運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)乘法仍然適用，這樣就可以將運(yùn)算律推廣到小數(shù)范圍內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)密性和科學(xué)性。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)先看一看、想一想能不能用運(yùn)算律，在這一過(guò)程中也就發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算律的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：我們剛才已經(jīng)通過(guò)嘗試得到整數(shù)乘法運(yùn)算定律仍然適用于小數(shù)乘法運(yùn)算，那么大家觀察、思考、完成下面的一組題目，看一下能不能用簡(jiǎn)便方法運(yùn)算，如果能，用了哪個(gè)運(yùn)算律?

　　(1)2.5×3.2×0.125 (2)0.18×99 (3)89.7×99+89.7

　　生1：第(1)題中我一看有2.5和0.125，就想到了4和8，于是我將3.2寫成0.4×8，就可得出2.5×3.2×0.125=(2.5×0.4)×(8×0.125)=1×1=1，這里用到了結(jié)合律。

　　生2：一看第(2)題的結(jié)構(gòu)就知道把99寫成(100-1)，這樣就可以得到0.18×99=0.18×100-0.18×1=18-0.18=17.82，這里用到了分配律。

　　生3：一看第(3)題的結(jié)構(gòu)也是用分配律的，89.7×99+89.7=89.7×(99+1)=89.7×100=8970。

　　師：大家說(shuō)得都很好，反應(yīng)也很快，可以看出運(yùn)算律的作用真不小，如果不用或不會(huì)用的話，你不僅做不快，還很容易出錯(cuò)。

　　總之，小學(xué)階段運(yùn)算能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生理解算理，熟練進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算，得出正確的結(jié)果，也為下一步初中階段式的運(yùn)算奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

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