[摘 要]教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的學(xué)習(xí)語境，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

　　[關(guān)鍵詞]貴州論文,小學(xué)英語,輕松,多樣化

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生輕輕松松學(xué)英語呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、以人為本，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成一種渴望掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)在此時(shí)抓住時(shí)機(jī)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣使學(xué)生在思維過程中既能輕松地接受新知識(shí)又不感到困難。比如在課堂上能夠讓學(xué)生聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱、畫畫、玩玩、演演，整個(gè)課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生由“怕上英語課”轉(zhuǎn)化為“盼上英語課”。如我在教表示星期的七個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出“Monday， Tuesda，y Wednesday， Thursday， Saturday ，sunday ”這七個(gè)單詞，然后再讓學(xué)生聽這七個(gè)單詞的錄音，邊聽邊模仿，然后按規(guī)律記單詞，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)都以-day結(jié)尾，讀音都是[dei]，我夸他們耳朵聽得準(zhǔn)，眼睛看得細(xì)，口里說得快，心里想得對(duì)。這時(shí)學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來，非常高興地能夠跟著我的思維走。我又要求速記，兩分鐘后進(jìn)行單詞比賽游戲。通過寫單詞比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，輕輕松松記憶單詞�？傊�，我誘導(dǎo)他們?cè)跉g快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。又如在英語教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)作和唱歌去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教單詞monkey時(shí)，我先做了一張圖片，然后進(jìn)行猜測(cè)游戲，我扮演各種各樣的動(dòng)物角色，讓學(xué)生用英語猜“What animal is it?”他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的動(dòng)作，爭先恐后地說出我扮演的是什么動(dòng)物。這時(shí)我開始扮演猴子的動(dòng)作，同時(shí)說出“hello! I’m a monkey.”再有節(jié)奏地說出：“monkey monkey monkey”，然后出示圖片教讀單詞，再利用單詞編唱一首英文歌“Hell0，monkey!”加上有趣的動(dòng)作，再配上簡筆畫，使學(xué)生在唱、做、玩的過程中，牢牢地記住了新單詞。

　　二、打好基礎(chǔ)，溫故知新

　　英語教學(xué)大綱明確指出“在英語教學(xué)中，要教學(xué)生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)”。教師應(yīng)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，掌握一定量的詞匯和最基本的知識(shí)。教師在講授新課時(shí)，努力挖掘新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，介紹新知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須從已知到未知，即從學(xué)生已知的東西去導(dǎo)出未知的東西。比如在教學(xué)player時(shí)，首先介紹NBA球隊(duì)的資料，讓學(xué)生了解知識(shí)、發(fā)表看法，還可對(duì)著名運(yùn)動(dòng)員如卡爾・劉易斯(CarlLewis)、姚明(YaoMing)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。然后讓學(xué)生觀察player是由play加er構(gòu)成的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過play，教師就可以采取以舊引新的辦法，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)則，動(dòng)詞加-er可變成名詞，像類似的還有paint―painter，teach―teacher，act―acter等。又如在教字母Aa / Bb / Cc / Dd / Ec / Ff /Gg時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用音樂教師教給學(xué)生的ABCDEFG調(diào)�？傊�，只要英語教師能夠很好地利用學(xué)生已有的知識(shí)來導(dǎo)出新知識(shí)，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能鞏固已學(xué)的知識(shí)。

　　三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力

　　教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，只能向課堂45分鐘求質(zhì)量，教師必須縮短講課時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。語言的本身具有生成性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有階段性，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步深化。不時(shí)地探討如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生明白何時(shí)用一般現(xiàn)在時(shí)及一般現(xiàn)在時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的右腦優(yōu)勢(shì)，掌握節(jié)奏感，在腦子里貯存肯、否、問、答四個(gè)字，然后實(shí)際操練朗誦肯、否、問、答四種句型。如在反復(fù)朗誦時(shí)，教師要求學(xué)生的朗誦速度一遍比一遍快，促使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，歡快地重復(fù)著肯、否、問、答四種句型，充分利用心理中有意注意與無意注意的交替轉(zhuǎn)化來優(yōu)化教學(xué)過程，使英語教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。如在教學(xué)“What do you want to be when you grow up?”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新。如：I want to be a doctor when I grow up?I want to be a policeman when I grow up.I want to be a teacher when I grow up.這些答案都體現(xiàn)了想象和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，我全部給予了肯定，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，將來一定能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，使學(xué)生樹立了自信心，最大限度的發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、課堂活動(dòng)多樣化

　　靈活多樣的課堂活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并保證他們持久的學(xué)習(xí)熱情。本人嘗試在教學(xué)過程中穿插短時(shí)演講、短時(shí)問答、短時(shí)朗讀比賽，短時(shí)小測(cè)驗(yàn)、短時(shí)間猜字謎等活動(dòng)。課堂活動(dòng)和學(xué)生角色的多樣化，讓學(xué)生各種感官同時(shí)并用，收到了良好的效果。有時(shí)我還組織專門課堂，要求學(xué)生齊動(dòng)手辦英文小報(bào)、黑板報(bào)、寫小作文、制作教具等，通過形式多樣的活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高。

　　綜上所述，在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都要?jiǎng)悠饋�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多種感官積極參與，溫故知新，使學(xué)生始終感到英語很容易學(xué)，保持旺盛的、積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

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