在學(xué)校教學(xué)節(jié)上，三位不同資歷的英語教師分別執(zhí)教了三節(jié)不同年級段的英語研討課。以下呈現(xiàn)幾個教學(xué)片斷。

　　摘要：在多年的英語教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡說唱。將兒歌和歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅便教利學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智能。本文試圖從課前chant，激發(fā)興趣;課中chant，鞏固新知;課后chant，意猶未盡等三個方面論述chant在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育論文發(fā)表,chant,小學(xué)英語,課堂

　　片段一：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》4B Unit4 Buying fruit (Part B&C&D)(執(zhí)教者：教齡3年小學(xué)二級教師)

　　單詞新授完，T： Lets say a rhyme. PPT出示： Pick an apple

　　Pick an apple. Pick a pear.

　　Pick a banana over there!

　　Lets work and lets play.

　　Picking apples every day!

　　片段二：教學(xué)內(nèi)容：《譯林小學(xué)英語》3B Unit4 Wheres the bird?

　　(執(zhí)教者：教齡15年小學(xué)高級教師、骨干教師)

　　Story time 講完，教師先將歌曲Wheres the bird?改成chant，然后再師生齊唱。

　　T：Lets chant.

　　Where? Where?

　　Wheres the bird?

　　Its in the tree.

　　The little bird and all her friends are in the tree.

　　兩位英語教師，資歷不一樣，教學(xué)內(nèi)容不同，風(fēng)格也大相徑庭，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中卻有一個共同點(diǎn)，就是都將chant貫穿于課堂，使課堂成了chant的陣地，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“chant”即韻文，其內(nèi)容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，節(jié)奏感強(qiáng)，配上強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏用說唱的形式表現(xiàn)出來，使人讀了倍感愉快，難以忘懷。語言學(xué)習(xí)里加入一些有節(jié)奏的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就會感到松弛、愉快，從而使大腦皮層興奮，使人產(chǎn)生興奮的情緒，以此達(dá)到長時(shí)間記憶的目的。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂胏hant，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下熟記所學(xué)內(nèi)容。那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用 chant呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行了思考和探索。

　　一、課前chant，激發(fā)興趣

　　“教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始。”剛開始上課，小學(xué)生的注意力常常很分散。這時(shí)，一首歡快的chant，學(xué)生就會在說說唱唱，輕松愉快的氛圍中，不知不覺進(jìn)入了英語課堂。例如：在執(zhí)教《譯林小學(xué)英語》三年下冊Unit6 What time is it?這一課時(shí)，當(dāng)孩子們看到教室后面坐滿了聽課老師時(shí)，他們表現(xiàn)得極不自在，表情都僵硬了。這時(shí)，我播放了一首學(xué)過的小詩‘Open the window’，學(xué)生們漸漸放松了表情，等到第二首熟悉的小詩Is this your ruler?開始時(shí)，他們已經(jīng)一邊跟唱，一邊做動作了。緊張的課堂氣氛便被愉快的歌聲一下子舒緩下來，課堂氣氛立即活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　二、課中chant，鞏固新知

　　從兒童的心理特點(diǎn)來講，歡快的節(jié)奏刺激大腦并引起興奮，會在不知不覺中提高學(xué)生的聽說能力。但是，當(dāng)課堂進(jìn)入到一半時(shí)，小學(xué)生往往很疲勞，這時(shí)的課堂教學(xué)效果很低，如果老師還是一味地講解知識那將是徒勞的。例如：在教授《牛津小學(xué)英語》3A Unit1動物單詞時(shí)，八個動物單詞教完后，學(xué)生明顯有些疲勞，心不在焉，注意力很不集中。這時(shí)，我創(chuàng)編了一首有趣的chant：dog dog汪汪汪，cat cat 喵喵喵，bird bird 樹上飛，monkey monkey樹上跳，斑馬 zebra到處跑，熊貓panda 是國寶，大象elephant腿一抖，老虎 tiger一聲吼!邊說唱，邊做動作。學(xué)生頓時(shí)精神抖擻，再次融入課堂，開心地跟著老師有節(jié)奏地說兒歌。不但很快復(fù)習(xí)了新知，而且消除了學(xué)生的疲勞，課堂充滿趣味，學(xué)生在不知不覺中牢牢掌握了新知。

　　三、課后chant，意猶未盡

　　教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時(shí)回憶比6小時(shí)以后的回憶效率要高4倍。所以在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，編排一些朗朗上口的chant，歸納總結(jié)本課的知識點(diǎn)，活潑輕快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能將英語學(xué)習(xí)很自然地從課堂教學(xué)延伸到課外復(fù)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》5A Unit8 At a camping trip這一課時(shí)，在課的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了have和has用法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編了這樣一首chant：have，has表示“有” ;用的時(shí)候看前面;I，you，we，they，幾個人，幾個物用have;he，she，it，一個人，一個物用has;問句，否定句都用have。在歡快的節(jié)奏下，學(xué)生很快掌握了have和has的用法。然后讓學(xué)生將歌謠，回家背給家長聽，很多家長反映孩子在家中也有著很高的學(xué)習(xí)興趣。

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