語(yǔ)篇是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要材料,是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。然而在教學(xué)中，許多教師難以把握語(yǔ)篇教學(xué)的真正目的，缺乏教與學(xué)的過程，只重視詞句的講解，而忽略了語(yǔ)篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵。

　　摘要：語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱門話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。而小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。可如何在這種新的教學(xué)模式下進(jìn)行有效的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，是每一位教育工作者需要研究探討的問題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ),語(yǔ)篇教學(xué),課堂評(píng)價(jià)

　　作為教師，我們必須要從整體上把握語(yǔ)篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法、高效扎實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正理解課文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并進(jìn)行積極有效的課堂評(píng)價(jià)，從而更有效地進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)。如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)進(jìn)行口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，打好語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)

　　教師要根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以通過語(yǔ)言、問題、補(bǔ)充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的背景等來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生閱讀全篇的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去讀全篇。在這個(gè)過程中教師要及時(shí)地運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

　　1.把握口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的及時(shí)性

　　小學(xué)階段學(xué)生渴望在課堂上得到老師及同學(xué)的肯定與認(rèn)可，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。因此教師在課堂上應(yīng)及時(shí)把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2.把握口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

　　教師進(jìn)行口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，切不可濫用口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.把握口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的多樣性

　　口頭語(yǔ)言要注意多樣性，切忌單一、枯燥的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

　　教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)要牢牢把握住口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。如冀教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Lesson7Iamlost主要圍繞“問路”這一話題展開，教師可利用多媒體課件或自制的區(qū)域地圖呈現(xiàn)直觀的路線場(chǎng)景，讓學(xué)生在“真實(shí)”的生活情景中問路、指路，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，教師還可以讓學(xué)生將已學(xué)過的地點(diǎn)（如asilkshop,apark,aschool…）寫在卡紙上，隨意插在學(xué)生的座位和教室的各個(gè)角落，學(xué)生根據(jù)模擬的情境談?wù)搯柭泛椭嘎�。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。在這個(gè)過程中教師要善于“捕捉”，及時(shí)評(píng)價(jià)，更多地看到學(xué)生的可取之出，并對(duì)好的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)地給予口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為語(yǔ)篇教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、重視體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整體感知，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升

　　語(yǔ)篇教學(xué)中要求全面系統(tǒng)地看問題。教師要以語(yǔ)篇為單位組織整體教學(xué)，在整個(gè)閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行獨(dú)立思考、想象，進(jìn)而激起他們的表達(dá)動(dòng)機(jī)，整體性地解讀語(yǔ)篇，做到讀懂、讀通、讀好、讀深、讀活。這個(gè)教學(xué)過程較為枯燥，如果教師正確地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)教師要注意從以下兩個(gè)方面來把握：

　　1.眼神：教師目光要親切自然，眼神應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入而遞進(jìn)。教師一個(gè)或是贊許或是期待或是點(diǎn)撥或是信任的眼神，或是平和中帶有激情，或是疑惑中還夾有信任，都會(huì)使學(xué)生感受到老師的關(guān)注。

　　2.肢體語(yǔ)言：溫柔的手勢(shì)、夸張的動(dòng)作，這些都會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高練習(xí)信心。如翹起大拇指或用手指打成“OK”。

　　在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過程中正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，活躍課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對(duì)教學(xué)無疑是非常有利的。如教授冀教版第五冊(cè)小故事Maddy＇sFamily時(shí)，教師通過課前出示問題，學(xué)生帶著問題來讀小故事時(shí)，如果學(xué)生能讀懂這篇小故事并能回答出老師所提出的問題，教師可以以congratulations的形式和全班學(xué)生一起鼓掌，對(duì)他豎起大拇指說：“Goodjob!”這樣，不僅能激發(fā)其他學(xué)生回答問題的積極性，也能很好地讓學(xué)生整體感知這篇文章，有助于學(xué)生理解能力的提升。

　　在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。比如全班同學(xué)的鼓掌、贊揚(yáng)等都可以運(yùn)用到課堂上。

　　三、及時(shí)采用小組評(píng)價(jià)法，通過合作、競(jìng)爭(zhēng)的方法，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解

　　英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力。小組評(píng)價(jià)法是以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)的目的，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。如何讓這種評(píng)價(jià)方式更有效地服務(wù)于語(yǔ)篇教學(xué)呢？

　　在語(yǔ)篇教學(xué)和分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就向?qū)W生明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)。譬如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的句子組成一段對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可由教師指出，也可以由學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。如可以根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

　　在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過程中還應(yīng)注意課堂評(píng)價(jià)的差異性。由于學(xué)生之間存在差異，因此在評(píng)價(jià)上也要研究學(xué)生的差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。如進(jìn)行知識(shí)技能評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和過程，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性，真正做到評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)。

　　總之，課堂評(píng)價(jià)與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是密不可分的，而有效的課堂評(píng)價(jià)將大大提高語(yǔ)篇教學(xué)的效率。

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