在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最基本的教學(xué)方向，通過(guò)聽(tīng)和讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入技能，通說(shuō)和寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能。

　　摘要：英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比較基礎(chǔ)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但要想要讓學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)得到良好的效果，單純地死記硬背是不夠的，必須要采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)水平。本篇文章就故事法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討。

　　關(guān)鍵詞：故事教學(xué),小學(xué)低年級(jí),英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)

　　小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重于聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)，這不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。

　　一、故事教學(xué)法在英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力都不足，這里面的原因是多方面的。首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)還沒(méi)有形成一定的認(rèn)知，掌握的詞匯更是寥寥無(wú)幾。其次，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然具有比較強(qiáng)的形象思維，但是抽象思維和邏輯推理能力比較差。第三，許多小學(xué)老師側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。第四，面對(duì)一門(mén)新的語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的興趣，雖然他們有好奇心，但是沒(méi)有耐苦性和專(zhuān)注性。因此，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的事實(shí)，將故事教學(xué)法引入到小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中有著非常大的必要性。

　　二、故事教學(xué)法在英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用

　　故事教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)方法中教學(xué)效果很好的一種，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)⒁恍�沒(méi)有聯(lián)系、枯燥的單詞或者句子經(jīng)過(guò)串聯(lián)以后組成一個(gè)個(gè)有趣的故事，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)信息的吸收量也就會(huì)增大，使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)。

　　（一）編合適的故事

　　所謂合適的故事是指與小學(xué)生的心理特征相符，在低年級(jí)學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)的故事。比如在進(jìn)行MayIcomein、Comein，Please、lazy、sorry等句子的講授時(shí)，可以將這些句子串聯(lián)成一個(gè)小故事：一個(gè)學(xué)生在進(jìn)教室之前站在教室門(mén)口說(shuō)MayIcomein，老師問(wèn)到你為什么遲到，學(xué)生回答睡過(guò)了，老師生氣的說(shuō)：youareverylazy！Comein，Please。這樣將生活中具體的例子，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起小朋友的積極性，同時(shí)還學(xué)會(huì)了這些句子和單詞。

　　（二）組織課堂教學(xué)

　　課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的主要陣地，小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)也是如此。

　　首先，老師要通過(guò)講解來(lái)幫助學(xué)生感知故事，在講解的過(guò)程中，老師可以直接講授一些單詞、句子、語(yǔ)法等。

　　其次，要加強(qiáng)對(duì)重要的句型的鞏固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老師在講解“Oh，Whatisthetime？Letmesee.”這段話時(shí)，老師可以先可以做一下伸懶腰的動(dòng)作，然后用好奇的語(yǔ)氣問(wèn)：Oh，Whatisthetime？Letmesee.。然后在看看手表。這樣聲音與動(dòng)作同時(shí)到位的教課方式，能夠使學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)單詞和句子的印象更深刻，也就提高了課堂的教學(xué)效率。

　　第三，之前的工作已經(jīng)向?qū)W生展示了需要學(xué)會(huì)的單詞和句子，下一步就需要讓學(xué)生再次熟悉故事了，通過(guò)多故事的朗誦和表演來(lái)加深記憶。比如學(xué)生遲到，老師問(wèn)原因的這幾句話，可以再教室表演，還可以進(jìn)行角色反串表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)是學(xué)生熟悉故事中的句子和單詞。

　　第四，故事教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用的最后一步就是讓學(xué)生背誦故事。對(duì)任何一門(mén)陌生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最好的辦法莫過(guò)于不斷的模仿和背誦。學(xué)生通過(guò)對(duì)小故事的反復(fù)朗讀，直到背誦，能夠有效培養(yǎng)語(yǔ)感，記憶單詞和句子。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成了不斷朗讀和背誦的習(xí)慣，那么就一定會(huì)取得成功。因此，小學(xué)低年級(jí)的老師在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)布置的工作時(shí)，也要要求學(xué)生跟著錄音帶朗讀小故事，尤其是那些學(xué)生感興趣的故事，要付諸于感情。

　　總結(jié)：

　　小學(xué)生對(duì)故事都有著非常深的感情，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更是如此。將故事教學(xué)法引入的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)中，符合小學(xué)生的心理特征，不僅能夠提高低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力，而且能夠保證良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入故事，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，了解更多的其他民族文化知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生自己的英語(yǔ)能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韓芳.故事教學(xué)——為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境[J].新一代（下半月）.2011（03）.

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