隨著教育的改革創(chuàng)新,物理學(xué)科在教學(xué)過程中也不斷進(jìn)行改革。物理實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生更形象地理解物理學(xué)的規(guī)律和概念,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)情況

　　隨著教學(xué)改革的不斷深化,初中物理教師對實(shí)驗(yàn)有了一個新的看法,但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,效果并不理想。根據(jù)相關(guān)資料顯示,有一部分教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有敷衍態(tài)度,課堂上一筆帶過。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求,還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,沒有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,教學(xué)條件不允許,學(xué)生就無法親身參與實(shí)驗(yàn)。

　　有些教師深受應(yīng)試教育的影響,重視理論知識的傳授,忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)活動當(dāng)中,采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課,灌溉式地傳授理論知識,對實(shí)驗(yàn)設(shè)計不重視。有的教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識,但也只是機(jī)械模仿書本實(shí)驗(yàn),沒有改革創(chuàng)新,教學(xué)效果不明顯,沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

　　新課標(biāo)中,初中物理教學(xué)大綱明確要求,教師在課堂活動中,開展物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué),或者學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生更加形象化地理解教學(xué)內(nèi)容、課堂知識,鍛煉學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀,鍛煉學(xué)生的觀察能力,在初中教學(xué)過程中具有重要意義。物理學(xué)科的理論知識,一般適宜實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)建、發(fā)展起來的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵手段。在組織教學(xué)活動過程中,教師要側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué),在理論教學(xué)過程中貫徹以實(shí)驗(yàn)為本的教學(xué)理念。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題

　　1.教學(xué)器材的匱乏

　　實(shí)驗(yàn)室,是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的重要場所。實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備,是物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)相關(guān)研究表明,大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材,是教育部統(tǒng)一配備的。雖然有個別學(xué)校也會列出實(shí)驗(yàn)所需儀器的清單,但是最終配備的實(shí)驗(yàn)器材不能符合學(xué)校的實(shí)際需要。新配備的實(shí)驗(yàn)器材,容易損壞、質(zhì)量較差,如天平、彈簧測力計等。除此之外,有的實(shí)驗(yàn)器材�？寡趸�能力差,易老化,如托盤、夾子、光學(xué)器材等。實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果,如何改善這一問題成為教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2.教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不充足

　　在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶下,教師一時間很難適應(yīng)新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。雖然教師熟練掌握初中階段的所有試驗(yàn),但在新模式教學(xué)過程中,缺乏實(shí)驗(yàn)技能,科學(xué)探究能力不足。新課標(biāo)要求,要把物理教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合,重視學(xué)科滲透。如在進(jìn)行“研究電流、電阻、電壓的關(guān)系”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時,在正式實(shí)驗(yàn)之前,教師熟練講述實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、具體操作方法、目的等,但是在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)這樣、或者那樣的問題,如連接好之后不檢查電路,滑動變阻器時用手觸碰到金屬滑片,電表讀數(shù)時,視線沒有垂直電表等。這些細(xì)節(jié)表明,教師缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)過程中,教師這些不輕易的細(xì)節(jié)錯誤,會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、以及課堂效果。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

　　1.改革教學(xué)理念

　　教學(xué)理念,對教師教學(xué)活動的開展既有重要影響,直接影響著教學(xué)效果。社會對中學(xué)教育、學(xué)校質(zhì)量的好壞的評價,已經(jīng)形成了思維定勢,學(xué)校升學(xué)率高,就說明學(xué)校教學(xué)水平高,繼而表明學(xué)校質(zhì)量好。要進(jìn)行教學(xué)改革,首先要樹立正確、科學(xué)的教學(xué)理念。目前的教學(xué)現(xiàn)狀,是多方原因造成的。有些物理教師深知實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)活動中的重要性,也采取過一些新的教學(xué)手段。但是迫于應(yīng)試教育的壓力,實(shí)驗(yàn)在中考過程中占的比例較少,理論知識是考試的重點(diǎn)。所以,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,采取灌輸式的教學(xué)方法,傳授課堂理論知識,明知道不利于學(xué)生的全面發(fā)展,但是礙于升學(xué)率的壓力,依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。改革教學(xué)理念,需要多方參與,共同完成這一目標(biāo)。

　　2.使用多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

　　在以往的初中物理教學(xué)過程中,教師注重原理、概念性知識的傳授,忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。針對簡單的物理實(shí)驗(yàn),教師利用現(xiàn)有的工具做出示例,但是對于一些比較復(fù)雜,需要精密儀器測試的實(shí)驗(yàn),就根據(jù)教材講述。對于學(xué)生能夠來講,這樣的教學(xué)活動是不科學(xué)、不合理的,因?yàn)槲锢韺W(xué)科的邏輯性比較強(qiáng),僅僅靠教材上的講解,學(xué)生很難消化晦澀難懂的知識,這時候就凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教師忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,大部分學(xué)校都配備有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。所以教師要重視利用現(xiàn)代化信息技術(shù),進(jìn)行物理教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn),教師不用親自操作實(shí)驗(yàn),同樣能讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)知識,加深對教材內(nèi)容的理解。

　　如教師在組織有關(guān)重力的教學(xué)活動時,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因,了解重力的方向,以及重心的具體位置,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握重力大小和物體質(zhì)量之間的關(guān)系。教師可以在正式課堂活動之前,搜集一些關(guān)于重力和物體質(zhì)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生觀看。實(shí)驗(yàn)用到的工具有一塊小木塊兒、一個小玩具車、一根繩子,把氣球用繩子連接在玩具車上,讓學(xué)生自主觀察繩子的長短、木塊的位置,是否對重力產(chǎn)生影響。通過視頻中的實(shí)驗(yàn)展示,學(xué)生會對重力有一個直觀的、比較清晰的認(rèn)識。開始正式課堂活動的時候,教師可以向?qū)W生提問,就視頻中的實(shí)驗(yàn)而言,有沒有什么改進(jìn)的地方,改過之后的結(jié)果又是什么樣那。利用這樣一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　3.在實(shí)踐教學(xué)過程中,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,教師只是生硬地傳授課本理論知識,忽略了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識時,積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槲锢碇�識對邏輯性的理解要求比較高,對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。所以,教師在安排教學(xué)活動的過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)過程中。教師可以給學(xué)生一些提示,給學(xué)生準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗(yàn)材料,分小組進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生先自主討論實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生給出答案后,教師親自演示實(shí)驗(yàn)步驟。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對操作規(guī)范的學(xué)生提出表揚(yáng),針對操作不太規(guī)范的學(xué)生,先給予一定認(rèn)可,再指出不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué),極大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂效果,加深了學(xué)生能夠?qū)�理論知識的記憶。

　　綜上所述,初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時,要重視學(xué)生的主體作用,創(chuàng)新教學(xué)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)過程中,給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高課堂效率,提升課堂效果。

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　　《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新對策探討》來源：《中國校外教育》，作者：聶群群

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