情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動。

　　【摘 要】本人從新課改，新教育理念和素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深體會到情感教育在提高學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生興趣及學(xué)好物理學(xué)等方面都有十分重要的意義。初中物理教師在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施情感教育呢?今天我從自身實(shí)施情感教育，優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【關(guān)鍵詞】論文發(fā)表國家期刊,初中物理,情感教育

　　一、情感教育的教育價值

　　它對于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價值，對于學(xué)生的認(rèn)知、個性發(fā)展、高級社會性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是百米賽跑的終點(diǎn)，給你奮斗的目標(biāo)，是你有沖向終點(diǎn)的動力和信心。教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)的不足，拉近師生感情，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。例如，我校有位教師輔導(dǎo)不喜歡進(jìn)班，領(lǐng)導(dǎo)開始找他談了幾次，效果不佳�？伤�每次考試成績總在前面。甚至本班其他各科成績都較差他的成績?nèi)撕芎�。我們觀察和分析就是這位教師感情豐富，能把情感功能發(fā)揮出來。情感教育就是要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以 “制造”強(qiáng)烈的知識的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。

　　(3)情感教育能提高學(xué)習(xí)的積極性，即發(fā)揮情感的積極動力和強(qiáng)化功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度有增力，這一點(diǎn)好比百米賽跑觀眾席上的紅旗和啦啦隊(duì)。筆者了解到在現(xiàn)在中學(xué)，不少家庭狀況不是很好的學(xué)生之所以能克服不是很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于有明確的奮斗目標(biāo)，有強(qiáng)烈的情感動力在推動自己前進(jìn)，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。

　　二、初中物理教育過程中開展情感教育以優(yōu)化課堂效果

　　1.接受新教育理念、初中物理教師提高自身情感素質(zhì)

　　我們說教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會去了解學(xué)生內(nèi)心，才會有意識的走入學(xué)生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn)，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學(xué)生從心理上接受。可以說情感教育要能夠在物理教育中很好的實(shí)施，其前提條件是物理教師有較高的情感素質(zhì)。貼

　　2.切實(shí)應(yīng)用情感教育、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

　　(1)優(yōu)化物理課堂教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)過程中對于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感互動原則主要從三個方面去落實(shí)：

　　第一，初中物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點(diǎn)：一方面，物理教師教學(xué)中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，教師樂在整個教學(xué)過程中;另一方面，教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的時間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造樂于接受的學(xué)習(xí)形式、創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二，教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素，才在教學(xué)中“用情”。教師積極的、強(qiáng)烈的物理情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈。

　　第三，有意識的促進(jìn)中學(xué)物理師生情感交融。教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生，以此來熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感。在物理教學(xué)的過程中，師生之間的關(guān)系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護(hù)才會縮短。

　　(2)落實(shí)課下師生交往過程中的情感教育。隨著教育的發(fā)展、時代的前進(jìn)，學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。受學(xué)科特點(diǎn)的影響，初中物理教師與學(xué)生的課下交往相對于其他學(xué)科有更多的有利因素，主要表現(xiàn)在：一方面，物理教師在學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”，學(xué)生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說初中物理師生之間有更多的溝通領(lǐng)域;另一方面，物理學(xué)科教學(xué)的很多內(nèi)容均在教室外或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，如學(xué)生自主的物理實(shí)驗(yàn)研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動等等，學(xué)生都需要物理教師的幫助和參與，在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會。

　　物理學(xué)科是一門理論聯(lián)系實(shí)際的自然科學(xué)，給我們物理教師提供了優(yōu)越的情感交流平臺。每一位物理教師應(yīng)抓住這個機(jī)遇，把情感教育很好融入課堂教學(xué)中，已達(dá)到事半功倍的效果。即提高了學(xué)生德和智，又育了人，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李淑林.初中物理情感教育策略淺析.《學(xué)周刊：A》，2010(9)

　　[2]丁建.初中物理情感教育的新模式――理解型物理教學(xué)淺探.《考試周刊》，2013(101)

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