神經(jīng)內(nèi)科是關(guān)于神經(jīng)方面的二級(jí)學(xué)科，主要是治療腦部炎癥性疾病(腦炎、腦膜炎等)、腦血管疾病(腦梗塞、腦出血等)、癡呆、代謝病和遺傳傾向疾病、偏頭痛、坐骨神經(jīng)病、脊髓炎、癲癇、三叉神經(jīng)痛、周圍神經(jīng)病及重癥肌無力等疾病。近年來神經(jīng)系統(tǒng)疾病的患病數(shù)量有所上升，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生的需求也在上升，再加上隨著學(xué)科的發(fā)展，使得神經(jīng)內(nèi)科需要掌握的知識(shí)的數(shù)量和內(nèi)容的深度更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足神經(jīng)外科的教學(xué)需求，無法有效地為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療人員，神經(jīng)內(nèi)科的相應(yīng)教學(xué)人員需要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)提供更多、更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)中來，已經(jīng)成了很多學(xué)科的選擇。有研究顯示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生在教學(xué)中的理解效果和學(xué)習(xí)效率。該文通過收集相關(guān)的研究資料，再結(jié)合本身的神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在神經(jīng)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析研究，具體內(nèi)容如下。

　　1神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)

　　1.1神經(jīng)內(nèi)科

　　神經(jīng)內(nèi)科是一個(gè)涉及十分廣泛的學(xué)科，不僅需要掌握各種神經(jīng)類疾病的臨床表現(xiàn)、病理特征、檢查方法、治療內(nèi)容、相關(guān)藥物等內(nèi)容，還需要掌握各種頭部的檢查方法和儀器使用。比如頭頸部MRI，CT，ECT，PETCT，腦電圖，TCD(經(jīng)顱多普勒超聲)，肌電圖，誘發(fā)電位及血流變學(xué)檢查、基因診斷等。同時(shí)神經(jīng)內(nèi)科學(xué)還與心理學(xué)有一定的關(guān)系，在對(duì)于神經(jīng)衰弱、失眠等疾病進(jìn)行診斷時(shí)還需要醫(yī)療人員掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。神經(jīng)內(nèi)科中常見的臨床病癥有眩暈、暈厥、癲癇、頭痛、腦梗塞、神經(jīng)癥、急性脊髓炎、癡呆綜合征、三叉神經(jīng)痛、神經(jīng)衰弱、坐骨神經(jīng)痛、面神經(jīng)炎、橈神經(jīng)麻痹、帕金森病等。所以神經(jīng)內(nèi)科的知識(shí)都相對(duì)較多和較難，這對(duì)神經(jīng)內(nèi)科的教師和學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)[1]。

　　1.2傳統(tǒng)神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的缺點(diǎn)

　　傳統(tǒng)神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)模式是使用純語言和文字的教學(xué)模式，這種情況下會(huì)出現(xiàn)很多的問題，比如①無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這些龐大且枯燥的知識(shí)，如果教學(xué)模式是傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，這將會(huì)無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣將會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度很大可能無法滿足考核的要求。②無法吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于一些新鮮、變化的內(nèi)容，會(huì)很容易讓學(xué)生集中注意力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行語言文字性的講解，這就導(dǎo)致了教學(xué)中的節(jié)奏和內(nèi)容一直都是一成不變的內(nèi)容，這就會(huì)讓學(xué)生的注意力很難集中到老師的講解中來。③內(nèi)容難以理解。在神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)內(nèi)容中有一些知識(shí)是十分抽象且晦澀難懂的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，并沒有對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、易理解化的處理，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)，無法有效地理解教師所需要表達(dá)的內(nèi)容，出現(xiàn)理解誤差或者呈現(xiàn)出一種似懂非懂的情況，這就使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的案例或考核時(shí)無法將其與之對(duì)應(yīng)和靈活運(yùn)用。④學(xué)生缺乏參與感。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師是主動(dòng)方，學(xué)生是被動(dòng)方，在整個(gè)的學(xué)習(xí)中都是機(jī)械式地教授學(xué)生，無法與老師、同學(xué)、與知識(shí)形成互動(dòng)，這樣就很容易使得學(xué)習(xí)到的知識(shí)是死板的，無法變通的[2-4]。

　　2多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　2.1提高教學(xué)效果

　　多媒體教學(xué)所提供的信息較為全面，對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使用不同的字體、顏色以及文字進(jìn)行修飾，能夠有效突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并且通過該方式能夠使教師將某些圖片動(dòng)畫搬入課堂，能夠使某些事物和技術(shù)過程得到較為直觀的體現(xiàn)，化抽象為具體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲[5]。例如在講解大腦內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)方面，僅使用課本文字的描述，學(xué)生難以理解，若通過多媒體將腦部立體的結(jié)構(gòu)加以呈現(xiàn)，便可以幫助學(xué)生更好地理解腦部的各種結(jié)構(gòu)，在為學(xué)生講解帕金森疾病時(shí)，可以通過視頻的方式將該病的癥狀體現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)ζ渚哂性敿?xì)的了解，加強(qiáng)其印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解[6]。傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本演示以及模型并不能使學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)，而多媒體3D動(dòng)畫的特效能夠向?qū)W生充分展示腦組織解剖的過程及相關(guān)生理活動(dòng)，使腦內(nèi)部的每個(gè)結(jié)構(gòu)都可以在動(dòng)畫中被顯示出現(xiàn)，逼真的演示過程有助于為學(xué)生提供重復(fù)視覺刺激和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)效果得到顯著的提高。

　　2.2提高教學(xué)質(zhì)量

　　神經(jīng)病學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容均有所涉及，但計(jì)算機(jī)能夠承載大量的信息，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，提高課堂信息量，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。此外，還可將優(yōu)秀的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，為遠(yuǎn)程教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)作為相關(guān)的參考資料，這在一定程度上能夠使教育成本得到降低，通過多媒體教學(xué)能夠減少教師的板書量，使教師將更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容上，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高[7-8]。

　　2.3規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

　　使用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠使各個(gè)優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)得到集中，從而讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，突出重點(diǎn)，保證了教學(xué)的質(zhì)量，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的資源得到充分的利用，及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中增加最新學(xué)科的進(jìn)展和治療，剔除過時(shí)的觀念，使教學(xué)內(nèi)容更為規(guī)范[9]。

　　3多媒體教學(xué)的弊端

　　3.1課件質(zhì)量不高

　　當(dāng)前，關(guān)于神經(jīng)病學(xué)并無統(tǒng)一的多媒體教學(xué)課件，制作的課件質(zhì)量具有一定的差異，部分課件可能是生搬書本上的內(nèi)容，多數(shù)為文本資料，偶爾穿插圖片和視頻，或者幻燈片上的字?jǐn)?shù)過多，字體顏色太淺，無法將多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[10]。

　　3.2無法取代臨床實(shí)踐

　　利用多媒體技術(shù)雖可以使學(xué)生較為直觀地理解到疾病的具體表現(xiàn)，使學(xué)生熟悉神經(jīng)科查體的方法，對(duì)疾病的診斷和治療要點(diǎn)進(jìn)行掌握，但其不足之處主要在于無法代替臨床實(shí)踐，學(xué)生需要通過臨床實(shí)踐才能夠準(zhǔn)確的掌握診治過程中的要點(diǎn)，若僅是通過圖片或者視頻是難以達(dá)到理想的效果[11]。

　　3.3技術(shù)不足

　　長時(shí)間使用新媒體教學(xué)可能導(dǎo)致教師對(duì)其產(chǎn)生一定的依賴感，導(dǎo)致教師自身演講能力退化，在授課期間僅是停留在對(duì)課件的解說上，可能造成教師講課速度過快，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和理解速度，課間缺乏互動(dòng)等情況，導(dǎo)致學(xué)生吸取新知識(shí)的能力變差，需要將課件進(jìn)行拷貝再進(jìn)行復(fù)習(xí)[12]。

　　4提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施

　　4.1結(jié)合臨床實(shí)踐

　　神經(jīng)內(nèi)科理想教學(xué)并非最后的目的，最終的目的是使學(xué)生進(jìn)行更好的臨床實(shí)踐，神經(jīng)科查體是神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師的基本技能，各種查體方法需在患者的身體進(jìn)行實(shí)踐后才能使學(xué)生充分掌握其要領(lǐng)。

　　4.2建立神經(jīng)內(nèi)科多媒體庫

　　神經(jīng)解剖較為抽象，其所涉及的病例具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生理解的難度較大，因此可以建立神經(jīng)內(nèi)科多媒體素材庫，以便教師在備課時(shí)選擇合適的資料，為學(xué)生制作高質(zhì)量的多媒體課件，從而使多媒體質(zhì)量得到有效的提高[13-14]。

　　4.3提高教師使用多媒體技術(shù)的能力

　　神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)不僅受到教學(xué)硬件和軟件的影響，教學(xué)人員的素質(zhì)同樣會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的影響，教學(xué)人員只有不斷提高自身計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能夠制作出高質(zhì)量的多媒體課件，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使神經(jīng)內(nèi)科多媒體充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)效果[15]。

　　5結(jié)語

　　綜上所述，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于神經(jīng)內(nèi)科中是教學(xué)模式發(fā)展的必然，基于多媒體存在的不足，建議可以通過建立神經(jīng)內(nèi)科多媒體素材庫來彌補(bǔ)該教學(xué)模式的缺點(diǎn)，此外，還需不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力得到提高，使多媒體的作用得到最大的發(fā)揮，因此，發(fā)展多媒體技術(shù)不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是國家新經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)，對(duì)于提高我國的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]盧曄芬,程偉進(jìn),陳建軍,等.PDCA循環(huán)在住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017,47(4):93-94.

　　[2]張多.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果分析[J].影像研究與醫(yī)學(xué)應(yīng)用,2019,3(8):237-238.

　　[3]徐明雷.淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2019,6(13):182.

　　[4]王淵,李丹,張明.多媒體技術(shù)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2019,32(7):1100-1102.

　　[5]劉惠敏,劉樂平,彭婷,等.診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2019,17(14):145-148.

　　[6]張爭輝.慕課在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足淺談[J].智慧健康,2019,5(21):39-40.

　　《多媒體技術(shù)在神經(jīng)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用》來源：《中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)》，作者：閆海波 王舒顏 邵小琳 王亮

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/weidianzilw/69946.html