隨著電工技術的發(fā)展和教育理念的更新，教學內(nèi)容也必須更新，故教材也應及時更新。為了示范課堂改革的需要，我們從電子競賽培訓及參賽的過程及效果來審視電工技術課程體系中應講授的重點內(nèi)容、相應的知識點及各課程間的相互關聯(lián)，從而對現(xiàn)行使用的教材進行改革，以適應相關專業(yè)學生電子技術應用能力培養(yǎng)的需求。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀電工論文投稿。

　　1教學體系的改革

　　1.1針對精品示范課堂對教材進行改革

　　在編著過程中刪除陳舊過時或不適用的內(nèi)容，增補新的知識和技術，力求反映電工電子技術發(fā)展新動向。本教材在每章的結(jié)尾都列出一個與本章內(nèi)容相關聯(lián)的案例，如第一章的安全用電與人體電路模型;第二章的實際電壓表的負載效應;第三章的無線電接收機的調(diào)諧電路;第四章的電力系統(tǒng)簡介;第五章照相機中閃光燈電路。這樣做的設計意圖是將這一章所學的知識運用到工程實例中，讓學生學以致用，激發(fā)學生學習電工技術的興趣，增強學生的工程意識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　1.2形成理論-實踐-項目漸進式培養(yǎng)模式

　　1.2.1在理論教學改革中實施多種開放形式

　　(1)課內(nèi)正課

　　在課堂中首先讓學生回顧上一講內(nèi)容，然后通過引例導入或工程實例導入或虛擬仿真導入新課，讓學生在溫故而知新中輕松進入新課內(nèi)容。進入新課內(nèi)容后由老師講解基本的比較難以理解的電工原理、定律、方法，然后選一些例題和聯(lián)系實際的實例由學生上臺來講解和討論。在每堂課中設計一些課堂提問和討論題，思考題，在設計中盡量使討論題既有理論性又有趣味性，并且理論聯(lián)系實際。學生回答可自愿，有時指定學生完成。

　　(2)作業(yè)講解討論課和工程實例討論課

　　每一塊內(nèi)容完成后，比如直流電路講完后馬上進行一次習題課和工程實例討論課。習題和討論課完全由學生講解和討論，當然事先按組分配好任務，學生在上課前要認真準備。在討論過程中我們分組進行，每組有組長負責，不同的組準備不同的討論題，討論方式由組員自己決定，教師根據(jù)討論的優(yōu)劣進行打分，作為課堂表現(xiàn)得分。經(jīng)過督導專家的聽課和調(diào)查，一致認為教學效果很好。

　　(3)實驗環(huán)節(jié)

　　在學習完相應的理論課后馬上進行實驗[2]環(huán)節(jié)，這樣學生可以及時將理論與實踐聯(lián)系在一起。通過實驗培養(yǎng)學生對電路的基本測試方法、基本測試技術及測量數(shù)據(jù)的處理方法的能力。通過撰寫實驗報告,提高學生分析與處理實驗數(shù)據(jù)的能力。實驗教學是整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學實驗能力的重要手段。目的是使學生熟悉儀器儀表的使用，掌握實驗的一般方法和步驟。培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實驗技能，激發(fā)了學生積極參與實驗的興趣和認真完成實驗的主觀能動性。在實驗的過程中，我們有目的地去培養(yǎng)卓越工程師應具備的創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力。

　　(4)中期小測試和課外專題訓練

　　在學完一個模塊后進行相應的中期小測試，這樣便于學生及時掌握學完的知識為后續(xù)內(nèi)容做準備。每一模塊學完后以組為單位提交小論文一篇。比如在學完電阻、電容、電感、電源這些元器件后，讓學生到圖書館或通過網(wǎng)路查閱資料，看看目前有哪些最新的元器件，這些最新的元器件又主要用在哪些領域。通過這種方式將局限于課堂的時間與空間延伸擴大到課堂之外。引導學生到圖書館、實驗室，到社會生活中去探究，還給學生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，并撰寫科技小論文。然后通過交流共享，提高他們搜集信息的能力，開闊眼界，了解當代新技術發(fā)展趨勢，讓學生學以致用，激發(fā)學生學習電工技術的興趣，增強學生的工程意識。

　　1.2.2自行設計電路

　　理論聯(lián)系實踐在教學過程中鼓勵學生根據(jù)全國電子設計大賽為導引到實驗室中自主設計電路，實驗室提供開放條件，設計好電路的同學再回到課堂分析出自己設計的電路。這樣通過學生的自主實踐使理論內(nèi)容得到驗證和深化。其教學過程能體現(xiàn)多元智能理論在現(xiàn)代教學中的科學運用，特別是教師在教學中的地位和作用發(fā)生了根本性的變化，真正體現(xiàn)了學生在整個教學活動中的主體地位。讓學生自行設計電路然后再去分析，強調(diào)通過學生的自主學習來獲得知識和技能，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

　　1.2.3校企合作

　　進行項目教學在課程學習過程中，組織學生到企業(yè)中去參觀學習，鼓勵教師與學生參與企業(yè)的一些項目中去，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。這樣不僅傳授給學生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力。在教師和企業(yè)人員的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。其中信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。這樣不僅傳授給學生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養(yǎng)模式的需求。將科研成果引入課堂教學，注重凝練國內(nèi)外學科發(fā)展最新動態(tài)中的新知識，在授課中將凝練的新知識、新進展介紹給廣大同學，擴大學生視野，拓寬學生知識面，有效地促進了師生交流，取得了極佳的教學效果。電工技術課程研究性教學的三個環(huán)節(jié)形成學習能力和創(chuàng)新能力的漸進式培養(yǎng)模式。

　　1.3建立了一套新型科學的考核體系

　　考試制度是學生學習的指揮棒，考試制度直接決定學生學習的方式和態(tài)度。在以前只是每學期末進行一次期終考試時，一部分學生往往平時不努力，考試前臨時突擊，導致考試成績不理想，到頭來稀里糊涂不知學到了什么，考試后又后悔不已。在精品示范課堂改革的過程中，我們建立了一套新型科學的考核體系，成功地對本課程的考試進行了改革，使考試過程化，學習過程化，而不是一考定終身�？荚囆问椒譃槟�塊式考試：期終考試占50%，平時成績占50%。平時成績包括：(1)課堂出勤率、作業(yè)、實驗(共占30分)。(2)師生互動主講(上臺主講一次為個人記3分，同時為小組記3分，但個人累計不得超過30分，這樣可激勵大部分學生主動上臺又不至于限于只有同一部分學生強占機會。(3)三次中期小測試各占5分，這樣便于學生及時掌握學完的知識為后續(xù)做準備。(4)四篇小論文10分。(5)自行設計電路15分。實踐證明這樣可使學習過程化，考試過程化,效果很好。

　　1.4對電工技術進行微課[3]課程建設

　　由于電工技術課程的教學內(nèi)容中包含了大量的電學概念、定理、定律和原理，而以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為主要教學目的之一，因此這門課程具有體系嚴謹、理論成熟、理論知識點高度概括、邏輯性強、內(nèi)容豐富、問題靈活多變、應用領域廣闊等特點。也因此，在絕大多數(shù)工科高等院校中電工技術課程的考試通過率并不高，學生普遍反映理論能聽懂，但習題還是難解決，即理論很難融會貫通、靈活自如地運用到實際問題中�；�于這一系列問題，在精品示范課堂中我們已將難以理解的抽象的重點、難點(比如戴維寧定理等等)通過虛擬仿真并在課堂中演示給學生觀看，通過實踐證明效果很好�，F(xiàn)在我們將這些虛擬過程做成10幾分鐘的微課視頻，在視頻中生動、形象地將戴維寧等效的整個過程通過實驗的方式展現(xiàn)出來，讓學生不知不覺地在虛擬實驗中徹底理解戴維寧定理，并通過電工電子網(wǎng)站或QQ群或微信群隨時與學生分享。這樣可以減少教師上課的講授時間，學生在課堂中討論的時間自然而然就增加了。另外將學生主設計的作品與一些工程應用做成短時微課視頻，通過網(wǎng)路與學生共享，讓這種新型的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2通過改革解決的關鍵問題

　　2.1由理論到實踐再到案例項目螺旋式上升的教學過程解決了以往電工技術教學工程實踐缺失的問題

　　通過在精品示范課堂中加強工程實踐環(huán)節(jié)與課后的校企合作環(huán)節(jié)解決了我國高等院校工程教育人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應性及工程性缺失和實踐薄弱的問題。學生在具體的實踐過程中，總會遇到一些意想不到的問題，面對這些問題，盡量要求學生獨立思考、獨立解決，讓他們在反復地思考、實驗中，利用所學的知識，找出問題的根源;并且可以有意識地要求學生對實驗內(nèi)容、實驗方法提出自己的見解。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，搞一些小發(fā)明、小制作等等，在模擬科學研究過程的實驗中，培養(yǎng)一名工程師應具備的創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力。這種強化電工技術課程實踐教學的方法不僅有助于加深學生對基本理論的理解，為后續(xù)課程學習打下牢固的基礎，而且?guī)椭鷮W生在獲得基本專業(yè)技能知識的同時也獲得了實踐創(chuàng)新意識和實際動手能力的鍛煉。

　　2.2基于電工技術微課的導學模式解決了

　　2.2.1通過視頻自學

　　突破傳統(tǒng)課堂時空界限微視頻具有便攜式特征，學生在課前可通過移動客戶端、互聯(lián)網(wǎng)等預先學習，極大地豐富了學生學習空間的選擇。這樣便于學生自主安排學習進度，把知識傳遞內(nèi)容移至課外，從而節(jié)省教師課堂講授時間，增加課堂討論時間，是探索如何實現(xiàn)有效課堂、高效課堂的有益嘗試。

　　2.2.2先學后導

　　顛覆傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)微課導學可以實現(xiàn)“先教后學”向“先學后導”的轉(zhuǎn)變。學生根據(jù)自己的認知特點課前在線上觀看微課視頻，并自主安排觀看視頻的速度和進程。課堂上學生在教師的指導下展示學習成果，互動討論交流，教師根據(jù)學習情況精講和點撥解惑，提升學習的質(zhì)量。課后學生根據(jù)學習任務進行強化訓練。這種“先學后導”的教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學生個體的學習自主性和學習過程的自覺參與，提高了課堂上生生互動、師生互動的頻度和效度。

　　3結(jié)束語

　　開放式精品示范課堂計劃是學校教學改革的重要環(huán)節(jié)，是對以往“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學模式的一種根本性顛覆，課堂教學中必須達到的基本要求：班級內(nèi)必須分組、教師要規(guī)劃好課程計劃、提前告知學生課前任務。另外，教師要根據(jù)課堂進程，安排好隨機討論作業(yè)和課外大型作業(yè)，以培養(yǎng)學生的主動思考、分工合作的意識和能力;學生成績的評判要多綜合考慮學生的平時成績與課堂表現(xiàn)，學生成績的給分依據(jù)和標準要明確。課堂教學改革不能局限于方式，更應該集思廣益，以多種多樣的方法和途徑促進師生在課堂內(nèi)外的交流互動，使學生完成知識的掌握、能力得到鍛煉，營造一種自由、平等、開放、創(chuàng)新的教學環(huán)境。精品示范課堂教學中堅持以質(zhì)量為本，是一次真正意義上的全面的教學改革。這其中要求任課教師以高度的責任感、滿腔的熱情、全身心的投入去創(chuàng)新和實施各種探究式的教學模式，不斷探索和運用各種新穎的教學方法，合理創(chuàng)建和采用科學的課程考核形式，充分調(diào)動學生進行自主學習、主動學習和創(chuàng)新學習，全面提高課程課堂教學的質(zhì)量。

　　閱讀期刊：《電工技術學報》

　　《電工技術學報》于1986年創(chuàng)刊，由中國電工技術學會主辦，機械工業(yè)出版社出版，月刊�！峨姽ぜ夹g學報》是電氣工程領域的綜合性學術期刊。主要涉及：電機與控制、電器、電力電子技術、電力系統(tǒng)、工業(yè)自動控制、電工測試、理論電工、電氣絕緣、材料、信息化技術等。

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/weidianzilw/65352.html