幼兒體育教學(xué)，對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種重要的教學(xué)方式。幼兒體育教學(xué)在幼兒教育當(dāng)中也具有重點(diǎn)的地位與價(jià)值。實(shí)現(xiàn)幼兒體育游戲化，不僅能夠讓幼兒的個(gè)性得到解放，也能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒時(shí)期是重要的啟蒙時(shí)期，加強(qiáng)體育游戲化建設(shè)，也能夠讓幼兒思維及行為得到良好鍛煉�；�于此，本文針對(duì)幼兒體育游戲化進(jìn)行積極探索，以期能夠以幼兒體育游戲化，推動(dòng)幼兒興趣培養(yǎng)路徑的建立。

　　一、幼兒體育游戲化概念界定

　　幼兒體育游戲化，是基于幼兒體育教學(xué)所提出的一種全新的教學(xué)方式，其核心在于將幼兒體育教學(xué)與幼兒游戲相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，繼而達(dá)成讓幼兒能夠自發(fā)、自主進(jìn)行體育鍛煉的目的，并且從其思維及邏輯方向，啟蒙其體育習(xí)慣意識(shí)，進(jìn)而讓幼兒能夠產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

　　相較于小學(xué)與中學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)的知識(shí)獲取能力及理解能力，幼兒教育更為核心的目的是讓幼兒能夠順利成長(zhǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣意識(shí)。因此，幼兒體育游戲化教育，作為幼兒教育的重要組成部分，其核心目的同樣也在于激發(fā)幼兒對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，使其身心正常發(fā)育，能自主、自發(fā)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

　　二、幼兒體育游戲化特點(diǎn)分析

　　(一)趣味性特征

　　幼兒體育游戲化，本質(zhì)上結(jié)合了兩個(gè)主題，即游戲與體育，因此，幼兒體育游戲化具有二者的共同特性。相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式，幼兒體育游戲化更具趣味性。幼兒體育游戲教學(xué)中，教師會(huì)在課程中以豐富的課程內(nèi)容，來(lái)吸引幼兒參與課程的興趣，進(jìn)而讓幼兒獲得愉快的活動(dòng)體驗(yàn)。

　　幼兒體育游戲化教學(xué)，是基于“游戲化”教學(xué)理念進(jìn)行的一種新型體育教學(xué)的探索。其能夠?qū)⒂螒蚧�教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在體育教學(xué)中放大。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠讓其產(chǎn)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)其體育興趣的培養(yǎng)。

　　(二)靈活性特征

　　靈活度，同樣是幼兒體育游戲化的重要特點(diǎn)之一。從某種意義上來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中，既能夠鍛煉身體，又能夠通過(guò)游戲獲得游戲體驗(yàn)與快樂(lè)，是幼兒體育游戲化教學(xué)的目的所在。因此，在進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，最終的結(jié)果反而是次要考慮的重點(diǎn)。這也促使幼兒體育游戲化教學(xué)在場(chǎng)地及器材等的選擇上，均有更高的靈活性，幼兒也享有更高的支配自由。相較于其他學(xué)科，體育課程在項(xiàng)目可選擇性上也更高，因此，其教學(xué)的靈活度也更高。

　　例如教師可以以做游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，也可以通過(guò)傳統(tǒng)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒掌握一定的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)方式，以此產(chǎn)生對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣，并將其作為強(qiáng)身運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期習(xí)慣。因此，其教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，往往可以有多種策略，教師完全可以按照幼兒身心客觀需求進(jìn)行課程的積極探索。

　　(三)競(jìng)爭(zhēng)性特征

　　幼兒體育游戲化教學(xué)，相較于幼兒益智游戲教學(xué)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性。這與體育運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的體育競(jìng)技精神直接相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，體育游戲教學(xué)，教師需要對(duì)勝負(fù)評(píng)判進(jìn)行靈活把握，給幼兒中體育學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓幼兒都能夠獲得體育競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的精神上的滿(mǎn)足感。

　　在具體實(shí)踐中，教師可以采取設(shè)計(jì)體育競(jìng)賽活動(dòng)的方式，讓幼兒真正在實(shí)踐中理解體育競(jìng)賽的精神，例如采取分組共同打籃球、踢足球等方式，來(lái)共同完成球類(lèi)游戲。教師也可采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。

　　三、幼兒體育游戲化對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)意義重大

　　(一)強(qiáng)身健體，使幼兒免疫力得到增強(qiáng)

　　幼兒體育游戲化，不僅能夠結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)中的走、跑、蹦等常規(guī)動(dòng)作，還可以涵蓋搬、越、爬等基本動(dòng)作。幼兒在進(jìn)行體育游戲時(shí)，可以以自己的方式將體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)技能結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到體育鍛煉的目的。在幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒的身體、器官等可以得到鍛煉的同時(shí)，還可以使幼兒在體育運(yùn)動(dòng)速度、力量以及平衡等方面有顯著進(jìn)步，進(jìn)而使其擁有強(qiáng)健的身體。科學(xué)研究表明，適量的體育鍛煉，能夠使幼兒的免疫力得到增強(qiáng)。

　　(二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使幼兒身心健康發(fā)展

　　如今，由于社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家政策等因素的作用，獨(dú)生子女占居幼兒群體中的重要部分。而獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，也促使其容易出現(xiàn)自信心缺乏、責(zé)任感不足、自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈等問(wèn)題。這些問(wèn)題，都會(huì)影響到幼兒的身心健康。而通過(guò)體育游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此交流，以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，繼而讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)與他人的交往，進(jìn)而養(yǎng)成分享、合作的開(kāi)朗性格。此外，通過(guò)體育游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲中克服競(jìng)爭(zhēng)困境，也能夠鍛煉其迎接困難的勇氣。因此，幼兒體育游戲化是能夠培養(yǎng)幼兒積極健康心態(tài)，使幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。

　　(三)智育教學(xué)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力形成

　　相關(guān)研究表明，人的年齡越小，其智力的發(fā)育水平與身體運(yùn)動(dòng)能力分化越不明顯，從另一角度分析，智力的發(fā)育水平與身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平在人的幼年，往往呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。例如人在嬰兒時(shí)期，往往會(huì)選擇以行為表達(dá)情感。在幼兒階段，身體機(jī)能與認(rèn)知能力同樣處于一體化狀態(tài)之中。因此，幼兒體育游戲化教學(xué)，在能夠提升幼兒身體素質(zhì)及狀態(tài)的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的形成，并且為其日后的成長(zhǎng)創(chuàng)造必要前提與基礎(chǔ)。幼兒體育游戲化教學(xué)不僅是幼兒興趣教學(xué)的重要組成部分，也是智育教學(xué)的關(guān)鍵影響因素。

　　(四)個(gè)體發(fā)育，促進(jìn)幼兒個(gè)性形成

　　人在童年時(shí)期，所經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程、所形成的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，都會(huì)成為未來(lái)個(gè)性形成的土壤。實(shí)踐也表明，幼兒時(shí)期所形成的體育習(xí)慣，在之后的成長(zhǎng)中，也會(huì)發(fā)揮重要作用。經(jīng)常參與體育游戲的幼兒，往往比不經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)的幼兒更加開(kāi)朗、樂(lè)觀與自信，且更容易融入集體。此外，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒在接觸舞蹈等肢體表達(dá)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，也表達(dá)出更高的敏銳性，也更容易獲得肯定與認(rèn)可。因此，在幼兒教學(xué)中，進(jìn)行幼兒體育游戲化教學(xué)探索，具有深遠(yuǎn)實(shí)踐意義。此外，幼兒在體育游戲中獲得的認(rèn)可與肯定，往往會(huì)成為其自信心、自主、自立等性格優(yōu)勢(shì)的來(lái)源。幼兒在啟蒙發(fā)育時(shí)期逐漸形成的良好性格，對(duì)其未來(lái)發(fā)展，具有十分關(guān)鍵的價(jià)值。

　　四、幼兒體育游戲化及其對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析

　　(一)幼兒體育游戲化認(rèn)知片面化

　　當(dāng)下，在幼兒園的體育游戲化課程設(shè)計(jì)中，體育教師往往并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程的設(shè)置本質(zhì)，致使體育課程的教學(xué)中存在形式化、散亂化等問(wèn)題。在體育游戲化教學(xué)的過(guò)程中，體育教師往往會(huì)忽略課程中關(guān)于體育方向的設(shè)計(jì)，過(guò)度講求趣味性，促使幼兒體育教學(xué)的目的無(wú)法達(dá)到。還有一些教師無(wú)法掌握體育游戲化中，游戲教育所占比重過(guò)低，體育教學(xué)又未按照幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律進(jìn)行，促使教學(xué)時(shí)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)密度等無(wú)法控制，且體育游戲化概念相對(duì)新穎，促使幼兒在參加體育游戲化學(xué)習(xí)時(shí)，往往還存在運(yùn)動(dòng)量過(guò)高的情況。此外，學(xué)校醫(yī)務(wù)設(shè)施監(jiān)督與完善程度存在明顯不足，也是幼兒體育游戲化教學(xué)中面臨的問(wèn)題之一。

　　從現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒游戲化體育課程教學(xué)存在兩種截然相反的情況。一種情況，教師占據(jù)課程主導(dǎo)地位，并且以設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)思路，進(jìn)行授課，之后讓學(xué)生來(lái)被動(dòng)接受及執(zhí)行。在此過(guò)程中，幼兒無(wú)法感受到游戲所特有的探索性。另一種情況為，課程過(guò)于偏重幼兒，而幼兒本身在身心啟蒙上還沒(méi)有成熟，這就使得幼兒體育游戲化教學(xué)無(wú)法達(dá)成體育教學(xué)的目的。因此，在幼兒體育游戲化教學(xué)的探索中，如何打破游戲與幼兒體育教學(xué)的壁壘，是幼兒體育游戲化教學(xué)的核心關(guān)鍵，也是決定幼兒體育游戲化教學(xué)效果的關(guān)鍵。而打破游戲與幼兒體育教學(xué)壁壘，讓二者深度融合，則首先要從全面化認(rèn)知幼兒體育游戲化入手。

　　(二)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)置不足

　　幼兒階段，是人生長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人身體的影響不可忽略。幼兒的骨骼本身容易彎曲和變形，且幼兒的骨骼，相較于成人彈性也更高。此外，幼兒的心肺功能發(fā)育仍處于不夠完善的階段。因此，幼兒在高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)后，往往更容易受到損傷，更有甚者，會(huì)影響到幼兒在后續(xù)的身體健康發(fā)育。而如果從另一方面角度分析，低負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)又無(wú)法起到積極的體育鍛煉效果。一些幼兒園體育教學(xué)，為了避免高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒可能造成的損傷，在體育課開(kāi)設(shè)時(shí)，往往以降低課上體育鍛煉負(fù)荷的方式，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，這也極不利于幼兒的生長(zhǎng)與發(fā)育。此外，幼兒體育教學(xué)中，囿于教師授課水平的限制，在課程中講解和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間分配往往也不夠合理，且容易出現(xiàn)不規(guī)律的問(wèn)題，促使幼兒能夠進(jìn)行體育游戲化嘗試的時(shí)間不能形成規(guī)律與習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)形式新穎性不足，課程系統(tǒng)不完善

　　如果要在幼兒園體育教學(xué)中開(kāi)展體育游戲化教學(xué)，則必須要具備相應(yīng)完善的鍛煉空間，體育器材等輔助材料也同樣不可缺少。豐富而完善的體育器材，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒課堂集中度等都有積極價(jià)值。課程中體育器材數(shù)量充足、質(zhì)量上乘且與幼兒的適配性高，教師也能夠更好地進(jìn)行課程計(jì)劃的設(shè)置。而如今，幼兒園場(chǎng)地設(shè)施中，體育器材不僅數(shù)量上不充足、種類(lèi)上不完善，還無(wú)法做到與幼兒的身心發(fā)育狀況及運(yùn)動(dòng)需求相適配，這就使得幼兒體育游戲化活動(dòng)形式也趨于單一化，使體育教學(xué)課程與游戲化教學(xué)方式的融合缺乏現(xiàn)實(shí)支撐。在此現(xiàn)狀下，大多數(shù)幼兒園針對(duì)體育游戲化教學(xué)的重視程度存在明顯不足，促使幼兒體育游戲化課程教學(xué)的課程系統(tǒng)也不夠完善。

　　(四)幼兒體育教師素質(zhì)不高，數(shù)量缺乏

　　當(dāng)前的幼兒教師，主要以聘用制的青年教師為主，幼兒教師的學(xué)歷主要集中在大中專(zhuān)院校，本科及本科以上的教師在幼兒教師群體中所占比例較低，這使得幼兒教師隊(duì)伍的整體水平處在較低程度。此外，幼兒教師中，男女教師比例懸殊相對(duì)較大，幼兒教師主要以女性為主，男性教師，尤其是體育教師十分匱乏。素質(zhì)上的不足，與數(shù)量上的缺乏，都是幼兒園不得不面臨的問(wèn)題。

　　(五)評(píng)價(jià)體系不足，缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)效果的對(duì)比

　　在針對(duì)幼兒體育游戲化與幼兒興趣培養(yǎng)路徑的聯(lián)合探索研究中，針對(duì)二者相關(guān)性的研究相對(duì)較少。這也促使二者之間的關(guān)聯(lián)性不夠明顯。例如在幼兒體育教學(xué)中，真正開(kāi)展幼兒教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師往往不知道應(yīng)該參照何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量游戲教學(xué)在體育教學(xué)中最終產(chǎn)生的效果，此外，也缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。因此，促使游戲體育教學(xué)的教學(xué)方式、效果等并沒(méi)有形成完整的流程。

　　五、幼兒體育游戲化及其對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)路徑探討

　　(一)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度

　　幼兒園管理者應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)游戲化的重要意義，并對(duì)幼兒體育游戲化教學(xué)給予充分的重視，做好對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)工作。幼兒教師同樣應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育課程游戲化教學(xué)的本質(zhì)，并且理解幼兒體育游戲化與幼兒興趣培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。作為幼兒園教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)，應(yīng)該定期開(kāi)展幼兒教育培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng)，組織幼兒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與共同探討。并且針對(duì)幼兒教學(xué)的特色進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓幼兒體育教師能夠具備體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)工作還應(yīng)該包含教師對(duì)課程游戲化大背景的認(rèn)識(shí)。針對(duì)幼兒體育教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，同樣應(yīng)該作為培訓(xùn)的內(nèi)容之一。針對(duì)幼兒體育游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)等，應(yīng)該能夠發(fā)揮讓幼兒教師從根本上認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的趨勢(shì)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓幼兒教師自發(fā)、自覺(jué)地采取幼兒體育游戲化教學(xué)的方法。基于此，體育教學(xué)的游戲化教學(xué)才能夠在幼兒教學(xué)中得到加速普及。

　　(二)合理設(shè)計(jì)幼兒體育教學(xué)

　　為了保證體育游戲化教學(xué)能夠發(fā)揮其預(yù)期教學(xué)效果，讓幼兒能夠從身心實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師在進(jìn)行體育活動(dòng)課程安排時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡對(duì)體育活動(dòng)的負(fù)擔(dān)水平，確定幼兒體育教學(xué)的最終負(fù)荷。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師不應(yīng)該安排超過(guò)幼兒身心承受能力的體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒身體的具體情況，進(jìn)行體育活動(dòng)選擇。作為教師應(yīng)該做好對(duì)幼兒各年齡段體育負(fù)荷的分析工作，考慮幼兒生長(zhǎng)中的機(jī)能特性，避免幼兒機(jī)體在過(guò)量的運(yùn)動(dòng)下出現(xiàn)損傷。而另一方面，幼兒體育教學(xué)又應(yīng)該保證一定的工作量，讓游戲與體育教學(xué)緊密結(jié)合，真正發(fā)揮體育教學(xué)的作用。

　　(三)建立完善系統(tǒng)的課程體系

　　針對(duì)幼兒體育活動(dòng)教學(xué)，國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒園在體育課程教學(xué)當(dāng)中，做好幼兒體育活動(dòng)器材的建設(shè)工作，并為幼兒教育創(chuàng)造良好的游戲教學(xué)場(chǎng)地。在幼兒體育器材及場(chǎng)地管理上，也應(yīng)該建立層次分明的管理體系，盡可能實(shí)現(xiàn)幼兒體育器材與幼兒游戲教學(xué)的適配。各個(gè)幼兒園不斷完善體育器材及場(chǎng)地的建設(shè)，不僅可以為教師的工作開(kāi)展創(chuàng)造必要前提，也能夠加速系統(tǒng)化的課程體系建立。體育教學(xué)游戲化，其核心在于將游戲與體育課程深度融合，而并非完全剝離于體育傳統(tǒng)教學(xué)之外。歸根到底，體育教學(xué)游戲化的核心關(guān)鍵還在于體育教學(xué)。游戲化與體育教學(xué)的融合，是一種體育教學(xué)新方式的積極探索，旨在讓幼兒園的課程中能夠探索出自主、自由的游戲教學(xué)氛圍，并且能夠踐行創(chuàng)造、愉快的游戲精神。在完善的教育設(shè)施下，開(kāi)展與落實(shí)，并最終完善系統(tǒng)的課程體系，則能夠讓幼兒體育游戲化教學(xué)從理論真正走向?qū)嵺`。

　　(四)加強(qiáng)與落實(shí)幼兒體育師資培養(yǎng)工作

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同構(gòu)成幼兒成長(zhǎng)的大環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的重要支撐。因此，想要積極落實(shí)幼兒體育游戲化教學(xué)，則必須要從社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三個(gè)方面進(jìn)行幼兒體育教學(xué)觀念的建設(shè)。作為教師、學(xué)校以及社會(huì)都應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教育相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該將幼兒教師的培養(yǎng)作為幼兒教師技能訓(xùn)練的必修范圍，讓幼兒教師能夠通過(guò)培訓(xùn)等方式，獨(dú)立完成幼兒體育游戲化課程的設(shè)計(jì)，包括如何設(shè)計(jì)課程場(chǎng)景、觀察幼兒參與度等，繼而保證游戲化的設(shè)計(jì)能夠真正符合幼兒素質(zhì)教育及身心健康發(fā)展的客觀需求。針對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，同樣應(yīng)該與績(jī)效考核工作相關(guān)聯(lián)，真正讓幼兒教師師資培養(yǎng)工作能夠落到實(shí)處，也能夠提升教師對(duì)培訓(xùn)工作的積極性，讓其更積極、更自發(fā)地融入到體育課程游戲化探索與實(shí)踐當(dāng)中。

　　(五)加強(qiáng)與落實(shí)教學(xué)過(guò)程的流程具體化

　　作為一項(xiàng)真正能夠落實(shí)于實(shí)踐中的教學(xué)方式，幼兒體育游戲化教學(xué)在積極探索中，應(yīng)該流程化地設(shè)計(jì)模式。課程應(yīng)該從教學(xué)開(kāi)端，到教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行完整化設(shè)計(jì)。作為教師，首先應(yīng)該在課前教學(xué)中做好調(diào)研，了解幼兒興趣方向，然后針對(duì)性確定教學(xué)課程主要內(nèi)容。在課程開(kāi)始，教師應(yīng)該應(yīng)用合理化的信息，引出教學(xué)主要內(nèi)容，在課程伊始抓住幼兒興趣關(guān)鍵點(diǎn)，讓幼兒愿意參與到后續(xù)的課程教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要做好協(xié)調(diào)課程的工作，還應(yīng)該做好課程教學(xué)的引導(dǎo)工作，讓幼兒能夠在合理的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容，最終參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

　　當(dāng)然，針對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限在幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，還應(yīng)該考慮幼兒對(duì)課程的興趣程度，以及課程對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)、課程活躍度等綜合因素。當(dāng)教學(xué)體系與評(píng)價(jià)體系都足夠完善時(shí)，幼兒體育游戲化才能夠真正實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，并且真正發(fā)揮對(duì)幼兒興趣的長(zhǎng)久培養(yǎng)。

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　　[3]蔡志勤探究如何讓幼兒在球類(lèi)游戲中感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)[J].國(guó)際教育論壇, 2020(07).

　　[4]翁麗萍.課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展探討[J].讀與寫(xiě)(教師) , 2020(06).

　　《幼兒體育游戲化及其對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)路徑探討》來(lái)源：《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，作者：黃麗莉

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