現(xiàn)在應(yīng)用型人才在我國國內(nèi)越來越吃香，而且我國的高校也在有意培養(yǎng)大學(xué)生往這方面發(fā)展，為了學(xué)生更好的發(fā)展，國內(nèi)的高校也創(chuàng)建了良好的工作環(huán)境，接下來小編匯總國內(nèi)優(yōu)秀教育期刊《物理學(xué)進(jìn)展》創(chuàng)刊于1981年，是國內(nèi)唯一刊登物理學(xué)評(píng)述性論文的刊物，介紹物理學(xué)各分支學(xué)科的進(jìn)展和成就，對(duì)于和物理學(xué)有關(guān)的邊緣學(xué)科，則采用物理學(xué)工作者所熟悉的語言來描述這些領(lǐng)域中的新發(fā)展。

　　摘要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，提出了基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)主要包括預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)果表明，基于過程考核的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的成績?cè)u(píng)價(jià)有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和方法、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合技能以及提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)過程;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);成績?cè)u(píng)價(jià)

　　近年來，省內(nèi)各學(xué)校在重視理論教學(xué)的同時(shí)，越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入和師資的引進(jìn)，改善實(shí)驗(yàn)條件、創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，構(gòu)建了各專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是首先開設(shè)的基礎(chǔ)公共實(shí)驗(yàn)課，我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來一直滿足一人一組的基本要求。遼寧工業(yè)大學(xué)(以下簡稱學(xué)校)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新和實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)給予了大力支持，能開出較多的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)開發(fā)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)，充分考慮不同專業(yè)、個(gè)人興趣、時(shí)間安排等因素，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中存在的問題

　　由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的選課，學(xué)生分不同的批次完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體學(xué)生都不同，教師與學(xué)生彼此不熟悉，因而不了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)沒有相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成績考核區(qū)分度低，認(rèn)真和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生成績與其它學(xué)生的成績差別不大，不能很好地將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)驗(yàn)水平區(qū)分開，挫傷了優(yōu)秀學(xué)生的積極性。不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，不注意實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不細(xì)致，數(shù)據(jù)測量不真實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能很好地跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測量情況，缺少必要的過程記錄，給出的成績區(qū)分度不夠，不利于形成良好的實(shí)驗(yàn)研究氛圍，弱化了實(shí)驗(yàn)課程在動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

　　二、基于實(shí)驗(yàn)過程考核的成績?cè)u(píng)價(jià)原則

　　學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，提升學(xué)校的知名度。在學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位后，為了更好地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，教師轉(zhuǎn)變了多年來形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，在重視結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視實(shí)驗(yàn)過程的形成性評(píng)價(jià)[1-3]。實(shí)驗(yàn)教師樹立了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不但具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，它不僅培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)節(jié)能力，也能培養(yǎng)獨(dú)立思考、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題的能力，分析、探討交流后提出解決方案的能力，以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能，有助于教師與學(xué)生間形成濃郁的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍。基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，制定了貫穿于實(shí)驗(yàn)過程考核的主要指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)[4,5]。為了突出對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，確定實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)15分，實(shí)驗(yàn)過程50分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告35分的分?jǐn)?shù)構(gòu)成。每個(gè)指標(biāo)分為三個(gè)層次，總體評(píng)價(jià)根據(jù)主要指標(biāo)的等級(jí)進(jìn)行。

　　(一)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)報(bào)告格式規(guī)范性(7分)，主要通過預(yù)習(xí)報(bào)告的格式規(guī)范性的書寫，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范格式和寫法，以及科技寫作的能力。主要考核實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)儀器名稱、實(shí)驗(yàn)原理書寫規(guī)范性，等級(jí)分為規(guī)范(7分)、較規(guī)范(5分)，一般(3分)。預(yù)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)直接測量量(8分)，通過考核學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的間接測量的測量以及間接測量量與直接測量量的關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體測量的掌握程度。主要考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中使用實(shí)驗(yàn)儀器或儀表;間接測量量與直接測量量的關(guān)系。主要了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度，實(shí)驗(yàn)過程中的待測量以及實(shí)驗(yàn)儀器的使用注意事項(xiàng)等是否清楚。等級(jí)分為理解(8分)、較理解(6分)、一般(3分)。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過程考核

　　實(shí)驗(yàn)測量的表格設(shè)計(jì)(5分)，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中直接測量的測量量的個(gè)數(shù)和測量次數(shù)等，通過形象的表格形式體現(xiàn)出來，考核表格設(shè)計(jì)中表題、行距等規(guī)范性性等是否與實(shí)驗(yàn)測量的間接量一一對(duì)應(yīng);了解實(shí)驗(yàn)測量任務(wù)是否明確。等級(jí)分為明確(5分)、較明確(4分)、一般(3分)。實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)與操作(6分)，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)節(jié)和規(guī)范使用的程度，特別是對(duì)一些電學(xué)儀器和光學(xué)儀器的使用，避免電學(xué)儀器的過載和光學(xué)儀器的微調(diào)節(jié)功能。實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)范(6分)，較規(guī)范(4分)，一般(2分)等。實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(12分)，主要考核學(xué)生能夠正確利用儀器精心、細(xì)致地調(diào)節(jié)，通過觀察現(xiàn)象和分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解現(xiàn)象背后深層次的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯(12分)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯(7分)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯(3分)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與記錄(12分)，主要考察學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器、儀表的量程和最小分度，正確地讀出直接測量量并根據(jù)有效數(shù)字的規(guī)則，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取和記錄，獲得第一手的數(shù)據(jù)信息�；�于實(shí)驗(yàn)儀表的測量數(shù)據(jù)正確、有效數(shù)字規(guī)范(12分)、數(shù)據(jù)正確但有效數(shù)字不規(guī)范(8分)、測量數(shù)據(jù)不正確(4分)。實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題(5分)，主要考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中儀器調(diào)節(jié)時(shí)出現(xiàn)的問題，觀察的現(xiàn)象不穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明確等問題，經(jīng)過思考將出現(xiàn)的問題，用邏輯語言清晰表述的能力。問題描述清晰(5分)、基本清晰(4分)、不清晰(3分)。思考后的解決對(duì)策(7分)，主要考核學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題的現(xiàn)象描述后，能夠分析并診斷問題存在的原因，并進(jìn)行相應(yīng)的處理，解決了出現(xiàn)的問題。獨(dú)立思考且可行的對(duì)策(6分)、教師部分提示提出的解決對(duì)策(5分)、教師指導(dǎo)下的解決對(duì)策(3分)。實(shí)驗(yàn)儀器的整理(3分)，在考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)測量后，對(duì)數(shù)據(jù)測量的有效性的鑒定后，整理儀器設(shè)備，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　(三)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析部分的書寫格式規(guī)范的程度。測量結(jié)果的表示(15分)，主要考核學(xué)生利用已經(jīng)測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，利用間接測量量與直接測量量的關(guān)系計(jì)算結(jié)果的平均值和有效數(shù)字的位數(shù)。計(jì)算結(jié)果與不確定度合理(15分)、有一定的偏差(11分)、結(jié)果和不確定度有較大的偏差(8分)。測量結(jié)果的評(píng)價(jià)與誤差分析(10分)，主要考察學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程儀器的調(diào)節(jié)和數(shù)據(jù)讀取與記錄等環(huán)節(jié)，能夠根據(jù)測量結(jié)果的平均值和不確定度的大小，對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析原因和找出不足。測量結(jié)果的評(píng)價(jià)與誤差分析客觀(10分)、不全面(7分)、一般(4分)。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的建議和意見(10分)，主要考察學(xué)生親自參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行測量，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置的難易程度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展等提出自己的建議和意見，便于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地設(shè)置和改進(jìn)。建議有應(yīng)用價(jià)值(10分)、建議有參考價(jià)值(8分)、建議價(jià)值一般(6分)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析到位的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有權(quán)利獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生5分，但教師必須在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)中，有文字說明并簽字，嚴(yán)格控制獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告將在實(shí)驗(yàn)室留檔備存。

　　三、結(jié)論

　　將基于實(shí)驗(yàn)過程的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程中按著評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)真完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)果表明，基于實(shí)驗(yàn)過程的成績?cè)u(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生與教師主動(dòng)交流的積極性，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，提升了學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能力、科學(xué)思維和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，提升了團(tuán)隊(duì)精神和應(yīng)用能力。

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