在校學(xué)生由于人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成，容易受外界的影響。在這種情況下更得需要相關(guān)責(zé)任人的關(guān)注和引導(dǎo)，但是現(xiàn)階段中小學(xué)教育和家庭教育均出現(xiàn)了一種不良的錯誤傾向。高考制度的輻射影響和優(yōu)質(zhì)教育資源的緊缺導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生選拔和評價(jià)時仍然以文化分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)孩子好壞的主要依據(jù)，影響著中小學(xué)教學(xué)。教師只重視文化知識教育不重視思想道德教育，造成不少初中學(xué)生不愛勞動，缺乏社會公德意識，有的甚至養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，給學(xué)校、家庭和社會都造成了很大的影響。雖然對學(xué)生進(jìn)行道德教育涉及到家長、教師的責(zé)任，但是在學(xué)校教育中，班主任仍然是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，其在學(xué)生德育中的作用是最重要的。為此本文對班主任德育教育工作的方式進(jìn)行探究。

　　摘 要 中小學(xué)在校學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，容易受外界因素的影響，為此班主任應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生德育教育的主要職責(zé)，但是在進(jìn)行德育工作時還存在德育與學(xué)生的需要脫節(jié) 、德育過程不合理、德育途徑和方式不當(dāng)?shù)葐栴}，為此本文根據(jù)這些問題提出適當(dāng)?shù)拇胧��?/p>

　　關(guān)鍵詞 期刊論文發(fā)表,班主任,德育教育工作,問題,措施

　　1當(dāng)前班主任德育教育工作存在問題

　　1.1德育與學(xué)生的需要脫節(jié)

　　新的時展，導(dǎo)致新時期的學(xué)生出現(xiàn)新的問題，他們在對待這些問題時有自己獨(dú)特的看法，這些是傳統(tǒng)教育所沒有遇到過的，但是班主任在進(jìn)行德育教育時仍然按照傳統(tǒng)的方法和思路開展思想政治教育工作，講一些過時的案例或講一些假大空的觀念，導(dǎo)致學(xué)生一聽就反感，因?yàn)檫@些東西并沒有和實(shí)際的生活有多大聯(lián)系，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓德育大打折扣。

　　1.2德育過程不合理

　　德育也是教育的一種，新的教育理念強(qiáng)調(diào)要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是班主任在開展德育工作時并沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位。德育過程往往只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范，而忽視了作為德育主體的學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的情感和意志。如果出現(xiàn)學(xué)生犯錯不管什么原因就是一味的批評、指責(zé)等粗暴的模式并不考慮學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生在德育教育中主體地位得不到凸顯和尊重。這樣的教育模式最終讓學(xué)生不在沉默、順從中改變，就在沉默中選擇默默對抗，達(dá)不到應(yīng)有的德育效果甚至適得其反。

　　1.3德育途徑和方式不當(dāng)

　　雖然學(xué)校開設(shè)有德育課程，但是班主任在開展德育活動時應(yīng)付現(xiàn)象比較明顯，只是通過周會等時間進(jìn)行定期的開展德育活動，同時方法比較單一。教師大多念一大堆學(xué)校和班級的規(guī)章制度，或者舉一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生例子去說服學(xué)生的不良行為，不但沒有起到良好的教育目的反而導(dǎo)致部分學(xué)生的反感。在開展德育的過程中沒有考慮把父母的作用引入到平時的德育工作中，也是限制德育的途徑選擇。這種途徑和方式的單一嚴(yán)重影響德育的效果。

　　2提升班主任從事德育教育工作收效的措施

　　2.1根據(jù)實(shí)際情況因勢利導(dǎo)

　　在開展德育教育時應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，因此在進(jìn)行德育教育中，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，采用靈活多樣的教育方式，根據(jù)不同的德育內(nèi)容選擇不同的德育途徑。在教育途徑上可以選擇說理教育、案例教育、實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育等多種途徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育工作。比如班主任采用說理教育時應(yīng)通過擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。通過推心置腹的跟學(xué)生講道理能讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自身的錯誤，并主動改正，在說理教育的過程中可以利用固定的周會時間也可以利用日常生活的偶發(fā)事件進(jìn)行德育工作。

　　2.2德育工作中應(yīng)尋找多途徑的綜合開展

　　班主任在從事德育工作時，雖然要負(fù)主要責(zé)任但是也要考慮到班主任的時間、精力、方法都是有限的，在開展德育工作時應(yīng)利用一切可以利用的力量參與到德育工作中。比如可以通過科任教師對學(xué)生開展德育工作，目前新的課程教育改革強(qiáng)調(diào)任何科目都有知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，因此要充分利用每門課程在道德教育上的作用，發(fā)揮科任教師的德育功能。比如與孩子接觸時間最長的除了學(xué)校就是家庭，因此班主任可以通過家長會、家訪等途徑實(shí)現(xiàn)對孩子的家校共管的聯(lián)動模式，達(dá)到對孩子的教育功能。同時每個孩子都有自己要好的朋友，班主任對于一些暫時不能扭轉(zhuǎn)思想的學(xué)生也可以通過學(xué)生間的互動作用對其進(jìn)行輔助引導(dǎo)教育，也會收到意想不到的效果。

　　2.3滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個性

　　在對學(xué)生進(jìn)行德育時應(yīng)考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，在進(jìn)行班級管理時不應(yīng)該提出過嚴(yán)過高的要求，這樣會造成班級失去活力。班主任應(yīng)該制定基本的要求，每個學(xué)生只要認(rèn)真做都能做到，同時就會給學(xué)生留下集體管理班集體的空間讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性。在這種模式下班主任不用一直盯著學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤對其批評教育，通過班集體的討論定制的規(guī)則是每個人都同意的在制定之初就要強(qiáng)制性，這樣就保障每個學(xué)生以主人的身份實(shí)現(xiàn)自治和互相監(jiān)督的作用，能提升班級管理效率，也節(jié)省了班主任的德育工作量。

　　3結(jié)語

　　總之，德育問題關(guān)系著學(xué)生的身心健康和以后適應(yīng)社會的能力，因此作為學(xué)校德育的主要責(zé)任主體應(yīng)針對現(xiàn)存的問題，采用因勢利導(dǎo)、多途徑的綜合開展、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展等措施實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 周文忠.小學(xué)德育教育的內(nèi)容及方法初探[J].黑河學(xué)刊，2011(4).

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