現(xiàn)代漢語(yǔ)是中文專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修課程，而關(guān)于這方面的教材也種類(lèi)繁多，且各有優(yōu)劣。
　　摘要：本文選取胡裕樹(shù)主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂本）》和黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂三版）》兩套教材，試從語(yǔ)法體系、詞類(lèi)、短語(yǔ)（詞組、結(jié)構(gòu)）、句子以及其它語(yǔ)法層次方面入手,進(jìn)行語(yǔ)法方面比較研究，以期對(duì)今后的教學(xué)研究有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ),語(yǔ)法,詞類(lèi),句子

　　本文就選取流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)的胡裕樹(shù)主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂本）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)胡本）和黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂三版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)黃廖本）這兩套現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，從語(yǔ)法部分進(jìn)行比較研究，分析它們的異同，試從語(yǔ)法體系、詞類(lèi)、短語(yǔ)（詞組、結(jié)構(gòu)）、句子以及其它語(yǔ)法層次方面入手，評(píng)述兩套教材的理論指導(dǎo)和編寫(xiě)特點(diǎn)，以期對(duì)今后的教學(xué)研究有所幫助。

　　一、兩部教材版本介紹

　�。ㄒ唬┖�裕樹(shù)主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂本）》

　　本書(shū)第一版最早成書(shū)于1962年，由教育部組織北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海教育學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)六所院校協(xié)作編寫(xiě)。1978年修改再版，增加安徽大學(xué)為協(xié)作單位�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)（重訂本）》吸收了語(yǔ)言學(xué)界一些新的科研成果，并根據(jù)使用單位和讀者的意見(jiàn)，對(duì)原書(shū)做了必要的增刪和改動(dòng)。

　�。ǘ�）黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂三版）》

　　本書(shū)是編者原“蘭州本”《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的增訂三版。1991年出版的增訂版對(duì)原來(lái)的蘭州版做了大幅調(diào)整，增補(bǔ)了如句群、語(yǔ)體風(fēng)格等大量?jī)?nèi)容。1997年的增訂二版，有吸收新的科研成果，在語(yǔ)法章增加了語(yǔ)義、語(yǔ)用和變換分析等內(nèi)容。而增訂三版在增訂二版的基礎(chǔ)上調(diào)整了部分章節(jié)，使教材編排顯得更加合理科學(xué)。

　　這兩本教材，胡本編寫(xiě)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)賅扼要，通俗易懂，突出重點(diǎn)，方便初學(xué)者了解現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)課程概況。本書(shū)出版早，流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)，是學(xué)習(xí)入門(mén)的好教材。而黃廖本是目前發(fā)行量最大的一種教材，影響也較為廣泛。本書(shū)與胡本比較，可以看出其編寫(xiě)詳細(xì)，幾乎囊括所有現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的內(nèi)容，而且構(gòu)建的現(xiàn)代漢語(yǔ)系統(tǒng)也很?chē)?yán)密，能夠更好地為讀者提供幫助。而且本書(shū)的修訂一直不斷，作者能夠適當(dāng)?shù)匚�收新的研究成果，�?duì)書(shū)中的內(nèi)容做出刪改，特別是在句法分析上，基本能夠?yàn)榫渥臃治鎏峁┖侠淼慕忉專(zhuān)�跟上時(shí)展的潮流。

　　二、語(yǔ)法體系比較

　　在胡本中，是這樣定義語(yǔ)法體系的：“所謂體系，包括兩層意思：第一，它不是單一的東西，是許多較小的單位組成的；第二，這些單位不是孤立的，它們互相聯(lián)系，處于一定的關(guān)系之中。”“語(yǔ)法體系這個(gè)術(shù)語(yǔ)，也可以用于另外一個(gè)意義上，那就是指‘語(yǔ)法學(xué)家對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)象的觀點(diǎn)，及其根據(jù)這些觀點(diǎn)作出的一切闡述。’”

　　黃廖本認(rèn)為語(yǔ)法體系有兩個(gè)含義，一是指語(yǔ)法系統(tǒng)，即客觀存在的語(yǔ)法事實(shí)、語(yǔ)法規(guī)律的系統(tǒng)性。一是指語(yǔ)法學(xué)說(shuō)的系統(tǒng)性。“它是研究和解釋語(yǔ)法事實(shí)時(shí)所使用的分析方法、分析術(shù)語(yǔ)等的系統(tǒng)性。”

　　從兩本對(duì)于語(yǔ)法體系的定義不難看出，二者對(duì)于語(yǔ)法體系在概念上看法大同小異，都認(rèn)為語(yǔ)法是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，由其下位結(jié)構(gòu)單位組成，這些單位相互聯(lián)系，具有規(guī)律性。其次，我們所說(shuō)的語(yǔ)法體系，實(shí)際上是語(yǔ)法學(xué)家用來(lái)分析客觀存在的語(yǔ)法現(xiàn)象所采用的一套理論體系。

　　三、詞類(lèi)比較

　　胡本認(rèn)為語(yǔ)法上的詞類(lèi)，“指的是詞在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來(lái)的類(lèi)別。”“語(yǔ)法上區(qū)分詞類(lèi)的目的是為了指明詞的外部機(jī)構(gòu)關(guān)系，說(shuō)明語(yǔ)言的組織規(guī)律，因此分類(lèi)的基本根據(jù)是詞的語(yǔ)法功能。”并認(rèn)為詞的語(yǔ)法功能首先表現(xiàn)在能不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分上，能夠單獨(dú)充當(dāng)語(yǔ)法成分的是實(shí)詞，不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的是虛詞。

　　據(jù)此把詞分成實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞等七類(lèi)；虛詞分為連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞、象聲詞等六類(lèi)。

　　黃廖本認(rèn)為詞類(lèi)是詞的語(yǔ)法性質(zhì)的分類(lèi)。分類(lèi)的依據(jù)是詞的語(yǔ)法功能、形態(tài)和意義，主要根據(jù)的也是詞的語(yǔ)法功能。認(rèn)為單獨(dú)充當(dāng)句法成分，有詞匯意義和語(yǔ)法意義的是實(shí)詞；不能充當(dāng)句法成分，只有語(yǔ)法意義的是虛詞。

　　實(shí)詞下位有名詞、動(dòng)詞、形容詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞、擬聲詞、嘆詞等十類(lèi)；虛詞下位有介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞等四類(lèi)。

　　從二者對(duì)于詞類(lèi)劃分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，黃廖本主要依據(jù)詞的語(yǔ)法功能，同時(shí)以詞的形態(tài)和詞匯意義為輔助標(biāo)準(zhǔn)。而胡本在劃分上一般是詞的語(yǔ)法功能即以能不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分為依據(jù)。黃廖本認(rèn)為“語(yǔ)法功能”指詞在語(yǔ)句中充當(dāng)句法成分的能力，以及詞與詞或者短語(yǔ)的組合能力。胡本也基本是這樣表達(dá)。二者都采用兩分法，把詞類(lèi)分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。但是，由于對(duì)詞的語(yǔ)法功能內(nèi)涵的把握和采用其它輔助標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此兩家對(duì)實(shí)詞和虛詞所包含的范圍有不同的看法。具體表現(xiàn)為：

　�。ㄒ唬┖�本把實(shí)詞分為七類(lèi)，虛詞六類(lèi)，詞類(lèi)總共十三類(lèi)；黃廖本把實(shí)詞分為十類(lèi)，虛詞四類(lèi)，總共也十四類(lèi)。

　　（二）黃廖本從形容詞中分出區(qū)別詞，而胡本不獨(dú)立出來(lái)。

　�。ㄈ�）胡本把嘆詞和象聲詞歸為虛詞，黃廖本歸為實(shí)詞（象聲詞在該本中為擬聲詞）。黃廖本依據(jù)是嘆詞可作獨(dú)立成分和單獨(dú)成句；擬聲詞可以作狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、獨(dú)立語(yǔ)等，也可以單獨(dú)成句。而胡本認(rèn)為雖然它們可以獨(dú)立成句，但一般不與其它實(shí)詞發(fā)生關(guān)系，故認(rèn)為它們是虛詞。

　　四、短語(yǔ)（詞組、結(jié)構(gòu)）比較

　　胡本認(rèn)為詞組是實(shí)詞和實(shí)詞組合起來(lái)的語(yǔ)言單位。“從廣義說(shuō)，詞和詞的組合都可以叫做詞組。但是，詞和詞的組合，可以是實(shí)詞和實(shí)詞的組合，也可以是實(shí)詞和虛詞各為一方的組合。我們這里所講的詞組是狹義的，即專(zhuān)指實(shí)詞與實(shí)詞依靠一定的語(yǔ)法手段（如‘虛詞’‘語(yǔ)序’）組合起來(lái)的語(yǔ)言單位。”而黃廖本把詞組叫做短語(yǔ)。認(rèn)為短語(yǔ)是意義上和語(yǔ)法上都能搭配而沒(méi)有句調(diào)的一組詞。

　　比較可知，胡本認(rèn)為詞組是成句單位，而黃廖本也認(rèn)為短語(yǔ)是漢語(yǔ)句子的備用單位。二者都認(rèn)為短語(yǔ)有兩種類(lèi)型，一種是結(jié)構(gòu)類(lèi)型,，一種是功能類(lèi)型。

　　胡本按照詞組內(nèi)部的不同結(jié)構(gòu)方式，把詞組分為偏正詞組、后補(bǔ)詞組、動(dòng)賓詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組、同位詞組、連動(dòng)詞組、兼語(yǔ)詞組等。除上述八種，還有其他的一些詞組，如數(shù)量詞組和方位詞組等。此外，胡本把實(shí)詞和虛詞各為一方的組合叫做結(jié)構(gòu)，如“的”字結(jié)構(gòu)、介詞結(jié)構(gòu)等。與詞組是從不同的層面上來(lái)講的。從功能類(lèi)別上把詞組分為名詞性詞組和非名詞性詞組等類(lèi)型。

　　而黃廖本從短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系上，把短語(yǔ)類(lèi)型分為主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、中補(bǔ)短語(yǔ)、聯(lián)合短語(yǔ)、連謂短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、同位短語(yǔ)、方位短語(yǔ)、量詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、助詞短語(yǔ)（“的”字短語(yǔ)、比況短語(yǔ)、“所”字短語(yǔ)等）等十二類(lèi)。從功能類(lèi)別上把短語(yǔ)分為名詞性短語(yǔ)和謂詞性短語(yǔ)兩種。同時(shí)，黃廖本還根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將短語(yǔ)分為固定短語(yǔ)和臨時(shí)短語(yǔ)、單義短語(yǔ)和多義短語(yǔ)、自由短語(yǔ)和不自由短語(yǔ)、一層短語(yǔ)和多層短語(yǔ)等。

　　比較二者異同可知：

　�。ㄒ唬┖�本的詞組概念略窄，它與結(jié)構(gòu)一起相當(dāng)于黃廖本中的短語(yǔ)，胡本中的“的”字結(jié)構(gòu)、介詞結(jié)構(gòu)等相當(dāng)于黃廖本中的助詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。

　　（二）胡本中的后補(bǔ)詞組相當(dāng)于黃廖本中的中補(bǔ)短語(yǔ)，除上面所講的結(jié)構(gòu)外，其他詞組與黃廖本中的短語(yǔ)大致相當(dāng)。

　�。ㄈ�）胡本在短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)分類(lèi)上所采用的術(shù)語(yǔ)與詞的構(gòu)造分類(lèi)不相對(duì)應(yīng)，講詞組的功能類(lèi)別時(shí)也使用“名詞性詞組”“非名詞性詞組”“動(dòng)詞性詞組”等詞法術(shù)語(yǔ)，不能相互形成一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)。而黃廖本在短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)分類(lèi)上使用聯(lián)合、偏正、動(dòng)賓、主謂等術(shù)語(yǔ)，這與詞的結(jié)構(gòu)分類(lèi)所使用的術(shù)語(yǔ)盡量一致。從功能類(lèi)和其他方面采用劃分出的短語(yǔ)，也盡量做到兩分法，如“名詞性短語(yǔ)”與“謂詞性短語(yǔ)”、“固定短語(yǔ)”和“臨時(shí)短語(yǔ)”、“單義短語(yǔ)”和“多義短語(yǔ)”、“自由短語(yǔ)”和“不自由短語(yǔ)”、“一層短語(yǔ)”和“多層短語(yǔ)”等。

　�。ㄋ模┒�者在短語(yǔ)的分析方法上都采用層次分析法和成分分析法相結(jié)合的直接層次分析法，而在歧義句的分析上，黃廖本還引進(jìn)動(dòng)作的施事和受事等語(yǔ)義分析，更好地解決直接層次分析法的缺點(diǎn)。

　　五、句子比較

　　胡本認(rèn)為句子是語(yǔ)言的基本運(yùn)用單位，具有一定的結(jié)構(gòu)成分、結(jié)構(gòu)方式和特定的語(yǔ)調(diào)。按照句子的語(yǔ)氣，可以分成陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等，并把它們稱(chēng)為句類(lèi)。按照句子的結(jié)構(gòu)和格局，把句子分為單句、復(fù)句、主謂句、非主謂句等，這些就稱(chēng)為句型。主謂句的下位類(lèi)型是根據(jù)謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)劃分的，基本的類(lèi)型是名詞性謂語(yǔ)、動(dòng)詞性謂語(yǔ)、形容詞性謂語(yǔ)。此外還有特殊的主謂謂語(yǔ)。又從謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)方式上把復(fù)雜的動(dòng)詞性謂語(yǔ)分成動(dòng)賓謂語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)謂語(yǔ)、連詞謂語(yǔ)、兼語(yǔ)謂語(yǔ)等。

　　黃廖本認(rèn)為句子是具有一個(gè)句調(diào)、能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整意思的語(yǔ)言單位。根據(jù)語(yǔ)氣分出來(lái)的句子類(lèi)型叫做句類(lèi)。有陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等。根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)分的句子類(lèi)型叫句型。首先分出單句和復(fù)句。單句又可以分為主謂句和非主謂句。根據(jù)謂語(yǔ)的構(gòu)成材料，主謂句分為名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句等。

　　根據(jù)全句主要詞語(yǔ)的詞性，非主謂具有可以分為名詞性非主謂句、動(dòng)詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、嘆詞性非主謂句、擬聲詞非主謂句等五種。認(rèn)為句法成分是短語(yǔ)和句法結(jié)構(gòu)的組成成分。有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、動(dòng)語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、中心語(yǔ)等八種句法成分。認(rèn)為主語(yǔ)和賓語(yǔ)有施事、受事、當(dāng)事三種意義類(lèi)型。

　　胡本認(rèn)為句子成分除了基本成分還有特殊成分。所謂的特殊成分是指全句的修飾語(yǔ)、提示成分、獨(dú)立成分而言。“這三者的特色是：附麗于句，不能離句而獨(dú)立，但又不是句子所由組成的直接成分，所以管它叫句子的特殊成分。”有全句修飾語(yǔ)、提示成分和獨(dú)立成分三種。而提示成分又分為稱(chēng)代式提示成分和總分式提示成分兩種。

　　而黃廖本同樣認(rèn)為句子成分存在獨(dú)立語(yǔ)，即句子里的某個(gè)實(shí)詞或短語(yǔ)，跟它前后別的詞語(yǔ)沒(méi)有結(jié)構(gòu)關(guān)系，不互為句法成分，但又是句意上所必需的成分。獨(dú)立語(yǔ)有四種：一是插入語(yǔ)，二是稱(chēng)呼語(yǔ)，三是感嘆語(yǔ)，四是擬聲語(yǔ)。

　　從二者對(duì)于句子的定義以及所采用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，二者區(qū)別不大，都有“句型”和“句類(lèi)”這兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)。而如果具體地分析，可看出二者存在以下幾點(diǎn)異同：

　�。ㄒ唬┒及丫渥臃譃橹髦^句和非主謂句兩種。根據(jù)謂語(yǔ)，大致都把主謂句分為名詞性主謂句、動(dòng)詞性主謂句、形容詞性主謂句和主謂謂語(yǔ)句。黃廖本劃分更詳細(xì)，還對(duì)非主謂句進(jìn)行下位分析。

　�。ǘ�）在句法成分上，胡本只有傳統(tǒng)的六種成分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等六大成分，而黃廖本增加了動(dòng)語(yǔ)和中心語(yǔ)兩個(gè)成分，這樣顯得更加嚴(yán)密，因?yàn)橹^語(yǔ)是與主語(yǔ)相對(duì)的，動(dòng)語(yǔ)是跟賓語(yǔ)相對(duì)的，中心語(yǔ)是與定語(yǔ)、狀語(yǔ)相對(duì)的。

　�。ㄈ�）對(duì)于主語(yǔ)和賓語(yǔ)的分析，二者都注意從語(yǔ)義和語(yǔ)用平面入手，形成句法、語(yǔ)用和語(yǔ)義三個(gè)平面的語(yǔ)法分析。黃廖本進(jìn)一步分析了主語(yǔ)和賓語(yǔ)在句子語(yǔ)義上是施受關(guān)系，指出主語(yǔ)、賓語(yǔ)與施事、受事不是同一個(gè)層面的內(nèi)容，把它們分為施事主語(yǔ)（賓語(yǔ)）、受事主語(yǔ)（賓語(yǔ)）、當(dāng)事主語(yǔ)（賓語(yǔ)）三個(gè)意義類(lèi)型。

　�。ㄋ模﹥杀窘滩亩及�“把”字句和“被”字句作為動(dòng)詞謂語(yǔ)句的特殊形式做了深入的講解，但在黃廖本中還有連謂句、兼語(yǔ)句、雙賓句、存現(xiàn)句，在胡本中把連謂和兼語(yǔ)這兩個(gè)放到動(dòng)詞性謂語(yǔ)中講，比黃廖本顯得簡(jiǎn)略一些。

　�。ㄎ澹┖�本所說(shuō)的特殊成分跟黃廖本的獨(dú)立語(yǔ)相當(dāng)，其中的全句的修飾語(yǔ)，一般是作為狀語(yǔ)分析，屬于黃廖本中的插入語(yǔ)，其他兩項(xiàng)相當(dāng)于稱(chēng)呼語(yǔ)、感嘆語(yǔ)、擬聲語(yǔ)。

　�。�六）在句子分析上，二者采用差不多的分析法，即采用層次分析法和成分分析法綜合起來(lái)的直接層次分析方法，與短語(yǔ)分析相對(duì)應(yīng)。

　　在復(fù)句章節(jié)中，胡本認(rèn)為一個(gè)復(fù)句包含幾個(gè)分句，分句與分句之間有一定聯(lián)系，而這種聯(lián)系是通過(guò)一定的語(yǔ)法手段——語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——來(lái)表示的。按照分句之間的關(guān)系，把復(fù)句分為聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句兩大類(lèi)型。認(rèn)為聯(lián)合復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句平等地連接起來(lái)的，分句之間的關(guān)系是并列的，分不出主次。而偏正復(fù)句是由偏句和正句構(gòu)成的，正句是全句的正意所在，偏句從種種關(guān)系上去說(shuō)明、限制正句。按照分句間的關(guān)系把聯(lián)合復(fù)句分成并列、連貫、遞進(jìn)、選擇關(guān)系四種復(fù)句，把偏正復(fù)句分為因果、轉(zhuǎn)折、條件、讓步關(guān)系四種復(fù)句。

　　黃廖本認(rèn)為復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的句子即分句組成。分句是類(lèi)似單句而沒(méi)有完整句調(diào)的語(yǔ)言單位。根據(jù)分句間的意義關(guān)系可把復(fù)句分為聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句兩大類(lèi)。聯(lián)合復(fù)句內(nèi)各分句間意義上平等，無(wú)主次從之分。偏正復(fù)句內(nèi)各分句間意義有主有從，也就是有正句有偏句。聯(lián)合復(fù)句又分為并列、順承、解說(shuō)、選擇、遞進(jìn)五小類(lèi)。偏正復(fù)句又分為轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)、因果、目的五小類(lèi)。

　　從以上比較可以看出，二者對(duì)復(fù)句的大體認(rèn)識(shí)相同，但在分句間的關(guān)系上存在著一些差異，胡本認(rèn)為有八種復(fù)句，而黃廖本認(rèn)為有十種。胡本的連貫復(fù)句相當(dāng)于黃廖本的順承復(fù)句，胡本的讓步復(fù)句歸入黃廖本的轉(zhuǎn)折復(fù)句中，而假設(shè)復(fù)句又從胡本中的條件分出來(lái)。此外，黃廖本還另外分出解說(shuō)和目的兩種復(fù)句。

　　胡本把分句間的停頓取消了，或者有一些詞語(yǔ)省去的復(fù)句叫做復(fù)句的緊縮形式。而黃廖本直接用“緊縮句”來(lái)表示這種形式，不過(guò)胡本只提到偏正復(fù)句的緊縮形式，而黃廖本包含聯(lián)合和偏正復(fù)句這兩大類(lèi)。

　　黃廖本里還有句群這一說(shuō)法。它由前后連貫，共同表示一個(gè)中心意思的幾個(gè)句子組成。根據(jù)句際關(guān)系，可以把句群分成并列、順承、解說(shuō)、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、目的、假設(shè)、條件等等。這與復(fù)句關(guān)系有對(duì)應(yīng)關(guān)系。本書(shū)把句群編入語(yǔ)法部分，是從學(xué)習(xí)復(fù)句和連詞的用法角度來(lái)考慮，掌握句群知識(shí)有助于理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。而胡本不在語(yǔ)法篇章中考慮這些問(wèn)題。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　上述兩部教材在理論與實(shí)踐的結(jié)合、繁簡(jiǎn)與通俗的協(xié)調(diào)上，各有千秋。由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的的不同，這兩部教材的編寫(xiě)在體系框架、語(yǔ)法點(diǎn)的選擇與分析上都有各自的特點(diǎn)。在上述比較中我們可以做出下面一些小結(jié)：

　　二者在大的語(yǔ)法框架上，基本一致，都能吸收新的語(yǔ)法研究成果，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)做出較為科學(xué)合理的解釋。其次，它們又有不同的特點(diǎn)，相對(duì)黃廖本，胡本較為簡(jiǎn)約。特別在句子成分的介紹上，黃廖本用了大量的篇章來(lái)構(gòu)建這個(gè)系統(tǒng)，建立起相對(duì)嚴(yán)密的系統(tǒng)，并在邏輯推理和劃分標(biāo)準(zhǔn)上盡量做到一致，使其能夠量化，可操作性更強(qiáng)。再次，胡本采了用許多傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ)，并進(jìn)行了一些創(chuàng)新，現(xiàn)在大多數(shù)為大家所采用，而黃廖本在術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性上更加科學(xué)合理。胡本提出的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三平面的嘗試，現(xiàn)在也為大家所采用，這在黃廖本中更進(jìn)一步做出論述。在實(shí)用角度，胡本體系清晰，而黃廖本有大量的例釋?zhuān)�并配有詳�?xì)的圖解，具有一定的價(jià)值，能夠更好地理解教材內(nèi)容。

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