教育論文發(fā)表快的核心期刊推薦《現(xiàn)代教育科學(xué)》曾用刊名：吉林教育科學(xué)(高教研究版);吉林教育科學(xué);高教研究.是由吉林省教育廳主管，吉林省教育科學(xué)院主辦的，面向國內(nèi)國際公開出版發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊。本刊為雙月刊，是立足吉林、面向全國的高等教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)期刊。
　　摘要：在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育所面臨的形勢和創(chuàng)業(yè)教育的起源進(jìn)行了探討；然后，通過對浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的調(diào)研，結(jié)合文獻(xiàn)研究的成果，歸納并提出了當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩種典型模式；最后，針對財經(jīng)類院校自身的特點和開展創(chuàng)業(yè)教育的有利條件進(jìn)行了分析，提出了財經(jīng)類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時的模式選擇和相應(yīng)的實施建議。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)機(jī)制,典型模式,創(chuàng)業(yè)

　　1創(chuàng)業(yè)教育的起源與本質(zhì)

　　1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，會上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”(EnterpriseEducation)的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中，全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育概念，即求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來講，是培養(yǎng)具有具有首創(chuàng)精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理才能的開創(chuàng)個性的個人。

　　因此，我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會需要，更好地為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是開展和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育(張帆、張幃，2003)。

　　2當(dāng)前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式比較

　　2．1各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的兩種典型模式

　　與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育對創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始見于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》�！队媱潯诽岢鲆�“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，同年，由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。為應(yīng)對國際教育的新趨勢，2002年4，教育部高等教育司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會，并將中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所院校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校。

　　這之后，國內(nèi)許多高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)上都進(jìn)行了積極的探索，也取得了一定成績。從目前來看，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，國內(nèi)高校呈現(xiàn)出兩種比較典型的模式：

　　一種模式是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種模式可簡稱為學(xué)科導(dǎo)向型模式，采取這種典型模式如浙江大學(xué)。

　　在專業(yè)建設(shè)上，浙江大學(xué)管理學(xué)院于2006年面對全校二年級本科生開始實施“創(chuàng)業(yè)管理精英班”項目，在工商管理專業(yè)下設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向，并且已經(jīng)開始招收創(chuàng)業(yè)管理方向的博士研究生，創(chuàng)業(yè)管理碩士學(xué)位點目前也正在積極的籌建當(dāng)中。

　　在課程體系建設(shè)上，浙江大學(xué)管理學(xué)院“創(chuàng)業(yè)管理精英班”采用模塊化教學(xué)，開設(shè)有創(chuàng)業(yè)理論模塊、創(chuàng)業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)專題模塊、創(chuàng)業(yè)體驗?zāi)�塊(海外課程交流、公司項目實習(xí)、實踐考察、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)大賽等)。培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)管理研究領(lǐng)域具有廣闊的國際視野、精通外語、專業(yè)知識精深、了解國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的趨勢、特點和模式、綜合創(chuàng)業(yè)與管理能力較強(qiáng)、事業(yè)／業(yè)務(wù)拓展能力卓越的企業(yè)家型管理精英人才。

　　其實，在這之前，浙江大學(xué)也已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了許多積極的探索。早在2000年，在浙江大學(xué)潘云鶴校長的積極倡導(dǎo)下，浙江大學(xué)教務(wù)部、竺可楨學(xué)院和管理學(xué)院大膽突破，針對我國大學(xué)本科教育在傳統(tǒng)上所存在的教師教學(xué)方式落后、學(xué)生知識單一、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱的缺陷，從國際一流大學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，吸收各國著名大學(xué)在培養(yǎng)高科技經(jīng)營人才的先進(jìn)經(jīng)驗，在全國大學(xué)中率先創(chuàng)建了面向優(yōu)秀本科生的“高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班”，旨在培養(yǎng)具有具有扎實工程基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)型人才。時至今日，浙江大學(xué)高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班已經(jīng)走過了七個年頭，形成了自己獨(dú)具一格的教育方式和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，也取得了許多驕人的成績。

　　另一種模式則是以創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為主導(dǎo)，以實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐機(jī)會，提升大學(xué)生的動手能力和實踐意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這種模式可簡稱為實踐導(dǎo)向型模式。采取這種典型模式如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

　　浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面采取的是一種在“全真環(huán)境下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生在全真環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，即學(xué)生必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動中完全按照市場化運(yùn)作，依法納稅、優(yōu)勝劣汰，同時接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理，學(xué)校為入園的學(xué)生免費(fèi)提供場地和工作的必要條件，并為學(xué)生提供全程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

　　湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面采取的則是在“模擬環(huán)境下”對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在基地內(nèi)部學(xué)校仿真設(shè)立相應(yīng)的工商、稅務(wù)等管理部門，大學(xué)生向這些模擬的工商、稅務(wù)部門進(jìn)行注冊登記，所創(chuàng)辦“企業(yè)”在經(jīng)營活動中模擬市場化運(yùn)作，學(xué)校則模擬相關(guān)政府職能機(jī)構(gòu)對這些創(chuàng)業(yè)“企業(yè)”進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　2．2兩種典型創(chuàng)業(yè)教育模式之間的相互關(guān)系

　　無論是學(xué)科導(dǎo)向型模式，還是實踐導(dǎo)向型模式，這兩種模式在本質(zhì)并不是相互矛盾和沖突的，只是國內(nèi)高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育探索過程中的兩個典型模式，更多是與高校自身的背景和學(xué)科特點有關(guān)的。如浙江大學(xué)作為一所全國知名的綜合性大學(xué)、學(xué)科門類齊全、學(xué)科實力雄厚、科研力量較強(qiáng)，所以在創(chuàng)業(yè)教育方面更多是采取的以學(xué)科建設(shè)為依托、以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展的模式；而作為普通高職類院校的浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不具有浙江大學(xué)這樣強(qiáng)大的學(xué)科實力，所以只有在實踐上做文章，采取實踐導(dǎo)向型的創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　其實，在創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上，國內(nèi)大多數(shù)高校更多的是采取的學(xué)科導(dǎo)向型與實踐導(dǎo)向型相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)基地、孵化器建設(shè)相結(jié)合，比較典型的如寧波大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等。這些高校既開設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化班，進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，同時也建有相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，采取兩條腿走路的方式，所不同的只是不同的高校在以學(xué)科為導(dǎo)向還是以實踐為導(dǎo)向上側(cè)重點和程度有所不同而已。例如，即使是以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向的浙江大學(xué)，其也開設(shè)有大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。這兩種模式之間的相互關(guān)系可參見下圖1：

　　3財經(jīng)類院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)時的思考和建議

　　20世紀(jì)80年代到90年代初，隨著以經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的確立和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會對財經(jīng)類人才的需求急劇增長，但當(dāng)時數(shù)量有限的財經(jīng)類院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需求，財經(jīng)類人才成為了稀缺性人才(常建坤、李時椿，2003)。但近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及財經(jīng)教育熱的不斷興起，財經(jīng)人才的供求形勢發(fā)生了很大變化，已由稀缺轉(zhuǎn)向非稀缺，就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻，財經(jīng)類人才供求關(guān)系的深刻變化急需建立和完善新型財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式。

　　從專業(yè)設(shè)置上看，財經(jīng)類院校的專業(yè)設(shè)置一般包括經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、財政、會計、金融、保險、審計、工商行政管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，這些專業(yè)也是開展創(chuàng)業(yè)教育的一些必修專業(yè)，所以財經(jīng)類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育上具有其他專業(yè)院校所不具備的學(xué)科優(yōu)勢。在這種情況下，以社會需求為導(dǎo)向，與時俱進(jìn)地改革財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量和競爭力，通過創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的教育工作不斷滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求就成為了許多財經(jīng)類院校的當(dāng)務(wù)之急。

　　財經(jīng)類院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)時，應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，本著“使所有大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育；使部分畢業(yè)生接受創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育；使少數(shù)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)”的宗旨，循序漸進(jìn)地開展。在具體的創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上，應(yīng)該采取“以創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)為主體；以創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為依托的”的創(chuàng)業(yè)教育模式，依靠自身財經(jīng)類院校的學(xué)科特點和學(xué)科優(yōu)勢，在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的同時，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。

　　3．1加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

　　創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，相對而言，這些都是財經(jīng)類院校的專業(yè)強(qiáng)項。所以，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)時，可在校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程(必修課)，相關(guān)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)特點開設(shè)2—3門創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識課程(選修課)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)立若干個創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。

　　同時，在課程設(shè)計和教學(xué)模式方面，除了通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程向?qū)W生傳授一般性的創(chuàng)業(yè)知識之外，還要在一些專業(yè)課程、實驗與實踐活動中，融進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，讓創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神深人大學(xué)生的內(nèi)心。此外，通過大力開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究、創(chuàng)業(yè)體驗等形式多樣且內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動，真正激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動機(jī)創(chuàng)業(yè)。

　　3．2重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)

　　創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。財經(jīng)類院校相對其他院校而言，創(chuàng)業(yè)教育師資比較豐富、而且老師財經(jīng)管理理論知識比較扎實，這是一個優(yōu)勢。但和其他高校一樣，財院類高校教師也普遍實踐經(jīng)驗比較欠缺。因此，一方面要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強(qiáng)國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

　　3．3注重創(chuàng)業(yè)實踐，建立創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器

　　在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重其實踐性和應(yīng)用性。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅需要包括創(chuàng)業(yè)課程的普遍開設(shè)，還需要通過建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供實踐基礎(chǔ)和必要幫助。如爭取政府、風(fēng)險投資商和學(xué)校提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)孵化器，指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)小組，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識，適時解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種難題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場地和其他幫助等。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以各種方式指導(dǎo)大學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。

　　4結(jié)語

　　經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生帶來了很多發(fā)展的機(jī)遇，眾多創(chuàng)業(yè)成功的事例給有創(chuàng)業(yè)沖動的學(xué)生帶來了投身創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信，但對許多財經(jīng)類院校而言，創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在模仿和引進(jìn)的階段。盡管如此，創(chuàng)業(yè)教育卻有著廣闊的發(fā)展空間，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，探索建立面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但是提升教育質(zhì)量和大學(xué)生素質(zhì)的必由之路，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場變化趨勢、充分開發(fā)與利用人力資源的必由之路。

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