大學(xué)生接受高等教育，能夠迅速的接受新生事物，是國(guó)家和民族的希望，當(dāng)代大學(xué)生更是在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中扮演中非常重要的角色，是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，諸多要求中，對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求，不僅僅是因?yàn)槠涫玛P(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前各大高校都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育系統(tǒng)課程，中央也下發(fā)過(guò)相關(guān)文件，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性的研究也取得了一定的成果，但當(dāng)前大學(xué)生的政治教育仍然是比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使學(xué)者們從個(gè)各方面探討了影響因素，提出了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有效性的基本對(duì)策，但這些研究只是從某種具體層面、某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行了探討，而在理論和實(shí)踐上缺少一種宏觀的整體性視野。

　　摘要：思想政治教育是所有大學(xué)生在校期間要接受的基礎(chǔ)教育，大學(xué)生的思想政治面貌如何與國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步運(yùn)息息相關(guān)，大學(xué)期間是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。同時(shí)，思想政治素質(zhì)是大學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是構(gòu)建和諧社會(huì)的的重中之重。思想政治教育有效性即教育效果的有效性。鑒于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的不足和缺陷，本文主要對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)的探討，旨在分析探討影響有效性的原因及提出相應(yīng)對(duì)策，為今后大學(xué)生思想政治教育提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施和實(shí)施政策。

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育,有效性,素質(zhì)

　　一、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育有效性的現(xiàn)狀研究

　　按照統(tǒng)計(jì)分析理論，運(yùn)用搜索終端，對(duì)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)總庫(kù)收錄的關(guān)于思想政治教育有效性研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。把“題名/關(guān)鍵詞”作為搜索主題，并把“思想政治工作、實(shí)效性、有效性”并列為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，把搜索結(jié)果進(jìn)行最后的歸納和比較。

　�。ㄒ唬┮晕墨I(xiàn)發(fā)表時(shí)間和年度檢索分析

　　在1984年以前搜索不到任何相關(guān)文獻(xiàn)，1984-1989年間有了為數(shù)不多的一些文獻(xiàn)，1990-1999年間文獻(xiàn)雖然有了一定數(shù)量的增加，但文獻(xiàn)總數(shù)還是不夠多，到2000和2005年這兩年間文獻(xiàn)數(shù)量有了明顯的增加。整體研究趨勢(shì)起初大多以思想政治教育有效性研究為主要方向，到逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)效性研究為主，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2009年6月底文獻(xiàn)總數(shù)達(dá)到2425篇，其中有549篇以“有效性研究”為題，剩余的1876篇均把“實(shí)效性研究”作為重點(diǎn)。在2004年中央頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱16號(hào)文件）之后，更多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注該領(lǐng)域，從而也產(chǎn)生了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，使得這一領(lǐng)域成為了新的研究熱點(diǎn)。

　　（二）以學(xué)科門(mén)類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析

　　高等教育學(xué)科中有46.38%的文獻(xiàn)研究集中于思想政治教育有效性研究，這一現(xiàn)象揭示出理論界極其重視大學(xué)生思想政治教育有效性問(wèn)題，與此同時(shí)反映出大學(xué)生思想政治教育有效性成為了更為急迫和亟待解決的問(wèn)題；另有35.22%的文獻(xiàn)涉及思想政治教育和教學(xué)原理及教學(xué)管理。三類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)量總和達(dá)到1842篇，達(dá)到了總量的百分之七十以上，從而使之成為研究的核心內(nèi)容。

　　二、大學(xué)生思想政治教育有效性研究的主要內(nèi)容

　　大學(xué)生思想政治教育有效性研究的主要方面包括原因分析、對(duì)策探究、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)文化、評(píng)估分析和內(nèi)涵論證六大方面，綜合分析認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性”和“思想政治理論課的有效性”兩個(gè)命題統(tǒng)一于“加強(qiáng)思想政治教育有效性策略”，進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的研究分析和論證。

　　（一）大學(xué)生思想政治教育有效性的不足的影響因素

　　理論界普遍認(rèn)為以思想政治教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展為序，不僅從施教者、受教者和施教目的，而且從施教方式、情景設(shè)置和內(nèi)容安排六方面探討思想政治教育有效性的問(wèn)題。根據(jù)研究，大致可以把大學(xué)生思想政治教育有效性不足的最主要影響因素歸納為以下兩點(diǎn)。

　　首先，大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)跟不上時(shí)代步伐。（1）部分思想政治教育工作者整體素養(yǎng)不高。某些教育工作者職業(yè)素養(yǎng)不合格，對(duì)大學(xué)生在校期間的思想變化及內(nèi)心想法不能做到及時(shí)準(zhǔn)確的了解，沒(méi)有本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真從事本職工作；還有少部分教師自身思想政治素質(zhì)不高，也就很難做到嚴(yán)于律己，根本無(wú)法肩負(fù)為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)和使命；還有一部分人更荒唐，口口聲聲滿嘴道德，而且常常在公眾場(chǎng)合扮演著所謂的“道德家”，可實(shí)際上自己私下卻很難做到講道德；還有些人時(shí)常在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上呼吁全社會(huì)要做守法、守紀(jì)律的好公民，自己卻可以不嚴(yán)格要求自己�？梢韵胂�，此類(lèi)非正面表率作用必定會(huì)給接受教育的人帶來(lái)不利的效果。（2）政治理論課教師隊(duì)伍做不到與時(shí)俱進(jìn)，往往達(dá)不到教學(xué)任務(wù)之要求。在大多數(shù)高等院校，政治理論課教師的配置有著極大的隨意性，崗位安排不合理。從事整理理論課程教學(xué)的主要是各學(xué)院輔導(dǎo)員或者某個(gè)黨政機(jī)關(guān)的干部，而那些具備良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師都擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，他們把大部分時(shí)間精力投入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，幾乎或者很少進(jìn)行政治理論課的教學(xué)。而我們知道，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是黨政機(jī)關(guān)的干部，他們不但不具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且他們往往有著自己的行政工作，也就沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去從事政治理論教育工作，這門(mén)課程也就不會(huì)取得預(yù)期的效果。（3）思想政治教育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及水準(zhǔn)不足以滿足工作之需。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，思想政治教育者福利水平和工資待遇普遍較低，并不能滿足教育工作者的要求，這就很容易導(dǎo)致專(zhuān)職隊(duì)伍出現(xiàn)思想不端正，三心二意的心態(tài)，而且大多數(shù)人并沒(méi)有真正愛(ài)上這個(gè)職業(yè)，把這個(gè)職業(yè)作為跳槽的前提，始終有一種很隨意的想法，壓根就沒(méi)有以正確的態(tài)度來(lái)看待思想政治教育，更不會(huì)把它當(dāng)做一種職業(yè)去對(duì)待。縱然這般，大多數(shù)人不能完全靜下心來(lái)細(xì)致入微的搞思想政治教育，究其原因主要是有太多的工作，他們得為生活奔波，使得他們分身無(wú)術(shù)。

　　其次，大學(xué)生群體自身的缺陷。大學(xué)生是思想政治教育的受教育者，不僅僅是教育主體，而且還扮演著教育客體的角色，是雙重角色的統(tǒng)一體，在政治教育活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。不過(guò)，大學(xué)生對(duì)思想政治教育熱情不高，不會(huì)以對(duì)待體育那般熱情去對(duì)待思想政治教育，不僅不愿意進(jìn)行主動(dòng)選擇、客觀評(píng)價(jià)和積極實(shí)踐教育內(nèi)容，而且也缺乏積極參加，融入相應(yīng)活動(dòng)中的意愿，大學(xué)生群體自身努力程度和接受意愿在很大程度上影響著思想政治教育的成功與否。

　�。ǘ�）增強(qiáng)思想政治教育有效性的策略研究

　　理論界以當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育所處的客觀環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)中受教者的不穩(wěn)定性的論證為前提，從多學(xué)科、多角度對(duì)怎樣增強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的有效性進(jìn)行針對(duì)性研究。

　　1.進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

　　研究人員認(rèn)為，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，最主要的是要樹(shù)立一種學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)的意識(shí)，用“學(xué)科意識(shí)”去兼顧校園課堂教學(xué)和日常教育這兩個(gè)不同層面的工作，從而保證思想政治教育理論和實(shí)踐的內(nèi)在一致性；要用以學(xué)科為主的制度建設(shè)去調(diào)整與之相應(yīng)的行政管理系統(tǒng)，真正做到把日常教育與課堂教育教學(xué)納入統(tǒng)一的管理體系中，進(jìn)而整合各高等院校中的師資配置問(wèn)題，提升教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

　　2.提升大學(xué)生主體的主動(dòng)意愿

　　思想政治教育主體和客體之間的相互作用是思想政治教育的主要議題，大學(xué)生扮演著主客體內(nèi)在統(tǒng)一的雙重角色，其主體積極性與政治教育的有效性有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系；經(jīng)研究認(rèn)為，使思想政治教育有效性最大限度發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是增強(qiáng)接受主體的主體意識(shí)或接受意愿，關(guān)鍵是要強(qiáng)化客體的主體性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)主體與客體的協(xié)調(diào)一致。因此，要努力培養(yǎng)大學(xué)生自主自覺(jué)的心態(tài)，擁有一種樂(lè)于接受，充滿好奇并勇于探索的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展與成長(zhǎng)。

　　3.采用先進(jìn)的教學(xué)策略與理念

　　學(xué)者把當(dāng)前思想政治教育大致歸結(jié)為三種發(fā)展趨勢(shì)。首先表現(xiàn)為整體與部分的相結(jié)合，思想政治教育不僅要面向多個(gè)領(lǐng)域，有整體性的發(fā)展理念，而且還要將不同的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的領(lǐng)域中，二者相結(jié)合；其次表現(xiàn)為教育方法的由舊到新的轉(zhuǎn)變過(guò)程，逐漸消除施教者和受教者主體之間互不信任的觀念，要自覺(jué)主動(dòng)的提升自身修養(yǎng)并養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣，從根本上改變社會(huì)對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓教育成為人們自覺(jué)參與的活動(dòng)，進(jìn)而使思想政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿�社�?huì)樂(lè)于參與并積極付諸實(shí)踐的社會(huì)行為；最后表現(xiàn)為促進(jìn)教育方式的與時(shí)俱進(jìn)，不僅涉及信息搜集、分類(lèi)、整理、擴(kuò)散、反饋和評(píng)價(jià)的時(shí)代性，而且還包括教育資源配置、教學(xué)方式的合理性等。為了促使思想政治教育展現(xiàn)出新的活力就必須充分踐行現(xiàn)代化發(fā)展理念，在全社會(huì)培育充滿生機(jī)活力的教育氛圍并使之產(chǎn)生一種極其強(qiáng)大力量，為現(xiàn)代化教育輸送新鮮血液，保持持久的發(fā)展趨勢(shì)。

　　三、大學(xué)生思想政治教育有效性的含義和評(píng)價(jià)

　　思想政治教育有效性含義是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷完善的過(guò)程。在一定時(shí)期內(nèi)大多學(xué)者都是從結(jié)果意義視角上把握其含義，得出結(jié)論即在某個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境中，政治教育活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目的，是否是按照當(dāng)初的設(shè)計(jì)方向發(fā)展；有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，不僅要考慮實(shí)施諸多思想政治活動(dòng)最終取得的實(shí)際效果，而且要與人們期待中的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，綜合比較分析其實(shí)現(xiàn)程度，更要考慮所有的活動(dòng)是否符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。還有學(xué)者指出，思想政治教育有效性要使效果、效益與效率三者達(dá)成某種內(nèi)在的一致性，要從教育效果、效益與效率三種視角去歸納思想政治教育有效性的含義并作出全面合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。更有一部分研究者指出，思想政治工作有效性不僅應(yīng)該涵蓋工作內(nèi)容、過(guò)程與績(jī)效的有效性評(píng)價(jià)還應(yīng)該注重整個(gè)體系運(yùn)行的有效性評(píng)價(jià)。詹萬(wàn)生學(xué)者在學(xué)校德育體系的整體建設(shè)的研討中，充分論述了建設(shè)新型德育教育體系的發(fā)展模式，為適應(yīng)新世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)，他提出了全新的德育教育發(fā)展思想，設(shè)計(jì)出了符合時(shí)展的體系建設(shè)藍(lán)圖，為我國(guó)建設(shè)和發(fā)展面向新世紀(jì)的德育發(fā)展模式提供了充分的理論和實(shí)踐依據(jù)，從而保證學(xué)校德育教育工作在不久的將來(lái)取得實(shí)質(zhì)性效果，全面提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。即便如此，我們也不能盲目樂(lè)觀的認(rèn)為僅此就能解決政治教育有效性的諸多問(wèn)題，事實(shí)上，在當(dāng)今馬克思主義理論工程學(xué)科建設(shè)中，對(duì)我們又提出了更為重要的任務(wù)，我們依然有大量的未知領(lǐng)域需要繼續(xù)去探索與發(fā)現(xiàn)。

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