新課程教學(xué)的改革和教學(xué)建設(shè)運(yùn)用上的事項(xiàng)一直都是大家十分在意的方面，對(duì)于教學(xué)發(fā)展建設(shè)和新的改革事項(xiàng)大家都要多加注意。

　　摘要：新課程課堂上教師的單一傳授已不是唯一，教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教師的角色也已發(fā)生了很大變化，授知時(shí)——主角;學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)——導(dǎo)演;學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)——評(píng)委。只有在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才可能被激活，學(xué)生才可能真正找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　關(guān)鍵詞：新課程教學(xué),教學(xué)發(fā)展,教學(xué)應(yīng)用,教學(xué)論文

　　首先：促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”

　　一是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再次體現(xiàn)在在教學(xué)的效果上，要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想。

　　推薦期刊：《課程教學(xué)研究》針對(duì)課程改革和教育教學(xué)的實(shí)際，刊發(fā)觀點(diǎn)新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　二是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長的的方向發(fā)展，要堅(jiān)決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，真正關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，把課堂教學(xué)結(jié)果作為判斷教師是否已具備獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的條件，而是診斷教師教學(xué)的問題，制定教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展的需要。

　　其次：落實(shí)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

　　一是從關(guān)注教師的“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。課堂上關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是教師的“教”，重要的是學(xué)生的“學(xué)”，這是新課程提出的新理念。只有以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。

　　⒈學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上學(xué)生的主體性有沒有得到充分的發(fā)揮，我們可以從以下四種狀態(tài)來判斷，即情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，就無法有效地激活課堂。單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，沒有學(xué)生積極的思維狀態(tài)和良好的目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”，只有四種狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們才能對(duì)課堂教學(xué)作出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

　�、矊W(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，這是新課程實(shí)施的一個(gè)顯著性的標(biāo)志。課堂上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式的學(xué)習(xí)。教師教，學(xué)生學(xué);教師問，學(xué)生答;教師給，學(xué)生收。教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。“學(xué)”無條件地服從于“教”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。

　�、硨W(xué)生親歷科學(xué)探索的過程。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)形成的過程，忽視學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的思維歷程、情感體驗(yàn)，以及探索實(shí)踐過程。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中要把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程，去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程強(qiáng)調(diào)要把過程與方式視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，要使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀察、體驗(yàn)、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，有發(fā)展了能力，同時(shí)又獲得了豐富的情感體驗(yàn)，積累了學(xué)習(xí)的方式。

　　二是從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”。傳統(tǒng)教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程常常是教師備課的中心任務(wù)。研究的重點(diǎn)也往往是教材的重點(diǎn)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)在哪兒，思考的重點(diǎn)也常常是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)等一些教學(xué)的具體的細(xì)小環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，這是一種以教師、教材為中心的做法，學(xué)生經(jīng)常被作為處于一定年齡階段的抽象的群體來認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，課堂教學(xué)中學(xué)生是一個(gè)個(gè)具體的、獨(dú)特的、活動(dòng)的人。一節(jié)課，設(shè)計(jì)再好，如果沒有學(xué)生的參與配合，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。因此，課堂常常不是靜態(tài)的，而是鮮活的;教學(xué)也往往是不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。

　�、贝龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的教學(xué)材料。又如，教師努力營造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。所以說，在新課程課堂教學(xué)中能否為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，將比教師自身學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。

　　⒉促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課堂上，教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間;教師要關(guān)注教學(xué)過程的活動(dòng)化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生再自我實(shí)踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　�、炒龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題;學(xué)會(huì)探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見和獨(dú)特的見解;學(xué)會(huì)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

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