新課程實(shí)施以來(lái)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了諸多改觀：學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，動(dòng)手能力有所提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氣氛也好了起來(lái)。但是，由于教師的教學(xué)觀念等等原因，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然并不完美，還存在這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析并提出有建設(shè)性的解決對(duì)策，是促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)日趨完美的必要選擇。

　　摘 要：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著內(nèi)容多課時(shí)少、個(gè)別模塊中實(shí)驗(yàn)與內(nèi)容“游離”、學(xué)生對(duì)老師的講解不能認(rèn)真傾聽等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室裝備、科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)等方面入手。

　　關(guān)鍵詞：生物教師職稱論文發(fā)表,高中生物,實(shí)驗(yàn)教學(xué),問(wèn)題及對(duì)策

　　一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.課程本身存在的問(wèn)題

　　(1)內(nèi)容多，課時(shí)少。

　　(2)個(gè)別模塊中實(shí)驗(yàn)與內(nèi)容“游離”。

　　(3)個(gè)別實(shí)驗(yàn)操作繁瑣。

　　2.實(shí)驗(yàn)課堂存在的問(wèn)題

　　(1)學(xué)生對(duì)老師的講解不能認(rèn)真傾聽。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最感興趣的就是實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造、環(huán)境與實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要求根本不聽。在教師講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生開始擺弄目鏡，有的用顯微鏡看自己的手;還有的在教師提前發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，趁著教師講解，提前將材料“處理”了。

　　(2)學(xué)生不按要求操作。由于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果學(xué)生早已知道，他們覺(jué)得按照書上的內(nèi)容去做沒(méi)有意思，在教師還沒(méi)講完時(shí)就開始 “實(shí)驗(yàn)”，卻不是老師要求的實(shí)驗(yàn)。例如，在“探究種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，要求往玉米種子的胚乳部分滴加碘液，但有的學(xué)生卻將碘液滴在同學(xué)的衣服上，還有的滴在紙上或是桌面上，實(shí)驗(yàn)室成了個(gè)別學(xué)生玩樂(lè)的場(chǎng)所。

　　(3)個(gè)別教師以課件替代實(shí)驗(yàn)。個(gè)別生物教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體課件替代生物實(shí)驗(yàn);有的生物教師存在“灌”的問(wèn)題，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中把所有的過(guò)程都告訴學(xué)生了，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、儀器材料清單、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表格乃至應(yīng)注意事項(xiàng)等，這樣學(xué)生用不著思考就可以輕松完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　二、解決對(duì)策

　　1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室裝備

　　學(xué)校應(yīng)根據(jù)《高中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》中對(duì)高中階段實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配備的標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室裝備。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要應(yīng)增加生物染色劑、測(cè)量工具和必要的安全器材。如果再用高一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，還可以建設(shè)生物網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，增添必要的信息技術(shù)設(shè)備，例如傳感器設(shè)備、數(shù)碼顯微鏡等。由于選修模塊是全新的內(nèi)容，因此除按標(biāo)準(zhǔn)添置必要的器材外，還要增加新的實(shí)驗(yàn)室�？紤]到涉及多種公用設(shè)備，有的設(shè)備功率較大，這就需要改造電路或增容，購(gòu)置選修模塊的儀器應(yīng)和生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)通盤考慮。

　　2.教師要科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)

　　(1)充分了解學(xué)生。一切教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才能成功和優(yōu)化。為了保證已確定的一般性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象有客觀的、正確的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及其特點(diǎn)，即確定教學(xué)的起點(diǎn)，為后續(xù)具體完備的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)。許多研究表明，起點(diǎn)能力同智力相比，對(duì)新的學(xué)習(xí)能起更大的決定作用。教學(xué)起點(diǎn)定得太高，可能導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，使教學(xué)脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)目標(biāo)不但不能發(fā)揮其作用，反而有可能帶來(lái)負(fù)作用;教學(xué)起點(diǎn)定得太低，則會(huì)在學(xué)生已掌握的內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間和精力。

　　(2)分好實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)小組是實(shí)驗(yàn)課中的活動(dòng)單位和評(píng)價(jià)單位，因此，科學(xué)劃分小組是關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等因素，然后再進(jìn)行劃分。本校的每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有32張實(shí)驗(yàn)桌，每桌2人。劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)前后兩桌即4人為一組，基本達(dá)到了組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)(主要負(fù)責(zé)督促小組成員預(yù)習(xí)，組織成員對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行共同研究，拿出具體方案并監(jiān)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程)、監(jiān)督員2人(監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紀(jì)律、動(dòng)手、合作情況，并負(fù)責(zé)對(duì)成員的活動(dòng)作出評(píng)價(jià))、記錄員(記錄共同研究方案過(guò)程中的奇思妙想并最后形成方案，貼在生物角上)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要明確各個(gè)成員的責(zé)任，輪流擔(dān)任各種不同的角色。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴。這樣分組保證了小組成員的多樣性，既有師生交流、生師交流也有生生交流，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

　　(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前的指導(dǎo)。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的前一周便布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、步驟。教師可根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及往屆學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)困難的地方提出相應(yīng)的探究點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究并寫出相應(yīng)的方案張貼在生物角，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.注意對(duì)學(xué)生操作技能的量化考核與評(píng)價(jià)

　　只有加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)課。主要應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)量化考核，使學(xué)生充分重視對(duì)操作技能的訓(xùn)練，以使學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。如果能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核和分項(xiàng)評(píng)價(jià)，就會(huì)減少學(xué)生抄襲別人實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。同時(shí)，在考核過(guò)程中教師還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，比較科學(xué)地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有利于在教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量。

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