會(huì)計(jì)師評(píng)職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦國(guó)家級(jí)期刊《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》，《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》[1]雜志是由中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部主管，中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)農(nóng)經(jīng)類(lèi)期刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào) :ISSN1004-8480 ；國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)： CN11-3064/F 。實(shí)用性、針對(duì)性、知識(shí)性、科學(xué)性為辦刊宗旨。對(duì)重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)象、分析、預(yù)測(cè)、展望、進(jìn)行全方位的專(zhuān)題報(bào)道。 《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》自 1993 年創(chuàng)辦以來(lái) 。得到了各級(jí)政府部門(mén)、全國(guó)各企事業(yè)、經(jīng)濟(jì)研究機(jī)構(gòu)、全國(guó)各類(lèi)高校等社會(huì)各界的大力支持。
　　摘要：就會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)而言，我校經(jīng)管系該專(zhuān)業(yè)不斷研究人才需求的變化，并以此調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化,初級(jí)會(huì)計(jì),實(shí)務(wù)

　　我校作為高職院校，作為高端技能型人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)輸送各種類(lèi)型的、掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和能力的人員的重任。為此，我校經(jīng)管系該專(zhuān)業(yè)不斷研究人才需求的變化，并以此調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。下面我就以《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革介紹我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況。

　　一、高素質(zhì)為本、高技能為重、高就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新求發(fā)展人才培養(yǎng)模式。

　　《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)與會(huì)計(jì)各業(yè)務(wù)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，業(yè)務(wù)操作過(guò)程具有較好的可模擬性和可移植性，這為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合提供了良好的條件。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不斷進(jìn)行的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，本課程通過(guò)模擬業(yè)務(wù)情境的項(xiàng)目教學(xué)、真實(shí)的項(xiàng)目操作和頂崗實(shí)習(xí)的完整的教學(xué)過(guò)程，較好地保持了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，初步形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式。課程教學(xué)模式可以概括為：按照崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容——即根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目確定教學(xué)情境；按照完成崗位工作任務(wù)的過(guò)程確定教學(xué)過(guò)程——即以實(shí)際工作中從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理作為教學(xué)過(guò)程；根據(jù)實(shí)際工作中完成工作任務(wù)的成果來(lái)確定完成教學(xué)任務(wù)的成果——課堂教學(xué)以學(xué)生完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等工作任務(wù)的典型成果作為核心；按照實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)場(chǎng)景——學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由多媒體教室轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室。

　　二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，轉(zhuǎn)變實(shí)施方式

　　1.將工作項(xiàng)目移植到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性

　　在原來(lái)的課程中，通常是老師給定已經(jīng)做出職業(yè)判斷的已知數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)觀念上的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和計(jì)算，這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)，那種已經(jīng)給定職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)是不存在的。日常工作更多的是需要自己根據(jù)原始業(yè)務(wù)憑證做出職業(yè)判斷。因此，給定跟實(shí)際工作一樣格式的各種原始憑證而不是給定假設(shè)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練是適應(yīng)崗位需求對(duì)教學(xué)改革的客觀需要。本課程改革中通過(guò)對(duì)各業(yè)務(wù)崗位日常工作的分析，將辦稅員的業(yè)務(wù)工作提煉歸納成若干工作任務(wù)，并按照這些工作任務(wù)的內(nèi)容來(lái)確定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，將辦稅員崗位的工作項(xiàng)目移植到課堂上按照辦稅員日常工作內(nèi)容分項(xiàng)目組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以崗位工作內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容的改革。

　　2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化

　　在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，課程改革之前的課堂教學(xué)的推進(jìn)和引導(dǎo)力量主要是老師的講授，通過(guò)老師的講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域。課程改革后，學(xué)生需要面對(duì)的是每一個(gè)工作任務(wù)，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對(duì)完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，老師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，給定與實(shí)際工作相同的原始憑證，由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)，最終要求學(xué)生拿出根據(jù)原始憑證填制的記賬憑證和賬簿、報(bào)表，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致。這種教學(xué)處理使學(xué)生從抽象的數(shù)據(jù)處理中回到了真實(shí)的會(huì)計(jì)核算流程中。

　　由于教學(xué)的過(guò)程也就是做的過(guò)程，課堂上需要大量的會(huì)計(jì)工作用品用具和耗材，需要完成工作的設(shè)備和軟件，因此，教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的必要條件。與實(shí)際工作相同的原始憑證、賬簿、報(bào)表是教學(xué)改革的必要支撐。因此，本課程全部安排在會(huì)計(jì)綜合的實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)，除教材和操作指導(dǎo)書(shū)以外，本課程為學(xué)生配備了大量的原始業(yè)務(wù)憑證和各種賬證表，并購(gòu)置了仿真的模擬軟件，教師通過(guò)集中授課、答疑以及操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)各種工作項(xiàng)目。

　　3.通過(guò)模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目之間、社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)之間、工作與課程之間的工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的遷移

　　雖然在本課程的邊學(xué)邊練中，每一節(jié)課的教學(xué)都會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)與完成工作任務(wù)的不斷交替，但是，在整體的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，工學(xué)交替主要不是體現(xiàn)在某一節(jié)課的工作與學(xué)習(xí)的交替進(jìn)行上。工學(xué)交替的教學(xué)模式更多的是體現(xiàn)在三年的學(xué)習(xí)周期中，多門(mén)課程和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的交替。為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)中的工學(xué)交替，本課程安排在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，工學(xué)交替主要通過(guò)如下方式實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)課堂教學(xué)完成九個(gè)工作情境的知識(shí)學(xué)習(xí)與完成工作任務(wù)的技能練習(xí)；二是通過(guò)集中實(shí)訓(xùn)完成對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真模擬訓(xùn)練；三是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

　　三、校企合作，推進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献�，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與利用。

　　從校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境看，我系財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室初建于2008年，目前尚處于擴(kuò)建階段，設(shè)備先進(jìn)，配置齊全。實(shí)訓(xùn)室配備了專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的管理、實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)課上配合任課教師指導(dǎo)學(xué)生操作等工作，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，教師在授課過(guò)程中充分利用多媒體課件及教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)100臺(tái)，擁有用友ERP軟件。利用現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，可以進(jìn)行以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

　�、僬n程教學(xué)：進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化作業(yè)流程；通過(guò)上機(jī)操作鞏固課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行省級(jí)及全國(guó)類(lèi)競(jìng)賽輔導(dǎo)和培訓(xùn)并提高實(shí)踐技能。

　�、诼殬I(yè)技能考證：分別進(jìn)行用友ERP培訓(xùn)及認(rèn)證考試和會(huì)計(jì)電算化上崗證培訓(xùn)及考試。

　�、奂寄芨�(jìng)賽：舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽，如手工技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽。

　　學(xué)校規(guī)定三年學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐活動(dòng)不間斷，第一年暑假每人寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，第二年要參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)，第三年開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)利用與職業(yè)相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，以簽訂“校企合作協(xié)議書(shū)”的方式，已經(jīng)與石家莊現(xiàn)代財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司、博鰲財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、瑞泰財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、順捷會(huì)計(jì)師事務(wù)所等20余家單位簽訂了合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校為進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，對(duì)管理體系進(jìn)行了改革，建立學(xué)生與學(xué)校雙反饋制度。實(shí)現(xiàn)老師帶隊(duì)負(fù)責(zé)制與學(xué)生干部負(fù)責(zé)制的雙軌制，實(shí)現(xiàn)“由學(xué)生管學(xué)生”管理模式，使學(xué)生“自治”得到有效的延伸。在每個(gè)實(shí)習(xí)單位均設(shè)立學(xué)生干部負(fù)責(zé)人，他們每周對(duì)學(xué)生日常工作表現(xiàn)和思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行小結(jié)，定期上報(bào)學(xué)校。每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，記錄工作情況，工作見(jiàn)聞，感受和認(rèn)識(shí)，上報(bào)學(xué)校，記入實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分。實(shí)習(xí)日記在記錄學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同時(shí)，還為學(xué)校提供第一手日常教學(xué)案例資料。同時(shí)學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)整理這些資料可具體了解實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)表現(xiàn)突出、企業(yè)留用的學(xué)生，學(xué)校還將他們的經(jīng)驗(yàn)、心得進(jìn)行宣傳，對(duì)以后實(shí)習(xí)學(xué)生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　近幾年，學(xué)校教學(xué)課程項(xiàng)目在建立實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力中做了較好的嘗試，并取得了一定的成績(jī)。課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的比較好，近幾年獲得過(guò)第五屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

　�。ǘ�）全面實(shí)行“雙證制”，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

　　改革實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)制度。重視過(guò)程考核，體現(xiàn)終級(jí)考核與過(guò)程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細(xì)化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每天據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了學(xué)生的工作熱情，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、選擇合適的教材

　　傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材理論性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐操作很少。經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，我選取了高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為教材。該教材是“高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目的重要成果之一，深入進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及崗位任務(wù)的調(diào)研與分析，將崗位定位于中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)**機(jī)構(gòu)的出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位，按照“教學(xué)做”一體化的教學(xué)要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，采用學(xué)習(xí)情境式教學(xué)單元，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化特色。

　　我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展、教師的努力、積極的課改，在我校建設(shè)起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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