教師教育研究雜志是一本教育類的期刊，教師們?cè)谠u(píng)職稱的時(shí)候都可以在該刊物上發(fā)表文章。本刊是一本教育類的核心期刊，一般來(lái)說(shuō)核心期刊對(duì)文章的要求都是比較高的，所以，在投稿的時(shí)候一定要清楚期刊對(duì)稿件的要求。本文我們就來(lái)看看教師教育研究雜志的詳細(xì)介紹及雜志投稿的注意事項(xiàng)。
《教師教育研究》由國(guó)家教育部主管，是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心聯(lián)合主辦的全國(guó)性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物。該刊于1989年創(chuàng)辦，由我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生任主編。《教師教育研究》全方位地研究解決教師教育中的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
出版周期：雙月刊
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN：11-5147/G4
國(guó)際刊號(hào)：ISSN： 1672-5905
主管單位：教育部
主辦單位：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心
收錄情況：
《教師教育研究》為“全國(guó)中文核心期刊”、“全國(guó)教育類核心期刊” 、“中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”及“CSSCI來(lái)源期刊 ”。
讀者對(duì)象：
《教師教育研究》適合于從事教師教育的教學(xué)、研究和管理工作者，適合于關(guān)注自身發(fā)展提高的各級(jí)各類教師，也適合有志于教師職業(yè)的�？粕�、本科生、研究生及社會(huì)其他人士。
期刊投稿對(duì)稿件的要求：
1.文章標(biāo)題：一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題，并譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名，姓名下面寫(xiě)單位名稱(一、二級(jí)單位)、所在城市(不是省會(huì)的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫(xiě)法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，應(yīng)是一篇能客觀反映文章核心觀點(diǎn)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的表意明確、實(shí)在的小短文，切忌寫(xiě)成背景交代或“中心思想”，100-200字為宜。
4.關(guān)鍵詞：3-5個(gè)，以分號(hào)相隔，選擇與文章核心內(nèi)容相關(guān)的具有獨(dú)立性的實(shí)在詞。
5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、(一)、1、(1)，層次少時(shí)可依次選序號(hào)。
6.正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，正文用小4號(hào)宋體，通欄排版。
優(yōu)秀教育類論文范文賞析：大學(xué)跨學(xué)科組織發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題
摘要：大學(xué)跨學(xué)科組織的發(fā)展既不缺乏外部動(dòng)力，也不缺乏大學(xué)高層重視，卻在一定程度上存在發(fā)展速度不快、發(fā)展績(jī)效不高、發(fā)展活力不足的動(dòng)力問(wèn)題。動(dòng)力問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于發(fā)展動(dòng)力異化、組織動(dòng)力弱化、目標(biāo)動(dòng)力虛化等多動(dòng)力因素不均衡的綜合疊加。構(gòu)建組織的平衡機(jī)制是解決組織動(dòng)力問(wèn)題的需要，也是促進(jìn)組織和諧發(fā)展的需要，更是促進(jìn)大學(xué)和諧發(fā)展的根本。
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科組織,動(dòng)力問(wèn)題,平衡機(jī)制
跨學(xué)科合作解決復(fù)雜問(wèn)題與跨學(xué)科研究的原始創(chuàng)新性都受到大學(xué)越來(lái)越多的重視，跨學(xué)科組織已不再是研究型大學(xué)的專屬特征。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)跨學(xué)科的時(shí)代，無(wú)論是基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)，還是重點(diǎn)領(lǐng)域和優(yōu)先主題，或是重大專項(xiàng)，都需要跨學(xué)科的研究與協(xié)作。[1]跨學(xué)科研究具有無(wú)限的創(chuàng)新能量，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)力機(jī)制決定創(chuàng)新能量釋放的速度與質(zhì)量。眾所周知，“2011計(jì)劃”已經(jīng)為我國(guó)大學(xué)的跨學(xué)科研究提供了巨大的外部動(dòng)力，而“舉全校之力”的建設(shè)方式也為跨學(xué)科組織確立了其至高無(wú)上的地位。而今，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是組織的內(nèi)部動(dòng)力問(wèn)題。
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