參考文獻(xiàn)是每篇論文中必不可少的一項了，參考文獻(xiàn)的格式也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，但是我們可以用word來實現(xiàn)參考文獻(xiàn)的規(guī)范化，本文針對這個給大家做了如下一些總結(jié)。
　　每個需要寫畢業(yè)論文的朋友都會發(fā)現(xiàn)，修改文獻(xiàn)是一件非常痛苦的事情，雖然現(xiàn)在也有很多軟件可以編排參考文獻(xiàn)，其實word本身就可以。
　　采用合適的編輯方法會方便地做到整齊,規(guī)范,自動排序和交叉引用。 1.以尾注的方式插入第一個參考文獻(xiàn)。
　　將光標(biāo)定位于word文檔中將要插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)的位置，按“插入/引用/腳注和尾注”。出現(xiàn)一菜單，選擇“尾注”，“文檔結(jié)尾”，編號格式為“1,2,3”。按“插入”按鈕。
　　2.按要求的格式輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容。
　　這 時你會發(fā)現(xiàn)文本中的序號“1”字是上標(biāo)格式的，這是你所希望的。但尾注中的“1”也是上標(biāo)格式的，這不是你希望的。其余的格式也不合你愿，別急。用鼠標(biāo)在 最左側(cè)處選中尾注中的序號“1”，按快捷鍵“ctrl+shift+=”就可以使序號不再是上標(biāo)，或用鼠標(biāo)右擊，出現(xiàn)一菜單，選擇“字體”，在第二張菜單 中去掉“效果”欄中“上標(biāo)”前面的“√”。
　　3.說明：
　　序號周圍有似隱似現(xiàn)的框，這表示所插入手稿的尾注是一種“域”，不必理會它。 插入第二個尾注的方法是同樣的。Word會根據(jù)所在位置的前后自動排序。
　　在第一個參考文獻(xiàn)的前面有一條橫線，你會發(fā)現(xiàn)無法刪除。它叫“尾注分隔符”。 4. 去除“尾注分隔符”
　　我們一般的編輯界面叫“頁面視圖” ，選擇“視圖/普通”進(jìn)入普通視圖。
　　按“視圖/腳注”，此時編輯界面分為兩個部分，下面的編輯框是尾注編輯框。
　　選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現(xiàn)一條橫線，選擇該橫線，刪除它，再選擇“尾注延續(xù)分隔符”，也會出現(xiàn)一條橫線(這是尾注分頁時會出現(xiàn)的很長的橫線)，選擇該橫線，刪除它。關(guān)閉后，再按“視圖/頁面”切換回來。 5. 交叉引用
　　當(dāng) 你在文檔中第N(N>=2)次引用前面文檔曾經(jīng)引用過的文獻(xiàn)時，這時宜采用“交叉引用”。方法：按“插入/引用/交叉引用”，出現(xiàn)一菜單， 在引用類型中選擇“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號”，這時在菜單中會出現(xiàn)你曾經(jīng)編寫過的所有尾注，選擇你需要的，按“插入”按鈕即完成交叉引用了。
　　(注：若你后來又在前面的文檔中插入新的尾注，這時后繼的尾注會自動更新編號，但交叉引用不會自動更新。怎么辦?按“ctrl+A”選擇所有內(nèi)容后，按“F9”鍵就可以完成手動更新。)
　　教育論文優(yōu)秀范文參考：班主任角色反思及轉(zhuǎn)換之我見
　　摘要：多年來，班主任習(xí)慣性的說教在學(xué)生心目中越來越受到冷落，甚至沒有起到應(yīng)有的作用。如果一味地從學(xué)生身上或者從社會影響角度去找原因，這顯然是不客觀的。本文就如何適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育做了一些探討和分析，以期達(dá)到提高德育工作的有效性的目的。
　　關(guān)鍵詞：班主任,角色,反思,轉(zhuǎn)換
　　轉(zhuǎn)換成什么樣的角色能更有效地開展工作呢?我認(rèn)為可以嘗試變“我說”為“他說”，由“說教者”的角色向“傾聽者”的角色轉(zhuǎn)變。心理學(xué)上有一句非常經(jīng)典的話，“心理學(xué)就是出租您的耳朵”。在班會課的自由交流活動中，學(xué)生編了一個順口溜：“現(xiàn)在的老師武藝高，個個都會扔‘飛鏢’，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲鬧，馬上要他父母到。”這個順口溜透露出學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度和老師的不滿。我認(rèn)真聽完，并且當(dāng)場就這個話題組織同學(xué)進(jìn)行討論，同學(xué)異常興奮，個個踴躍發(fā)表自己的看法和意見，把學(xué)習(xí)上的苦惱和老師的缺點說得痛快淋漓。在那堂課上，我認(rèn)真傾聽了學(xué)生的“言論”，我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。在以后的德育工作中，我發(fā)揚教育民主，盡量多讓學(xué)生談自己的感受，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，用寬容之心、贊賞之情對待學(xué)生，盡量多傾聽，打開學(xué)生的“話匣子”，使課堂成為師生之間精神交往和心靈融會的場所。在傾聽學(xué)生言說的過程中，學(xué)生的內(nèi)心世界得以展示，他們的訴說得到班主任的重視，內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，這對教師來說，同樣是一份獨特的精神收獲：理解了什么都可以原諒，原諒了什么都可以理解。

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