民商法教學(xué)演練能夠使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用民商法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生從理論與實(shí)踐的層面上，探究法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用本質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)演練模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，無法幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用法學(xué)知識(shí)[1]。而模擬法庭能夠以仿真性、情景性、實(shí)踐性、演練性等優(yōu)勢(shì)，成為民商法教學(xué)演練的新方向和新舉措，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中獲得更多元、更有效、更全面的法學(xué)知識(shí)，指引學(xué)生發(fā)掘自身所存在的不足和問題，提升知識(shí)應(yīng)用的質(zhì)量與效率。

　　一、模擬法庭在民商法教學(xué)演練中的實(shí)用價(jià)值

　　模擬法庭是學(xué)生應(yīng)用“假設(shè)案例”或開展“討論活動(dòng)”的虛擬審判，是教授庭審技能、法律辯論、證據(jù)規(guī)劃、審判程序、文件寫作及審判制度的教學(xué)模式。同時(shí)也是最具實(shí)踐性的實(shí)踐教學(xué)形式，模擬法庭的基本目標(biāo)是適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持司法實(shí)踐與法學(xué)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生理解并應(yīng)用法學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與專業(yè)技能。而在學(xué)生教育層面上，模擬法庭還擁有如下價(jià)值。

　　(一)教育改革價(jià)值持續(xù)推進(jìn)模擬法庭教學(xué)模式的應(yīng)用范疇，能夠讓法學(xué)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)掘更多的法學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)問題。而在現(xiàn)代教育理論研究的層面上，模擬法庭能夠?qū)�學(xué)生作為教學(xué)主體，通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的各種可行性、可能性的形式，激發(fā)學(xué)生檢索法律規(guī)范、法律條文的意識(shí)。譬如搜集相關(guān)證據(jù)與事實(shí)材料、探尋不利與有利因素、發(fā)掘要素關(guān)系等[2]。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以充分將傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)式、填鴨式、灌輸式教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍�、探究性、合作性的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性的思維模式。而在這個(gè)過程中，抽象而復(fù)雜的法學(xué)知識(shí)，能夠通過潛移默化的形式傳遞給學(xué)生，使民商法教育改革得到更好的推進(jìn)。

　　(二)法律普及價(jià)值 “普法”主要指法律知識(shí)的普及與宣傳，是我國法律工作的重要組成內(nèi)容，通常以知識(shí)競賽、設(shè)立咨詢點(diǎn)及發(fā)放傳單等方式開展。而在法學(xué)教育的過程中，模擬法庭能夠通過獨(dú)立而合理的“審判活動(dòng)”，將法律知識(shí)潛移默化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在證據(jù)推理、庭審辯護(hù)及證據(jù)收集的過程中，獲得大量且具有實(shí)效性的法律知識(shí)資源，并將其作為模擬法庭得以推進(jìn)的依據(jù)，提升法律知識(shí)的獲取與理解質(zhì)量[3]。在宏觀層面上，模擬法庭能夠?qū)�案件中所蘊(yùn)含的法律知識(shí)，以教學(xué)演練的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，切實(shí)滿足法律普及對(duì)高校教育的基本要求，使學(xué)生在法治思想的感染與熏陶下，獲得成長。在這個(gè)過程中，教師通過設(shè)計(jì)虛擬案件的方式，能夠整合各種法律知識(shí)，讓學(xué)生在案件處理的過程中，更好地理解和應(yīng)用法律知識(shí)。

　　(三)師生交互價(jià)值在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，教師通常需要在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用復(fù)雜而抽象的法律知識(shí)。然而這種教學(xué)模式存在明顯的灌輸性傾向，影響民商法教學(xué)的實(shí)效性。而模擬法庭是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流的，通過虛擬審判的形式，幫助學(xué)生理解教師所反饋的法律知識(shí)，幫助教師更好地滲透和傳授法律理論、法律知識(shí)，使民商法教學(xué)的實(shí)效性與有效性得到切實(shí)彰顯。而在應(yīng)用模擬法庭的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究及合作交流的能力得到了有效提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，并提升了知識(shí)傳授的效率。

　　二、影響模擬法庭實(shí)用價(jià)值的因素

　　(一)學(xué)生素質(zhì)首先是專業(yè)素養(yǎng)。法學(xué)教師要想提升模擬法庭在民商法教學(xué)演練中的實(shí)用價(jià)值，不僅需要完善的硬件設(shè)施，更需要學(xué)生具備過硬的專業(yè)技能、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而只有擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，才能使模擬法庭得到有效、順利地開展。本文中的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括文書寫作、訴訟知識(shí)、實(shí)體法知識(shí)，還包括法律素養(yǎng)、法律理念及法律意識(shí)等內(nèi)容。其次是綜合素質(zhì)。模擬法庭所需要的綜合素質(zhì)主要包括邏輯推理能力、語言表達(dá)能力及法律領(lǐng)悟能力等。這些都是影響模擬法庭發(fā)揮實(shí)用價(jià)值的關(guān)鍵。

　　(二)材料取舍案例選擇與材料取舍是模擬法庭的基本內(nèi)容，而取舍的合適與否，將直接影響虛擬審判的價(jià)值彰顯，因此在教學(xué)演練的過程中，需要教師格外注意該問題。通常來講，過于簡單的案例或材料難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與虛擬審判的積極性，難以真正發(fā)揮模擬法庭的實(shí)用價(jià)值。而過于復(fù)雜的案例或材料，又容易使學(xué)生心生畏懼、力不從心。此外，過于陳舊的材料或案例容易使學(xué)生應(yīng)用和理解法律知識(shí)受到限制，譬如在新法修訂的背景下，學(xué)生將面臨采用法律條文的選擇與應(yīng)用問題。

　　(三)庭審形式形式主義是影響模擬法庭實(shí)用價(jià)值的重要影響因素，如果學(xué)生僅僅將模擬法庭看作可有可無的“裝飾”，將導(dǎo)致模擬法庭喪失基本的教育價(jià)值和教育意義，使學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力難以得到有效提升。譬如某院校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，為完成教師頒布的任務(wù)，將模擬法庭程序化、形式化、流程化。庭審過程缺乏“變化”，進(jìn)而使模擬法庭獨(dú)有的交互價(jià)值、教育價(jià)值難以得到彰顯和發(fā)揮。

　　三、模擬法庭在民商法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

　　(一)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)由于模擬法庭對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)有一定的要求，因此教師應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)融入日常的法律教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、推廣教育信息化技術(shù)的方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。然而在素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，使模擬法庭在民商法教學(xué)中得到更好、更有效地開展，切實(shí)發(fā)揮知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生教育的實(shí)用價(jià)值[4]。此外，針對(duì)專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)模擬法庭的具體要求，在課程開設(shè)前，提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的專題訓(xùn)練。如應(yīng)用案例教學(xué)法，深化學(xué)生對(duì)特定法律知識(shí)的理解;應(yīng)用辯論競賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力[5]。

　　(二)規(guī)范材料或案例取舍的過程首先，教師應(yīng)明確案件或材料的難易程度，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平，選擇其能理解的法律案例及材料，使學(xué)生能夠在庭審過程中，發(fā)揮本領(lǐng)、彰顯價(jià)值。其次，在案例或材料的新舊程度上，教師應(yīng)注重案例的前瞻性與現(xiàn)實(shí)性，選擇與時(shí)俱進(jìn)的、爭議較大的案例或材料，譬如“龍哥與白衣男”案。這樣學(xué)生能夠在新聞檢索與材料收集的過程中，充分理解案件信息，明確案件本質(zhì)，并在探究式、交互式、合作式的教學(xué)過程中，深化對(duì)案例或材料的理解。此外，選擇極具爭議的案件或材料，還能激化庭審的矛盾性、沖突性，使學(xué)生扮演的角色(如檢察官、法官、正反方律師等)，都擁有自己的主見和見解。

　　(三)重構(gòu)“模擬法庭”教學(xué)機(jī)制針對(duì)模擬法庭存在的“形式主義”問題，教師首先應(yīng)確保庭審過程的生動(dòng)有趣，具體做法是選擇極具“新穎性”“爭議性”“經(jīng)典性”的案件或材料。其次，要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，公平、公正、公開地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，分析學(xué)生的問題，并將課堂知識(shí)、完整、系統(tǒng)地融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成相應(yīng)的課堂成績。再次，要將模擬法庭成績作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與模擬法庭的教學(xué)演練，真正理解并應(yīng)用民商法知識(shí)。最后，要將模擬法庭的教學(xué)成果與教師的職稱評(píng)定掛鉤，調(diào)動(dòng)教師在模擬法庭中的主體性、主觀性及主導(dǎo)性。此外，也可將其他專業(yè)融入模擬法庭的庭審過程，以此增強(qiáng)模擬法庭的新穎性。譬如旅游管理專業(yè)中的旅游糾紛案件、師范教育專業(yè)中的教師維權(quán)案件等。

　　四、結(jié)語

　　模擬法庭在民商法教學(xué)演練中擁有鮮明的“教育改革價(jià)值”“法律普及價(jià)值”及“師生交互價(jià)值”等實(shí)用價(jià)值，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、被動(dòng)式教學(xué)格局，提升法律教育的質(zhì)量與效率。然而實(shí)際應(yīng)用中， “學(xué)生素質(zhì)”“材料取舍”“形式主義”是影響模擬法庭價(jià)值發(fā)揮的重要因素，因此教師應(yīng)從學(xué)生、材料及機(jī)制等角度出發(fā)，探尋出與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用策略，以此引導(dǎo)法律專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用及掌握民商法知識(shí)。

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　　作者：賈  蕊

　　探究模擬法庭在民商法教學(xué)演練中的實(shí)用價(jià)值及應(yīng)用對(duì)策相關(guān)推薦市場經(jīng)濟(jì)下的民商法建設(shè)與創(chuàng)新分析

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