中國(guó)畫是我國(guó)繪畫藝術(shù)中獨(dú)具民族色彩、風(fēng)格鮮明的繪畫形式，也是我國(guó)繪畫藝術(shù)中的一朵奇葩。水墨技法講求用筆、用墨，以流暢的線條和筆墨交織的造型營(yíng)造意境，打造靈動(dòng)飄逸的繪畫藝術(shù)效果。水墨技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)存在重技術(shù)、輕涵養(yǎng)的問題，違背了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。為此，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和審美需求優(yōu)化與改進(jìn)水墨技法的教學(xué)方式，回歸中國(guó)畫的本質(zhì)，進(jìn)而再現(xiàn)童真的水墨意境。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代水墨技法的教學(xué)理念

　　中國(guó)畫歷史悠久、博大精深，凝聚了民族藝術(shù)的內(nèi)涵，反映了中華民族的智慧，在時(shí)代的洗禮與歷史的積淀下形成了飄逸瀟灑、濃淡相宜、意境深遠(yuǎn)的繪畫藝術(shù)風(fēng)格。其見證了我國(guó)繪畫史的發(fā)展，融合了時(shí)代元素，在繪畫文化多元化發(fā)展的當(dāng)下依然具有強(qiáng)大的生命力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫開辟新渠道，使其體會(huì)到中國(guó)畫的歷史記憶價(jià)值、文化藝術(shù)價(jià)值，在思想觀念上感受到傳習(xí)中國(guó)畫技藝的重要性與必要性;其次，注重水墨技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，通過革新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生將水墨技法內(nèi)化于心、外化于行。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代水墨技法的有關(guān)措施 1

　　1.從基礎(chǔ)的國(guó)畫臨摹入手，選取學(xué)生感興趣的作品小學(xué)生正處于心智成熟、審美觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)中國(guó)畫這種獨(dú)具魅力的繪畫形式有著濃厚的興趣，但其自控能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力分散的情況�；�于小學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師在美術(shù)教學(xué)中需要遵循循序漸進(jìn)的原則，將抽象籠統(tǒng)的水墨技法轉(zhuǎn)化為直觀形象的作品，從基本的作品臨摹入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。在臨摹作品的選擇上，教師需要綜合考慮學(xué)生的興趣、臨摹需求等因素，盡量選擇蘊(yùn)含童真童趣、與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的作品，從而使學(xué)生從中國(guó)畫作品中找到熟悉的場(chǎng)景，感受到水墨技法在描繪景物、抒發(fā)情感等方面的作用[2] 。

　　以《彩墨游戲》為例，教師可借助多媒體呈現(xiàn)吳冠中的《樹叢》《吳家作坊》等作品，讓學(xué)生細(xì)致觀察、體會(huì)畫家在描繪尋常事物時(shí)的獨(dú)具匠心，結(jié)合自身的欣賞感悟、心靈啟發(fā)、思緒點(diǎn)撥，分析畫家在描繪日常事物時(shí)運(yùn)用的水墨筆法、表現(xiàn)形式等(圖 1)。在分析并欣賞作品后，教師可以組織學(xué)生臨摹作品，注重神似而非形式上的刻意模仿，使學(xué)生習(xí)得大家風(fēng)范，領(lǐng)會(huì)大家思想。部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較為薄弱，教師需要采用鼓勵(lì)的方式幫助其樹立信心，以此提升水墨技法的運(yùn)用效果。

　　2.重視實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中國(guó)畫講求用筆、用墨、用色的協(xié)調(diào)之美，筆情墨趣是中國(guó)畫最鮮明的藝術(shù)特征之一。筆墨以線條為載體，在靈動(dòng)線條的襯托與規(guī)制下，能夠呈現(xiàn)出別樣的畫面效果。小學(xué)美術(shù)教師可借助水墨技法的特色調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)畫中蘊(yùn)含的筆情墨趣，體會(huì)創(chuàng)造者巧妙的構(gòu)思與深厚的思想情感。在正式開展教學(xué)前，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)畫創(chuàng)作需要的工具，如毛筆、宣紙、墨等，使學(xué)生通過實(shí)踐感受不同形制工具帶來(lái)的不同繪畫效果，以此為水墨技法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師需要聚焦水墨技法的發(fā)展歷史與具體運(yùn)用，使學(xué)生在認(rèn)同并接納國(guó)畫文化的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)國(guó)畫創(chuàng)作。

　　以《團(tuán)扇》為例，教師可借助多媒體呈現(xiàn)我國(guó)團(tuán)扇的圖樣，使學(xué)生理解山水畫的發(fā)展與現(xiàn)代化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫文化的熱愛。同時(shí)，教師要為學(xué)生講解運(yùn)用不同技法產(chǎn)生的別樣效果，教授學(xué)生對(duì)近景、中景、遠(yuǎn)景的不同處理方法。此外，在理論知識(shí)講解和案例分析結(jié)束后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，運(yùn)用所學(xué)的水墨技法，采用水墨簡(jiǎn)筆畫方式描繪家鄉(xiāng)美景，展示作品并分享創(chuàng)作心得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、基本的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、自然的熱愛。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，為國(guó)畫學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

　　書法藝術(shù)與國(guó)畫藝術(shù)一脈同源，皆講求筆觸靈動(dòng)、線條飄逸、濃淡相宜、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生練習(xí)書法，能夠感受筆鋒、筆腹下線條的粗細(xì)與濃淡，感受不同用筆力度和姿勢(shì)下字體與字形的張力，自然而然地掌握用筆與用墨技巧。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，體會(huì)我國(guó)水墨文化對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)影響，在實(shí)踐中形成個(gè)性化的線條風(fēng)格，并有意識(shí)地將線條美感融入國(guó)畫創(chuàng)作。這樣不僅可以深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且可以為提升學(xué)生的水墨技法與運(yùn)用能力提供技術(shù)支撐，以此充分發(fā)揮水墨技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。

　　4.突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

　　中國(guó)畫技藝習(xí)得實(shí)際上是一個(gè)不斷完善、不斷超越與自主創(chuàng)造的過程，學(xué)生的審美感知力、文化素養(yǎng)不同，對(duì)待中國(guó)畫學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的態(tài)度便有所差異。美術(shù)教學(xué)講求因材施教，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培育，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)作，為學(xué)生構(gòu)建更加自由、開放的國(guó)畫創(chuàng)作情境，從學(xué)生的心理、精神入手，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的認(rèn)同感和對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)創(chuàng)作的主動(dòng)性。同時(shí)，教師作為國(guó)畫教學(xué)的主導(dǎo)者，需要積極發(fā)揮自身的啟發(fā)、指引、糾正以及組織的作用，為學(xué)生展示更加豐富且風(fēng)格各異的國(guó)畫作品，使學(xué)生在欣賞中積累國(guó)畫創(chuàng)作素材，并在教師的指導(dǎo)與其他學(xué)生的幫助下形成個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　以《人民的藝術(shù)家——齊白石》為例，教師在正式授課前可向?qū)W生講授齊白石的事跡，使其體會(huì)到齊白石對(duì)傳承傳統(tǒng)文化、提升藝術(shù)造詣的不懈追求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)和文化自覺，使其勇于面對(duì)并克服國(guó)畫學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)，教師可以齊白石的經(jīng)典作品為例，如《墨蝦》《蛙聲十里出山泉》等，讓學(xué)生在欣賞作品后表達(dá)自己的見解，體會(huì)干濕墨色之間的區(qū)別(圖2)，嘗試以動(dòng)物為題材創(chuàng)作國(guó)畫作品，以此增強(qiáng)國(guó)畫教學(xué)的實(shí)效。

　　5.借助寫生方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，臨摹是夯實(shí)學(xué)生水墨技法理論基礎(chǔ)的有效手段，而寫生則是發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐力的最佳途徑。在寫生過程中，學(xué)生手、眼、腦并用，以細(xì)致入微的觀察捕捉最能體現(xiàn)事物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，在頭腦中構(gòu)建以筆墨呈現(xiàn)事物本質(zhì)特征的思路，并利用創(chuàng)作技巧，將事物特點(diǎn)訴諸筆墨與畫面，這一過程可以鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。為此，教師在美術(shù)教學(xué)中需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣袤的自然與真實(shí)的生活，以觀察為前提，指導(dǎo)學(xué)生用心感受世間萬(wàn)物的美好，以構(gòu)想為支撐，引導(dǎo)學(xué)生凸顯國(guó)畫的藝術(shù)特色，以技法為核心，教授學(xué)生寓情于畫、情景交融的方法，使學(xué)生真正理解何為藝術(shù)源自生活，何為藝術(shù)強(qiáng)大的生命力來(lái)源。以《植物寫生》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園美景，讓其領(lǐng)略自然風(fēng)光的美感

　　，并選擇自己感興趣的校園植物作為觀察對(duì)象，按照觀察、構(gòu)想與繪畫的順序，將植物特點(diǎn)訴諸筆上、墨上、紙上，以此激發(fā)學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作動(dòng)力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)階段的國(guó)畫教學(xué)以基礎(chǔ)為核心，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的認(rèn)同感。為發(fā)揮水墨技法在美術(shù)教學(xué)中的作用，教師需要積極開展國(guó)畫鑒賞、國(guó)畫臨摹、國(guó)畫寫生活動(dòng)，使學(xué)生通過鑒賞感受國(guó)畫的魅力，通過臨摹習(xí)得基本的水墨技法，通過寫生達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)，以此充分發(fā)揮水墨畫技法在美術(shù)教學(xué)中的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳曉青.試論現(xiàn)代水墨技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020(3)：1-2.

　　[2]王鸞.傳統(tǒng)示范教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2016(12)：233-234.

　　《現(xiàn)代水墨技法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與思考》來(lái)源：《美術(shù)教育研究》，作者：丁啟輝

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